河北省廊坊市第十五中学2024-2025学年高一上学期期中考试语文试卷（扫描版，含答案）

参考答案
1. A（“汉末建安时期的文坛巨匠‘三曹’‘七子’的诗歌都采用五言形式”错误，材料一说的是“普
遍采用五言形式”，而非“都采用”。）
2. C（“用辞和文采是建安文学的核心”错误，材料二强调建安文学在继承汉乐府民歌本色的
同时注重用辞和文采，其核心是反映时代、写实传情、表达理想等，用辞和文采只是其特点
之一。）
3. B（材料二第三段观点强调建安文学反映时代现实，曹操《蒿里行》“白骨露于野，千里无
鸡鸣”批判军阀混战，反映社会现实，体现了该观点。A 项《白马篇》主要表达建功立业愿
望，未突出反映时代现实；C 项《杂诗》主要体现诗人与友人情谊，与反映时代现实关系不
大；D项《赠从弟》通过赞美松柏表达个人高洁志向，对时代现实反映不明显。）
4.①举例论证：列举曹操《龟虽寿》、王粲《七哀诗》、曹操《观沧海》等作品，论证建
安文学具有“建安风骨”的特点，如曹操《龟虽寿》体现诗人积极向上精神，王粲《七哀诗》
反映时代现实等。②引用论证：引用古人“文学亦写实亦传情”的观点，论证建安作者通过
诗歌表达忧国忧民之情，尽显“建安风骨”。③对比论证：将建安文学与汉代诗人及词赋家
对比，如建安文学反映生活面更广，在艺术手法上继承并发展乐府民歌，加强词句色泽光彩，
论证建安文学的进步与创新，体现“建安风骨”。
5.①文风清峻：《短歌行》语言简洁明快，如“对酒当歌，人生几何”等句，利落大方地表
达出诗人对人生短暂的感慨和对贤才的渴望。②通达脱俗：诗人突破传统思想束缚，在诗
中既表达对时光易逝的忧思，又有渴望建功立业、招揽贤才统一天下的豪情壮志，不拘小节。
③气盛词壮：诗中情感激昂慷慨，如“周公吐哺，天下归心”，体现出诗人自信豪迈，渴望
实现理想的强烈愿望，畅所欲言。④感于哀乐，缘事而发：曹操有感于当时社会动荡、人
才难得，在诗中表达对贤才的渴慕，对人生短暂的感伤，以及渴望建功立业的雄心，如“青
青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今”，借对贤才的思念抒发自己的情感，反映社会现
实。⑤刚健清峻、质朴有力：整首诗用词刚健有力，不事雕琢，如“譬如朝露，去日苦多”，
以朝露比喻人生短暂，质朴而生动地表达出诗人的情感，具有强烈感染力。
6. D（“胡阿秀哭泣表明她有同情心，而‘不敢留’则意在突出她的思想落后”错误，“不敢留”
是因为当时社会环境恶劣，敌人势力强大，她害怕受到牵连，不能简单地归结为思想落后。）
7. C（“预示他们将找不到父母”过度解读，环境描写主要是为了烘托孩子的艰难处境和坚定
决心，没有预示他们找不到父母的意思。）
8.①交代故事背景：通过妈妈和爸爸的对话，如“今天有些古怪。隔壁陈家忽然来了远亲，
傍晚时，又有一个‘黄牛’跑到门口来卖银圆”，暗示当时社会局势紧张，为下文爸爸被捕等情
节埋下伏笔。②引出下文情节：妈妈让爸爸停两天，而爸爸说“在这种时候，怎么能停”，
引出了爸爸坚持工作以及随后被捕的情节，推动了故事发展。③塑造人物形象：从妈妈的“急
促”和爸爸的“温和”对话中，初步展现出妈妈的机警和爸爸的坚定，为后文他们面对敌人时
的表现做铺垫。④设置悬念：对话中提到的奇怪现象和爸爸不能停止的事情，引起读者好
奇心，吸引读者继续阅读。
9.①以小见大：选取普通家庭孩子米米和小小的经历为切入点，通过他们在父母被捕后的
所见所闻、所思所感，如他们找父母的过程、对敌人的反抗等，反映出当时社会的黑暗和人
