人教版语文九年级下第9课《谈生命》导学案

谈生命
学习目标
1.反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。
2.体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。
3.理解作者对生命的本质的认识。
4.认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。
教学过程
第一课时
一、预习与交流
1、朗读课文，圈点课文中的生字词。
云翳（ ） 巉（ ）岩 羞怯（ ） 惊骇（ ）
休憩（ ） 骄奢（ ） 枭（ ）鸟 荫( )庇
2、在下面句中横线上填上恰当的动词。
①他 起许多细流， 一股有力的洪涛，向下 ，他曲折地 了悬崖峭壁， 了层沙积土， 着滚滚的沙石，快乐勇敢地流走，一路上他 着他所遭遇的一切。
②大海庄严地伸出臂儿来 他，他一声不响地流入她的怀里。他
了， 了，说不上快乐，也没有悲哀！
③他便伸出嫩叶来 空气， 日光，在雨中 ，在风中
，他也许受着大树的 ，也许受着大树的 ，而他青春生长的力量，终使他穿枝拂叶的 了出来！
④生命又像一颗小树，他从地底 起许多生力，在冰雪下 ，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐的 出来。
3、作者链接
冰心(1900—1999)，原名谢婉莹，现 ( http: / / www.21cnjy.com )代著名女作家。主要作品有：小说散文合集《超人》《往事》；诗集《繁星》《春水》；散文集《小橘灯》《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》等。
二、合作与交流
（一）整体感知
1、课文思路清晰，章法严整，请你给课文划分层次，并简要概括大意。
2、本文的主要的内容是什么？
（二）文本探究
１、“一江春水”经历了哪些生命过程的体验？（可用文中的关键语句回答）这些体验有无先后顺序？
2、“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”
3、作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充分展开，请联系思路，分析作者这样写的用意。
4、最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用
（三）主旨探究
1、“一江春水”和“一棵小树”分别经历了哪几个生命历程或哪几个生命状态？暗示了怎样的人生历程、人生态度？
2、作者为什么把生命比做树、比做水？
3、最能表达作者对生命的本质和规律的认识的句子有哪几句？宣示了作者怎样的人生观？
第二课时
一、预习与交流
1、阅读课文，你觉得课文美在何处？
2、冰心把生命比作一江春水，一棵小树，你还可以把生命和人生比作什么？写出两个形象的比喻句来。
3、仿照“愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏”这句话，另写两个句子。
二、合作与交流
（一）美点赏析
1、作者描写“一江春水”，用哪些词句展示其鲜活的形象？
2、作者描写“一棵小树”，用哪些词句展示其鲜活的形象？
3、描写“一江春水”和“一棵小树”时，作者的情感发生了哪些不变化？
4、小结：作者将抽象的生命形象化、人格化， ( http: / / www.21cnjy.com )将生命的流程物象化，描绘出一幅幅优美、生动的图画，倾注了自己的满腔深情。让我们在充分感受意境美的同时，领悟、认识生命的本质。
（二）语言品析
品味下列关键语句，理解其深层含意。
（1）她(大海)多么辽阔，多么伟大!多么光明，又多么黑暗!
（2）他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀!
（3）然而我不敢说来生，也不敢信来生!
（4）他会听见黄莺轻吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。
（5）愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。
（6）有时候他遇到暴风雨……又加给他许多新生的力量。
三、拓展延伸
1、冰心用形象的比喻、象征 ( http: / / www.21cnjy.com )的手法，将生命过程比喻为一江春水的奔流历程、一棵小树的生长经历，用春水、小树来象征生命。我们来仿照这种方法，选取一个事物来比喻、象征生命。
2、收集有关名人对生命的认识的资料，进一步体会生命的本质。
谈生命
学习目标
1.反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。
2.体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。
3.理解作者对生命的本质的认识。
4.认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。
教学过程
第一课时
一、预习与交流
1、朗读课文，圈点课文中的生字词。
云翳（yì） 巉（chán）岩 羞怯（qiè） 惊骇（hài）
休憩（qì） 骄奢（shē） 枭（xiāo）鸟 荫(yìn)庇
2. 在下面句中横线上填上恰当的动词。
①他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛 ( http: / / www.21cnjy.com )，向下奔注，他曲折地穿过了悬崖峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石，快乐勇敢地流走，一路上他 享受 着他所遭遇的一切。
