9.5 流体压强与流速的关系 教学设计（表格式）人教版 八年级下册
文档属性
| 名称 | 9.5 流体压强与流速的关系 教学设计（表格式）人教版 八年级下册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 45.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2024-12-26 09:33:15 | ||
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文档简介
教学设计
课题 流体压强与流速的关系
课型 新授课□ 复习课□ 试卷讲评课□ 其它课o
教学内容分析 流体压强与流速的关系是压强这一章的第四节，在了解了静态固体压强、液体压强和气体压强之后学习的动态压强即流体压强，是前面所学知识的一个拓展。这对于学生从整体上把握和理解压强至关重要！也培养学生观察、比较、归纳、总结问题的能力，并可能激发起学生学习物理的热情，产生物理学习的持久动力。
学情分析 （1）知识层面：八年级学生对物理概念有一定的了解，但对概念之间的联系缺乏认识； （2）能力层面：八年级学生容易接受直观明显物理现象，但在总结归纳方面存在较大困难。
学习目标 1、通过实验，能总结出流体压强与流速的关系。 2、能利用流体压强与流速的关系解释升力产生的原因，进而解释飞机在空中飞行的原因。 3、能利用流体压强与流速的关系解释生活中的有关现象。
评价任务 1、通过实验，能总结出流体压强与流速的关系。 2、能利用流体压强与流速的关系解释升力产生的原因，进而解释飞机在空中飞行的原因。 3、能利用流体压强与流速的关系解释生活中的有关现象。
教学评活动过程
教师活动 学生活动
环节一 课堂导入
教师活动 利用多媒体展示图片，提出问题：几十吨的飞机为什么能够在空中飞行？ 学生活动 观察，思考为什么？
设计意图：吸引学生，提高学生兴趣，从而引入课题
环节二:讲授新课
一、流体压强与流速的关系 1、展示图片：流水、刮风，引出流体和流体压强的概念。 2、小实验：硬币跳高比赛 在离桌边20—30cm的地方放一枚铝质硬币，在硬币前10cm左右放置一个高度约2cm的木块，在硬币后放置一本与硬币厚度相当的笔记本。在硬币上方沿着与桌面平行的方向用力吹一口气，看谁能使硬币跳过木块而且硬币跳得最高。想想是什么力使得硬币向上“跳”起来了？ 3、解释硬币向上“跳”起来的原因，从而提出猜想。 实验中的硬币，上面只有空气与它接触。吹气时硬币向上“跳”，说明它上面空气向下的压力较小。硬币上下两面的面积相同，因此一定是下面空气向上的压强比较大。 由于吹气，硬币上面的流速变大了。 由此我们猜想：是不是气体的压强跟气体的流速有关系？ 4、实验：手握如图所示的两张纸，让纸自由下垂，在两张纸的中间向下吹气。如果空气的压强真的跟空气的流速有关系，这两张纸应该怎样运动？ 5、解释文丘里流量计的工作原理，得出流体压强与流速的关系。 6、利用流体压强与流速的关系解释在高铁站或地铁站候车，人为什么必须站在安全线以外的区域。 7、利用多媒体展示讲解航海规则规定:两艘轮船不能近距离同向航行的原因。 二、飞机的升力 1、利用多媒体讲解飞机是怎样获得升力的。 2、解释鸟为什么能在空中飞行。 认真听讲。 少数动手实验，大多数认真观察，思考为什么，对观察到的实验现象做出解释。 动手实验。 认真听讲。 利用所学知识进行解释。 认真观察，思考，回答问题。 动手练习。
设计意图：通过演示实验和动手实验，让学生亲身体会实验探究过程，切实明白任何一个规律的得来必须有严谨的实验进行验证，培养学生进行自主科学探究的能力。
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环节三：课堂小结
教师活动 这节课我的收获是学到了这些知识： 1、具有流动性的液体和气体统称为流体。 2、在气体和液体中，流速越大的位置，压强越小。 3、飞机的机翼上、下方空气流速不同，存在着压强差，因而有压力差，从而产生了升力。 学生活动 能说出本节主要内容
板书设计
