8 《世说新语》二则 学案（含答案） 2024-2025学年语文统编版七年级上册

《世说新语》二则
1.借助注释疏通文意,积累文言词汇;
2.通过反复朗读培养文言语感,体会文言文和现代汉语的不同;
3.感受古人的生活情趣和文化修养,欣赏古代少年的聪慧与方正;
4.积累具有文言色彩的“谦辞”和“敬辞”,并在日常生活中恰当使用,增强自身文化底蕴。
第1课时
1.识音
雪骤(zhòu)　　差(chā)可拟　　　柳絮(xù)
无奕(yì)　　　尊君在不(fǒu)　　非人哉(zāi)
2.重点词释义
①讲论文义(谈论)
②俄而雪骤(不久,一会儿)(急)
③撒盐空中差可拟(大体)(可以相比)
④未若柳絮因风起(不如,不及)
⑤与友期行(出行)
⑥过中不至(到达)
⑦太丘舍去(丢下)
⑧去后乃至(才)(到)
3.通假字
尊君在不 (“不”同“否”)
4.古今异义
①与儿女讲论文义(古义:泛指家里的小辈,包括侄儿侄女　今义:子女)
②陈太丘与友期行(古义:约定　今义:日期)
③相委而去(古义:丢下　今义:委托,委任)
④相委而去(古义:离开　今义:前往)
⑤下车引之(古义:拉　今义:领)
⑥元方入门不顾(古义:回头看　今义:照顾,光顾)
5.文言特殊句式
(1)判断句
即公大兄无奕女,左将军王凝之妻也。(……也,表判断。可译为“……是……”)
(2)倒装句
①白雪纷纷何所似 (宾语前置,即“白雪纷纷所似何”)
②撒盐空中差可拟。(状语后置,即“<于>空中撒盐差可拟”)
(3)省略句
①谢太傅寒雪日内集。(省略介词“于”,即“谢太傅<于>寒雪日内集”)
②待君久不至,已去。(省略主语,即“<家父>待君久不至,<家父>已去”)
③元方时年七岁,门外戏。(省略介词,即“<于>门外戏”)
④过中不至,太丘舍去,去后乃至。(省略主语,即“太丘舍去,<太丘>去后<友人>乃至”)
【预习导学】
1.刘义庆　　(朝代)人。《世说新语》是刘义庆所创作的一部主要记载　　时期士大夫的言谈、逸事的　　。
2.标出《咏雪》《陈太丘与友期行》朗读停顿。
3.用自己的话分别概括这两则短文大意。
【参考答案】
1.南朝宋　汉末至东晋　小说集
2.谢太傅/寒雪日/内集,与儿女/讲论/文义。俄而/雪骤,公/欣然曰:“白雪纷纷/何所似 ”兄子胡儿曰:“撒盐空中/差可拟。”兄女曰:“未若/柳絮/因风起。”公/大笑乐。即/公大兄无奕/女,左将军王凝之/妻也。
陈太丘/与友/期行,期/日中,过中/不至,太丘/舍去。去后/乃至。元方/时年/七岁,门外/戏。客/问元方:“尊君/在不 ”答曰:“待君/久不至,已去。”友人/便怒曰:“非人/哉!与人/期行,相委/而去。”元方曰:“君/与家君/期日中,日中/不至,则是/无信;对子/骂父,则是/无礼。”友人/惭,下车/引之。元方/入门/不顾。
3.《咏雪》通过谢家“儿女”咏雪一事,表现了谢道韫的文学才能和聪明机智。
《陈太丘与友期》讲述了七岁儿童陈元方的故事,表现出小小年纪的陈元方明白事理、落落大方的优秀品质。
1.查资料,了解刘义庆和《世说新语》。
2.根据前面学习的朗读技巧,朗读课文。
【合作探究】
整体感知两篇短文
1.熟读课文,翻译下列句子,疏通文义。
①未若柳絮因风起。
②待君久不至,已去。
③非人哉!与人期行,相委而去。
④友人惭,下车引之。元方入门不顾。