②大海庄严地伸出臂儿来接引他，他一声不响地流入她的怀里。他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀！
③他便伸出嫩叶来吸收空气，承受日光 ( http: / / www.21cnjy.com )，在雨中吟唱，在风中跳舞，他也许受着大树的荫遮，也许受着大树的覆压，而他青春生长的力量，终使他穿枝拂叶的挣脱了出来！
④生命又像一颗小树，他从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐的破壳出来。
3.作者链接
冰心(1900—1999)，原名谢 ( http: / / www.21cnjy.com )婉莹，现代著名女作家。主要作品有：小说散文合集《超人》《往事》；诗集《繁星》《春水》；散文集《小橘灯》《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》等。
二、合作与交流
（一）整体感知
1.课文思路清晰，章法严整，请你给课文划分层次，并简要概括大意。
第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只 ( http: / / www.21cnjy.com )能说生命像什么”。这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文，第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。描写生命像春水东流的状况。第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾，总结上文。抒发感想，阐发哲理。
2.本文的主要的内容是什么？
本文以"一江春水"和"一棵 ( http: / / www.21cnjy.com )小树"为喻，揭示了生命由成长到壮大，再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛与幸福的相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。
（二）文本探究
１.“一江春水”经历了哪些生命过程的体验？（可用文中的关键语句回答）这些体验有无先后顺序？
“一江春水”经历的生命 ( http: / / www.21cnjy.com )过程的体验是：有时候他遇到巉岩前阻，他愤激地奔腾了起来，怒吼着，回旋着；有时候他经过了细细的平沙，斜阳芳草里，静静的流着，低低的吟唱着；有时候他遇到暴风雨，使他心魂惊骇，他暂时浑浊了，扰乱了；有时候他遇到了晚霞和新月，这时他只想憩息，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走。
所描写的几个“有时候”的情况，从事物性质和发生的状态来看，不分先后阶段，即不与人的生命历程的阶段一一对应。
这些情况喻示着人的生命历程中的几种状况，显示了人生的丰富多彩：人生总是幸福与苦难，顺利与曲折相伴而行的。
“一江春水”“一棵小树”是比喻性的说法，描述它们的行进和生长现象，其实是描述生命的历程，生动形象，蕴藉含蓄，给人以美的享受。
2.“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”
“生命是什么”涉及生命本质的终极回答 ( http: / / www.21cnjy.com )，而“生命像什么”是文学性的表述——借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易选择切入的角度，引出下文对生命过程的形象化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受。
3.作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充分展开，请联系思路，分析作者这样写的用意。
“一江春水”侧重阐明生命的力量，“一棵小树”侧重揭示生命的价值，两个比喻的内涵相互补充，形象又完整地阐明了生命的过程和意义。
4.最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用
最后一层绾结全文，点明、深化主题。作者 ( http: / / www.21cnjy.com )在这一层揭示生命的本质(由卑微、渺小到生长、进化)，点明快乐和痛苦是生命的基本旋律。这是在前文对生命的现象作比喻性的描写之后得出的结论。
（三）主旨探究
1.“一江春水”和“一棵小树”分别经历了哪几个生命历程或哪几个生命状态？暗示了怎样的人生历程、人生态度？
一江春水：东流历程——向前、曲折、 ( http: / / www.21cnjy.com )复杂、多变；一棵小树：春秋四季——发荣、滋长、繁盛、凋零；以春水和小树为喻揭示了生命由生长到壮大，再到衰弱的过程和一般规律。
2.作者为什么把生命比做树、比做水？
树的成长和水的历程与生命有相似之处，作者 ( http: / / www.21cnjy.com )把很抽象的事物，通过形象、贴切的比喻，使其具体化。“一江春水”侧重阐明生命的力量，“一棵小树”侧重揭示生命的价值。两个比喻的内涵相互补充，形象又完整地阐明了生命的过程和意义。
3.最能表达作者对生命的本质和规律的认识的句子有哪几句？宣示了作者怎样的人生观？
“生命中不是永远快乐，也不是永远痛 ( http: / / www.21cnjy.com )苦，快乐和痛苦是相生相成的”“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命”“快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽”。