教学反思与改进 《流体压强与流速的关系》一节中，教材力图通过实验，让学生在体验与探究流体压强与流速的关系。为了有效达成教学目标，我事先进行了较为充分的准备，通过实践教学的体验，感觉有一定的成功之处： 1.教学的创新点 课堂教学模式的转变，让学生化被动为主动；自制了一些教具，补充了几个富有创意，直观性强的实验，使抽象的知识点通过实验变得有趣、生动。 2.对学生能力的培养 大量的学生活动培养了学生的观察、思维能力、创造能力和语言表达能力，又培养了学生团结合作和自我评价的能力。 3.提高教师自身的能力 理念的更新，角色的转变，把自己由知识的传授者变为与学生共创共生，形成“学习共同体”。 但是，在具体教学中，也发现一些问题： 1. 对于本节设计的实验，一定有更加创新和直观的方式，这留待我在以后的教学过程中继续摸索。 2．学生的表达能力不够强，观察和思考力不够，这需要在今后的教学中慢慢培养。
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环节三：巩固练习
教师活动 出示题目课堂检测： 1、由于空气也受_____力的作用，而且能流动，因而空气内部向_______方向都有压强。 2、著名的____________实验有力的证明了大气压强的存在，____________实验测量大气压强的数值。 3、钢笔吸墨水时，挤压几下笔胆外的橡皮套，笔胆里气体压强_________，在___________的作用下，墨水被“吸”到橡皮管里去了。 4、下列现象中，不能说明大气压存在的是（ ） A、堵上茶壶盖上的小孔，壶里的水不容易倒出来 B、用吸管可以把杯中的果汁吸到口中 C、医生拉动活塞把药液吸进针管 D、船闸 拓展运用：房顶的面积为45m2，大气对屋顶的压力有多大？这么大的压力为什么没有把屋顶压塌？变式训练，检测反馈。 学生活动 学生作答
设计意图：检测本堂课学生掌握的情况
环节四：课堂小结
教师活动 问题：通过这节课学到了什么？ 用思维导图的方式展示本节知识点 学生活动 能说出本节主要内容
板书设计 9.3大气压强 大气压强的存在： 马德堡半球实验 大气压的大小 托里拆利实验 760mmHg = 105 Pa
特色学习资源分析、技术手段应用说明 1、选取了实验室托盘天平，让学生设计实验； 2、使用希沃白板进行授课并使用实时投屏功能，及时完成课堂反馈。
教学反思与改进 这节课主要讲的是关于气体压强中大气压强的初步知识，与前面所学的固体压强，液体压强一起构成了一个相对完整的体系。初中生的认识感性多于理 性，学习的动力和热情大多来自他们的兴趣；而物理教学又以实验为基础，实验几乎始终伴随着整个教学过程 ，所以在教学中，让学生亲身实践，体验大气压的存在，讨论大气压的特点，应用大气压知识解决实际问题。 让学生一起参与动手做，给学生亲近感和真实感。 一、这节课的设计思路 这堂课如期完成既定教学目标，学生总体反应比较好。我个人认为这堂课有以下几个特点；先让学生上台拉动塑料吸盘，调动课堂气氛，体会大气压的存在以及大小；老师变魔术（演示实验）：覆杯实验，矿泉水瓶扎孔装水不流实验，视频观看马德堡半球实验，学生参与探究，体验大气压的存在，使课堂气氛活跃，互动有效，让学生真正动起来。利用生活实际中的事例，深化对大气压的理解。大气压强在生活中的应用很多，除了教材中提及的外，还引导学生思考实际生活中的例子“用塑料管从瓶口吸饮料”，再让学生自己思考生活中的利用大气压的例子，并小组讨论，例如：“医生上常用的拔火罐”、“用钢笔吸墨水” “注射器吸药液”等等。在此过程中，充分调动学生的积极性和培养学生合作学习的意识。对解释不圆满的教师再加以补充，这样也培养了学生的语言组织能力和表达能力。让学生真正感觉到物理知识确实与我们的日常生活是息息相关的。大气压的测量方法，首先做大气压支撑水柱的实 验，让学生获取感性认识，引导学生分析在实验时应该用密度较大液体，在液体中密度最大的是水银，所以把水改为水银，量筒改为托里拆利真空管，这样逐渐过渡 地引出托里拆利实验比较自然，效果好。学习物理重视获得知识的结果，更要突出知识形成的过程。在教学中，注意弄清物理知识的来龙去脉，而不是只要学生仅仅记住某些结论，进而发掘学生学习物理的潜能，把握物理知识内在的规律，培养学生对物理规律和概念的领悟能力，是提高教学效益的有效途径。 二、存在的主要问题 教学实践后，发现与自己预设的还是有很大区别： 1、课堂中实验较多，学生由于好奇好动，兴奋点多，思维发散，需要引导学生不能只看热闹，要看出门道。 2、虽然小实验准备的较多，但是覆杯实验时，让学自己做会更好。 3、对托里拆利实验的原理还需要进一步理解消化。
