七年级上册第三单元复习课件(共28张PPT)

(共28张PPT)
学习默读方法 体会人物刻画技巧
----七年级上册第三单元
读
导
元
单
单元主题：学习生活
阅读要求：默读
不出声、不动唇、不指读、不回看
从百草园到三味书屋
《再塑生命的人》
《论语》十二章
不同身份的老师
1.掌握默读技巧，快速阅读文章，理解文章大意。
2.归纳总结人物描写方法，学会抓住人物典型特征刻画人物。
标
目
习
学
如何快速默读，理解文章的大意？
读
默
技
巧
技巧一
看标题
从百草园到三味书屋
主旨型题目：题目与中心情感有关。
1.为什么会“再生”？
2.谁为作者带来了“再生”？
3.她是如何获得“再生”的？
《雨的四季》
描写四季之雨的写景文章
再塑生命的人
线索型题目：交代了少年鲁迅的生活地点
从----到
《秋天的怀念》
1.作者在怀念谁？
2.为什么在秋天？
解析文章题目可以帮助我们了解文章的内容，从而提升默读的速度
读
默
技
巧
技巧二
关键句
我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳下来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！
过渡段
在百草园的生活
在三味书屋的生活
开篇
中间
结尾
我家的后面有一个很大的园子，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。
开篇段
乐园中自然有乐事
读
默
技
巧
那天下午，我默默的站在走廊上。
第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间。
有一天，莎莉文小姐给我一个更大的新布娃娃
这天上午，我和莎莉文老师因为“杯”和“水”的概念发生了争执。
理清文章线索
读
默
技
巧
记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？
结尾段
获得新生，升华主题
老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天......回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。
开篇段
交代人物，照应题目
帮助我们了解文章线索，提升我们的阅读效率和阅读质量
读
默
技
巧
技巧三
跳跃与批注
同学们阅读的时候难免会遇到一些生僻的字词，只要不是特别影响整体理解文章，我们在默读感知课文的时候可以暂时跳过它，这样可以让我们的注意力集中于对文章整体内容的把握，快速的理解文章大意。
认真细致的批注可以加深你对文章的理解，也可以强化同学们的阅读能力，写作能力自然会水涨船高。
结
总
巧
技
人
物
对
比
寿镜吾先生
莎莉文小姐
孔夫子
严慈相济，博学守旧
温柔和蔼，教导有方
哲思睿智，智慧化身
三位不同身份的老师，留下了三种不同的印象。那么作者是运用什么样的方法来刻画人物形象的呢？
人
物
对
比
人
物
对
比
寿镜吾先生
外貌描写：须发皆白，戴着眼镜（方正质朴，博学老成）
白描手法，简洁明了，代表性强
人
物
对
比
“紧紧抱住我”，用洋娃娃教我识字（温柔耐心）
用接触式的体验表现老师高超的教育艺术和仁爱的教育情怀。
莎莉文小姐
把我的一只手放在喷水口下，在我的另一只手上拼写“WATER”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。（循循善诱，抓住时机）
人
物
对
比
“温故而知新，可以为师矣”
“学而不思则罔，思而不学则殆”
“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”
“博学而笃志，切问而近思”
用对话的形式表现孔子的睿智
孔子讲学
示
提
作
写
抓典型事例表现人物形象
写作启发：
一、精心选择素材，只选最好。
二、合理安排素材，详略得当。
究
探
写
法
如何表现人物的身份？
一、“我”问怪哉虫时：“不知道！”
二、到书房中大喊：“人都到哪里去了？！”
三、通常的训诫方式：“读书！”
四、读书时的动作：将头“拗”过去
究
探
写
法