2.用自己的话复述文章讲述的故事。
【参考答案】
1.①不如比作柳絮乘风飞舞。
②(家父)等了您好久,(您)都没到,(家父)已经走了。
③真不是君子啊!跟我相约出行,却丢下我走了。
④友人感到惭愧,便从车里下来去拉元方。元方头也不回地走进了大门。
2.示例一:一个寒冷的雪天,谢太傅把家人聚集在一起,跟家里的小辈谈诗论文。不久,雪下得急了,太傅高兴地说:“这纷纷扬扬的大雪像什么呢 ”他二哥的长子谢朗说:“跟把盐撒在空中大体可以相比。”他大哥的女儿谢道韫说:“不如比作柳絮乘风飞舞。”太傅高兴地笑了起来。她就是太傅大哥谢无奕的女儿谢道韫,左将军王凝之的妻子。
示例二:陈太丘和朋友相约出行,约定在正午时间,过了正午,朋友还没有到,陈太丘就丢下他而离开了。后来朋友到了,得知陈太丘已经走了,就当着元方的面生气地骂陈太丘不是君子,受到陈元方的驳斥和藐视。
复述故事,可以先列出故事的六要素。复述故事的原则:条理要清楚,故事要完整;语言要形象生动,不能按译文直接复述。
探究《咏雪》,感受古人的生活情趣
1.这是一个怎样的家庭
2.故事中共有三处对答,揣摩一下每句话的内容,想想应该用什么语气朗读。
3.朗读课文,你觉得谢太傅是个怎样的人
4.用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”,谢太傅认为咏雪的两个比喻哪个更好呢 你认为哪个更好
5.文章结尾交代了谢道韫的身份,有什么用意
6.说说还可以用哪些事物来比喻雪。请你写出几句咏雪的名句。
【参考答案】
1.示例:融洽,欢乐,轻松,温馨,书香四溢,文化气息浓厚,知书达理,重视教育,和睦,情趣高雅……
2.示例:
谢太傅:欣然,慈祥,很有兴致,若有所思。
胡儿:自鸣得意,故作谦虚。
谢道韫:从容,沉稳而自信。
3.示例:重视教育,开朗乐观,热爱自然,有诗心,慈祥,和蔼可亲……
4.谢太傅认为“柳絮因风起”的比喻更好,可从他含蓄的“大笑乐”中看出来。“柳絮”一喻好,大团大团的雪花簌簌落下,倘若有风,便会漫天飞舞。一团一团的柳絮与鹅毛大雪相似,也会因风漫天飞舞,二者都给人以轻盈、飘逸、优雅的感觉。而且柳絮飘飞的季节是春暖花开之时,冬季之冷景以春季之暖景写出,更有深刻的意蕴,更见诗意。
示例:我认为“撒盐空中”这个比喻更好。如果纷纷落下的是雪粒,那么其形态跟盐就比较接近了。摹写事物必须首先求得形似而后达于神似,形似是基础。而且柳絮呈灰白色,在风中往上扬,甚至飞得更高更远,跟雪的飘舞方式不同。
5.补充交代谢道韫的身份,给读者以有力的暗示,表明作者赞赏谢道韫的才华。
6.示例:“鹅毛”“蒲公英的孩子”等。
咏雪的名句:
①忽如一夜春风来,千树万树梨花开。(岑参《白雪歌送武判官归京》)
②燕山雪花大如席,片片吹落轩辕台。(李白《北风行》)
③白雪却嫌春色晚,故穿庭树作飞花。(韩愈《春雪》)
1.朗读指导:家人聚在一起,和我们过年一样,热热闹闹,团团圆圆,快快乐乐。一起读一遍,要读出情感,读出温馨愉快。
2.将对两个比喻的辨析融入讨论中。这个环节可以畅所欲言,甚至辩论,言之成理即可。
　　“亲情主题探究”第二次活动:根据写作命题的特点,作文可以分为命题作文和非命题作文。你会不会有写起作文来就毫无头绪的烦恼呢 以下是改编的《咏雪》,希望能帮助大家写好《咏雪》改编短文。
展开想象,改编《咏雪》