课题 流体压强与流速的关系
课型 新授课□ 复习课□ 试卷讲评课□ 其它课o
教学内容分析 流体压强与流速的关系是压强这一章的第四节，在了解了静态固体压强、液体压强和气体压强之后学习的动态压强即流体压强，是前面所学知识的一个拓展。这对于学生从整体上把握和理解压强至关重要！也培养学生观察、比较、归纳、总结问题的能力，并可能激发起学生学习物理的热情，产生物理学习的持久动力。
学情分析 （1）知识层面：八年级学生对物理概念有一定的了解，但对概念之间的联系缺乏认识； （2）能力层面：八年级学生容易接受直观明显物理现象，但在总结归纳方面存在较大困难。
学习目标 1、通过实验，能总结出流体压强与流速的关系。 2、能利用流体压强与流速的关系解释升力产生的原因，进而解释飞机在空中飞行的原因。 3、能利用流体压强与流速的关系解释生活中的有关现象。
评价任务 1、通过实验，能总结出流体压强与流速的关系。 2、能利用流体压强与流速的关系解释升力产生的原因，进而解释飞机在空中飞行的原因。 3、能利用流体压强与流速的关系解释生活中的有关现象。
教学评活动过程
教师活动 学生活动
环节一 课堂导入
教师活动 利用多媒体展示图片，提出问题：几十吨的飞机为什么能够在空中飞行？ 学生活动 观察，思考为什么？
设计意图：吸引学生，提高学生兴趣，从而引入课题
环节二:讲授新课
一、流体压强与流速的关系 1、展示图片：流水、刮风，引出流体和流体压强的概念。 2、小实验：硬币跳高比赛 在离桌边20—30cm的地方放一枚铝质硬币，在硬币前10cm左右放置一个高度约2cm的木块，在硬币后放置一本与硬币厚度相当的笔记本。在硬币上方沿着与桌面平行的方向用力吹一口气，看谁能使硬币跳过木块而且硬币跳得最高。想想是什么力使得硬币向上“跳”起来了？ 3、解释硬币向上“跳”起来的原因，从而提出猜想。 实验中的硬币，上面只有空气与它接触。吹气时硬币向上“跳”，说明它上面空气向下的压力较小。硬币上下两面的面积相同，因此一定是下面空气向上的压强比较大。 由于吹气，硬币上面的流速变大了。 由此我们猜想：是不是气体的压强跟气体的流速有关系？ 4、实验：手握如图所示的两张纸，让纸自由下垂，在两张纸的中间向下吹气。如果空气的压强真的跟空气的流速有关系，这两张纸应该怎样运动？ 5、解释文丘里流量计的工作原理，得出流体压强与流速的关系。 6、利用流体压强与流速的关系解释在高铁站或地铁站候车，人为什么必须站在安全线以外的区域。 7、利用多媒体展示讲解航海规则规定:两艘轮船不能近距离同向航行的原因。 二、飞机的升力 1、利用多媒体讲解飞机是怎样获得升力的。 2、解释鸟为什么能在空中飞行。 认真听讲。 少数动手实验，大多数认真观察，思考为什么，对观察到的实验现象做出解释。 动手实验。 认真听讲。 利用所学知识进行解释。 认真观察，思考，回答问题。 动手练习。
设计意图：通过演示实验和动手实验，让学生亲身体会实验探究过程，切实明白任何一个规律的得来必须有严谨的实验进行验证，培养学生进行自主科学探究的能力。
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环节三：课堂小结
教师活动 这节课我的收获是学到了这些知识： 1、具有流动性的液体和气体统称为流体。 2、在气体和液体中，流速越大的位置，压强越小。 3、飞机的机翼上、下方空气流速不同，存在着压强差，因而有压力差，从而产生了升力。 学生活动 能说出本节主要内容
板书设计