选取符合人物身份的语言和动作，方才真实。
“紧紧地抱在怀里”
“在手掌上慢慢地拼写”
究
探
写
法
能触及到的温柔的语句表现人物性格。
结
总
法
写
描写人物时，要选择合乎人物身份的语言。
合乎人物的年龄、身份、性格
读
赏
文
类
农民伯伯大踏步走上前，拍了拍他的肩膀说：“孩子，青蛙是庄稼的保护者，是害虫的天敌，更是稻田的卫士。伤害他，会使稻田减产，你难道连这一点常识也没有吗？另外，你们老师也教育过你们要保护环境，爱护小动物，你难道都忘了吗？”
农民伯伯大踏步走上前，拍了拍他的肩膀说：“孩子！可不能捉青蛙呀！它能吃害虫，好处大着呢。听我的，把它放了，啊！”
比喻、夸张等修辞皆要准确合适。
读
赏
文
类
天下有两种人，譬如一串葡萄到手，一种人挑最好的先吃，另一种人把最好的留在最后吃。照例第一种人应该乐观，因为他每吃一颗都是吃剩的葡萄里最好的;第二种应该悲观，因为他每吃一颗都是吃剩葡萄里最坏的。不过事实上适得其反，缘故是第二种人还有希望，第一种人只有回忆。
忠厚老实人的恶毒，像饭里的砂砾或者鱼片里未净的刺，会给人一种不期待的伤痛。
鼻子短而阔，仿佛原有笔直下来的趋势，给人迎鼻孔打了一拳，组织前进，这鼻子后退不迭，向两旁横溢。
好文笔源于对生活的观察与热爱
顾
回
堂
课
默读方法
人物形象
关注标题
标记关键句
跳跃和批注
事例典型
合乎身份
第三单元复习要点
读
赏
文
类
特别的杨老师
杨老师给我最大的感觉就是“特别”！
杨老师除了上课让我感到新鲜、特别。对于班级管理更是与众不同。那一年，同学们劳动一点儿也不积极。作为劳动委员的我看在眼里，急在心里。杨老师听了我的诉苦，神秘地笑笑说：“别担心，没有人克服不了的困难。方法总比困难多。下午咱召开一场招聘会，问题总会解决的。”
　　下午，杨老师拿出粉笔干净利索地在黑板上写了五个醒目的大字——招聘美容师。同学们你看看我，我看看你，都不知道杨老师这葫芦里卖的是啥药。只见杨老师微笑着用眼睛扫视了教室一圈，甜甜地说：“爱美之心人皆有之。同学们，你们爱美吗？”“爱！”教室里响起异口同声的回答。“美容师拥有一双变丑为美的神奇的手。你们想不想也拥有一双这样的手，并且用你们的双手创造奇迹呢？”老师接着问。“想！”同学们更来劲啦。“那就赶快报名来应聘吧，从今天起成为一名化腐朽为神奇的美容师吧！”老师充满激情地说。于是我们班诞生了“黑板美容师”、“窗户美容师”、“墙壁美容师”、“地面美容师”……同学们个个都争着、抢着来当“美容师”。在所有“美容师”的共同努力下，我们班的卫生评比在全校总是名列前茅，可乐坏了我这个劳动委员了。
1.快速默读文章，概括文章大意。
2.分析杨老师的人物形象。
读
赏
文
类
特别的杨老师
杨老师给我最大的感觉就是“特别”！
杨老师除了上课让我感到新鲜、特别。对于班级管理更是与众不同。那一年，同学们劳动一点儿也不积极。作为劳动委员的我看在眼里，急在心里。杨老师听了我的诉苦，神秘地笑笑说：“别担心，没有人克服不了的困难。方法总比困难多。下午咱召开一场招聘会，问题总会解决的。”
　　下午，杨老师拿出粉笔干净利索地在黑板上写了五个醒目的大字——招聘美容师。同学们你看看我，我看看你，都不知道杨老师这葫芦里卖的是啥药。只见杨老师微笑着用眼睛扫视了教室一圈，甜甜地说：“爱美之心人皆有之。同学们，你们爱美吗？”“爱！”教室里响起异口同声的回答。“美容师拥有一双变丑为美的神奇的手。你们想不想也拥有一双这样的手，并且用你们的双手创造奇迹呢？”老师接着问。“想！”同学们更来劲啦。“那就赶快报名来应聘吧，从今天起成为一名化腐朽为神奇的美容师吧！”老师充满激情地说。于是我们班诞生了“黑板美容师”、“窗户美容师”、“墙壁美容师”、“地面美容师”……同学们个个都争着、抢着来当“美容师”。在所有“美容师”的共同努力下，我们班的卫生评比在全校总是名列前茅，可乐坏了我这个劳动委员了。
1.快速默读文章，概括文章大意。
2.分析杨老师的人物形象。
杨老师用招聘美容师的办法解决了班级卫生较差的问题
她是一位教育方法独特，且关爱学生，性格和善幽默的人。
学
以
致
用
一、默读梁实秋的《我的一位国文老师》，概括文章内容，分析人物形象。
二、选择一个身边熟悉的人，选择典型事例，模仿人物口吻，写一篇200字左右的人物观察笔记。
千淘万漉虽辛苦
吹尽狂沙始到金