作者的人生观是：人生要有生命不息、奋斗不止的意志和豁达乐观的精神。
第二课时
一、预习与交流
1.阅读课文，你觉得课文美在何处？
①作者把生命还原成具体的物象，把“生命”理念形象化，描绘出一幅幅生命的图画，课文的美在于这一幅幅优美的图画中。
②本文语言优美，比喻、排比处处皆是。
③本文意境优美，情景交融。
④本文富含哲理，表达了作者对生命本质的认识。
2.冰心把生命比作一江春水，一棵小树，你还可以把生命和人生比作什么？写出两个形象的比喻句来。
生命像蜡烛，流着痛苦的泪，燃着快乐的光。生命像灿烂的星空，愈是黑暗，愈能显出繁星的璀璨。
3.仿照“愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏”这句话，另写两个句子。
①愿你生命中有丰富的色彩，来描绘一幅壮丽的画卷。
②愿你生命中有动人的音符，来谱写一支雄壮的歌曲。
③愿你生命中有清冽的甘泉，来酿造一杯醉人的香茗。
二、合作与交流
（一）美点赏析
1.作者描写“一江春水”，用哪些词句展示其鲜活的形象？
用四个“有时候”，体现江水流程的丰富多 ( http: / / www.21cnjy.com )彩；用“聚集、奔注、冲倒，挟卷、奔腾、回旋”等词体现了江水高昂激越的气势和不可阻挡的力量；用“快乐勇敢、享受、愤激、心平气和、快乐又羞怯、心魂惊骇、憩息、睡眠”等词刻画了“春水”的性格、情怀。
2.作者描写“一棵小树”，用哪些词句展示其鲜活的形象？
用小树生命历程中的几个连续的阶 ( http: / / www.21cnjy.com )段代表了人的童年、青年、中年、老年和生命终结；“聚集、欠伸、破壳、伸出、吟唱、跳舞、挣脱、挺立、抬头”等词体现了小树生命力量的冲动与奋进；用“勇敢快乐、宁静怡悦”体现了小树勃发的生机、恬淡从容的情怀。
3.描写“一江春水”和“一棵小树”时，作者的情感发生了哪些不变化？
在描写一江春水时充满激情，从“愤激”“ ( http: / / www.21cnjy.com )怒吼”“奔腾”等词可以读出这种感情来；继而面对种种境遇，心情是快乐的、平静的；最后描写春水到了大海，表达的心情是平静的，没有快乐。也没有悲哀。描写一棵小树则不同，一开始充满喜悦、希望，继而是“宁静和怡悦”，最后冬天来临，叶落归根，则怀有超乎寻常的平静。
4.小结：作者将抽象的生命形象化、人格化， ( http: / / www.21cnjy.com )将生命的流程物象化，描绘出一幅幅优美、生动的图画，倾注了自己的满腔深情。让我们在充分感受意境美的同时，领悟、认识生命的本质。
（二）语言品析
品味下列关键语句，理解其深层含意。
（1）她(大海)多么辽阔，多么伟大!多么光明，又多么黑暗!
句中的“大海”指生命的归宿。“光明”象征生命达到辉煌的顶点，“黑暗”指生命的终结。生命是一个客观的过程，“光明”与“黑暗”相生相随。
（2）他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀!
生命是一种过程，应当从容镇定地面对死亡，显示了作者“生亦何欢，死亦何惧”的平常心。
（3）然而我不敢说来生，也不敢信来生!
作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命“轮回”说，冷静、客观、从容地面对生命，热爱生命，表现了作者积极乐观的人生态度。
（4）他会听见黄莺轻吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。
人的一生会遇到快乐、悲哀、嘲讽甚至反对，快乐与痛苦相生相随。
（5）愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。
希望你的一生有丰富多样的经历 ( http: / / www.21cnjy.com )，你才真正体验到人生的美好。或者说人生应该经历幸福和痛苦、快乐和悲哀，只有某种单一的经历是不够的。这里的“云翳”喻指丰富多样的经历、体验；“美丽的黄昏”喻指人活到一定的年龄，或者说到了老年。
（6）有时候他遇到暴风雨……又加给他许多新生的力量。
“暴风雨”喻重大的挫折和磨难。整句话所蕴含的道理是：能经受住重大的挫折和磨难的生命更加坚强。
三、拓展延伸
1.冰心用形象的比喻、象征的手法，将生 ( http: / / www.21cnjy.com )命过程比喻为一江春水的奔流历程、一棵小树的生长经历，用春水、小树来象征生命。我们来仿照这种方法，选取一个事物来比喻、象征生命。
生命像小说，不在于长而在于精。生命像品 ( http: / / www.21cnjy.com )茶，品味时，有时有淡淡的苦味；有时有淡淡的清香。生命像浪花，有风平浪静，也有惊涛骇浪。生命像路，有时平坦，有时崎岖，这样才精彩。生命像火把，应该使劲燃烧。
2.交流收集有关名人对生命的认识的资料，进一步体会生命的本质。
生当作人杰，死亦为鬼雄。(李清照)
生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。(泰戈尔)
人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限 ( http: / / www.21cnjy.com )的。我愿把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。(雷锋)
生命是地球上最美丽的花朵!世界(地球)是因生 ( http: / / www.21cnjy.com )命而精彩，而在生命创造的精彩中，人类的生命更具有其独特的价值，我们要珍爱所有生命，更要珍爱我们人类的生命。(恩格斯)