教学反思与改进 《流体压强与流速的关系》一节中，教材力图通过实验，让学生在体验与探究流体压强与流速的关系。为了有效达成教学目标，我事先进行了较为充分的准备，通过实践教学的体验，感觉有一定的成功之处： 1.教学的创新点 课堂教学模式的转变，让学生化被动为主动；自制了一些教具，补充了几个富有创意，直观性强的实验，使抽象的知识点通过实验变得有趣、生动。 2.对学生能力的培养 大量的学生活动培养了学生的观察、思维能力、创造能力和语言表达能力，又培养了学生团结合作和自我评价的能力。 3.提高教师自身的能力 理念的更新，角色的转变，把自己由知识的传授者变为与学生共创共生，形成“学习共同体”。 但是，在具体教学中，也发现一些问题： 1. 对于本节设计的实验，一定有更加创新和直观的方式，这留待我在以后的教学过程中继续摸索。 2．学生的表达能力不够强，观察和思考力不够，这需要在今后的教学中慢慢培养。
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环节三：巩固练习
教师活动 出示题目课堂检测： 1、由于空气也受_____力的作用，而且能流动，因而空气内部向_______方向都有压强。 2、著名的____________实验有力的证明了大气压强的存在，____________实验测量大气压强的数值。 3、钢笔吸墨水时，挤压几下笔胆外的橡皮套，笔胆里气体压强_________，在___________的作用下，墨水被“吸”到橡皮管里去了。 4、下列现象中，不能说明大气压存在的是（ ） A、堵上茶壶盖上的小孔，壶里的水不容易倒出来 B、用吸管可以把杯中的果汁吸到口中 C、医生拉动活塞把药液吸进针管 D、船闸 拓展运用：房顶的面积为45m2，大气对屋顶的压力有多大？这么大的压力为什么没有把屋顶压塌？变式训练，检测反馈。 学生活动 学生作答
设计意图：检测本堂课学生掌握的情况
环节四：课堂小结
教师活动 问题：通过这节课学到了什么？ 用思维导图的方式展示本节知识点 学生活动 能说出本节主要内容
板书设计 9.3大气压强 大气压强的存在： 马德堡半球实验 大气压的大小 托里拆利实验 760mmHg = 105 Pa
特色学习资源分析、技术手段应用说明 1、选取了实验室托盘天平，让学生设计实验； 2、使用希沃白板进行授课并使用实时投屏功能，及时完成课堂反馈。
教学反思与改进 这节课主要讲的是关于气体压强中大气压强的初步知识，与前面所学的固体压强，液体压强一起构成了一个相对完整的体系。初中生的认识感性多于理 性，学习的动力和热情大多来自他们的兴趣；而物理教学又以实验为基础，实验几乎始终伴随着整个教学过程 ，所以在教学中，让学生亲身实践，体验大气压的存在，讨论大气压的特点，应用大气压知识解决实际问题。 让学生一起参与动手做，给学生亲近感和真实感。 一、这节课的设计思路 这堂课如期完成既定教学目标，学生总体反应比较好。我个人认为这堂课有以下几个特点；先让学生上台拉动塑料吸盘，调动课堂气氛，体会大气压的存在以及大小；老师变魔术（演示实验）：覆杯实验，矿泉水瓶扎孔装水不流实验，视频观看马德堡半球实验，学生参与探究，体验大气压的存在，使课堂气氛活跃，互动有效，让学生真正动起来。利用生活实际中的事例，深化对大气压的理解。大气压强在生活中的应用很多，除了教材中提及的外，还引导学生思考实际生活中的例子“用塑料管从瓶口吸饮料”，再让学生自己思考生活中的利用大气压的例子，并小组讨论，例如：“医生上常用的拔火罐”、“用钢笔吸墨水” “注射器吸药液”等等。在此过程中，充分调动学生的积极性和培养学生合作学习的意识。对解释不圆满的教师再加以补充，这样也培养了学生的语言组织能力和表达能力。让学生真正感觉到物理知识确实与我们的日常生活是息息相关的。大气压的测量方法，首先做大气压支撑水柱的实 验，让学生获取感性认识，引导学生分析在实验时应该用密度较大液体，在液体中密度最大的是水银，所以把水改为水银，量筒改为托里拆利真空管，这样逐渐过渡 地引出托里拆利实验比较自然，效果好。学习物理重视获得知识的结果，更要突出知识形成的过程。在教学中，注意弄清物理知识的来龙去脉，而不是只要学生仅仅记住某些结论，进而发掘学生学习物理的潜能，把握物理知识内在的规律，培养学生对物理规律和概念的领悟能力，是提高教学效益的有效途径。 二、存在的主要问题 教学实践后，发现与自己预设的还是有很大区别： 1、课堂中实验较多，学生由于好奇好动，兴奋点多，思维发散，需要引导学生不能只看热闹，要看出门道。 2、虽然小实验准备的较多，但是覆杯实验时，让学自己做会更好。 3、对托里拆利实验的原理还需要进一步理解消化。