那是一个冰天雪地的晚上,谢太傅邀请了所有家族成员到自己的府上举行家庭聚会。大家围坐在大厅前赏雪,谢太傅突发雅兴,想与孩子们一起吟诗作乐。不一会儿,门前的雪下得更急更大了。这让谢太傅有了灵感,他高兴地说着:“白雪纷纷地落下来,多么美的一幅场景呀,不如你们就说说这到底像什么吧!看看谁的比喻更形象。”“这实在是太妙了,正好可以考考孩子们。”围观的人齐声说道。一边还有人笑着,也许是想看好戏吧。“我来,我来!”人群中有人喊道。说话的人是谁 哦,原来是谢太傅哥哥的长子谢朗。他摆出一副胸有成竹的样子,大声地说道:“白雪就好像把盐撒在空中一般。”“哎,这有什么的。”循声望去,原来是谢太傅哥哥谢无奕的掌上明珠——谢道韫,她笑着说道:“还不如把它比作柳絮凭借风的力量在空中飞舞,这样多美啊!”谢太傅听了哈哈大笑,一边还不停地说:“好,好,好……”众兄弟姐妹听了无不拍手叫绝。“才女不愧为才女,才子也不愧为才子,精彩,精彩!”大家都点着头,为他们的表现感到满意。来聚会的家人都沸腾了,他们争论着,评价着,真想分出一个高低。可惜,谢太傅说:“今天的聚会就散了吧,改日再到府中一叙。”但大家的心情却没有因此而遭到破坏,都怀着赏雪的余兴回去了……
《世说新语》二则
第2课时
【合作探究】
分析人物,把握特点
根据课前的预习,我们可以知道该篇文章出自《世说新语》的《方正》篇。文中哪几个人物在哪些地方能够体现出方正
【参考答案】
示例:
(1)在“君与家君期日中”里,元方说了“君”与“家君”两个词,我觉得他很有礼貌和教养。因为“君”是对友人的尊称,而“家君”是对自己父亲的谦称。
(2)在“日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼”里,我佩服元方小小年纪就懂得了“礼”与“信”;而且他维护自己的父亲,与父亲的友人辩驳,这让我觉得他又是一个有胆量的人。
(3)在“待君久不至,已去”里,一个“久”字让我看出来陈太丘等了友人很久才离开,说明陈太丘很重视与友人的约定,从中可以看出陈太丘是一个诚信且重情义的人。
方是规矩,正是正直。方正就是教我们要做个守规矩且正直的人。
个性解读,话题讨论
1.有人说,在友人“惭,下车引之”时,元方却“入门不顾”,这样的行为十分失礼,你有什么看法呢
2.“期日中。过中不至”说明陈太丘的友人是个怎样的人 元方义正词严地指出了父亲的朋友的哪两点错误
3.家里来了客人,家长不在家,你是怎样接待客人的 谈谈你的具体做法。
4.《陈太丘与友期行》这则故事给我们什么启示
【参考答案】
1.示例:我认为不失礼。有人认为客人既已认错,陈元方就应当原谅他,而他居然“入门不顾”,弄得客人尴尬至极。这是否也算作“无礼” 我不赞同这个说法,元方明白事理,落落大方,我们对一个七岁的孩子不应如此求全责备。且从这里更能体现出元方性情的坦诚与率真。
2.示例:不守信用。日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼。
3.示例:先请客人进屋,让客人坐在沙发先等一下,再给客人倒水或泡茶,然后给家长打电话;等待家长时,坐下来和他们聊天,客人有兴趣还可以带他们参观家里的装修。
4.示例:不可“无信”“无礼”。
对于生活中的矛盾冲突,不同的人处理,就有不同的结果。我们可以从不同角度去分析,据理表达观点。