民对光明的渴望，以小家庭的遭遇展现大时代的特征。②角度新颖：从孩子的视角展开叙
述，孩子天真无邪的眼光和纯真的情感，如小小对爸爸是好人却被抓的疑问，使故事更具感
染力和冲击力，让读者更能感受到战争对普通家庭的影响。③情节集中：围绕父母被捕这
一核心事件选材，情节紧凑，如米米和小小醒来目睹父母被捕、他们的反抗、寻找父母等情
节，不枝不蔓，突出了主题，展现了孩子在困境中的成长。
10. ADF（“处若忘”“行若遗”“俨乎其若思”“茫乎其若迷”结构相同，分别断开。）
11. A（“希”在材料一中“希胜于人而取于人邪”中是“希望”的意思，“希至于古之立言者”中是
“接近”的意思，二者意义不同。）
12. B（“写文章就能像大水浩荡一样文思奔涌了”错误，韩愈认为在识别古书中道理的真与假
等之后，还要避免文章内容杂乱，经过一系列过程后才能达到文思奔涌的境界。）
13. （1）被任用就在社会上推行自己的主张，不被任用就把自己的学说传给弟子，把它写
在文章里而成为后世的准则。（“施”，推行，1 分；“垂”，流传，1 分；句子大意 1 分）（2）
因此学生不一定不如老师，老师不一定比学生贤能，听到的道理有早有晚，学问技艺各有专
长，如此罢了。（“不必”，不一定，1 分；“贤于弟子”，比学生贤能，1 分；“术业”，学问技
艺，1 分；句子大意 1 分）（3）即使又被风吹日晒而干枯了，（木材）也不会再挺直，是
因为经过加工使它成为这样的。（“有”，通“又”，1 分；“槁暴”，晒干，1 分；“然”，这样，
1 分）
14.①树立高远目标：学习应追求达到古之立言者的境界，不能急于求成，不受势利诱惑。
②广泛阅读经典：阅读三代两汉之书，学习圣人之志，积累知识，培养品德。③注重独立
思考：写作时去除陈言，独立思考，追求创新，不随波逐流。④端正学习态度：以学习为
乐，不把学习当作谋求名利的手段。⑤善于学习借鉴：以他人为师，学习他人长处，不论
对方贤能与否，只要有可学之处就学习。
15. D（“劝解诗人要与日月争光，照亮自己”错误，“教我同光尘，月固不胜烛”是说野老教会
诗人与世俗混同，不彰显自己，而不是与日月争光。）
16.①事：诗中叙述诗人坐倚朱藤杖、行歌紫芝曲，以及与野老交往、答应参加荔枝社活动
等事情，如“坐倚朱藤杖，行歌紫芝曲。愿同荔支社，长作鸡黍局”，展现诗人谪居生活的片
段。②景：“霜飙散氛祲，廓然似朝旭”描绘了霜飙吹散雾气，天空明朗如朝阳的景象，营
造出开阔明朗的意境。③情：诗人通过对田园生活场景和人物的描写，表达了对田园生活
的喜爱向往之情，如“不逢商山翁，见此野老足”，借商山翁衬托野老，流露出诗人对田园生
活的满足；同时也有被贬谪后的旷达心境，如“霜飙散氛祲，廓然似朝旭”，借景抒情，表达
自己在困境中的豁达。④理：“教我同光尘，月固不胜烛”蕴含着诗人领悟到的人生哲理，
即应与世俗混同，不显露锋芒，体现出诗人在田园生活中的感悟与思考。
17. （1）何以解忧？唯有杜康（2）暧暧远人村，依依墟里烟（3）安能摧眉折腰事权贵，
使我不得开心颜（4）其出人也远矣 其下圣人也亦远矣
18. B（A 项“不”通“否”；C 项“列”通“裂”；D项“”通“宴”。）
19. C（②“今其智乃反不能及”中“乃”是“竟然”的意思；④“而致千里”中“致”是“到达”的意思；
⑥“弩马十驾”中“驾”是“一天的行程”的意思；⑧“而绝江河”中“绝”是“渡过”的意思。）
20. D（例句是状语后置句，正常语序为“青，于蓝取之，而于蓝青”。A 项是定语后置句，正
常语序为“蚓无利之爪牙，强之筋骨”；B 项是判断句，“……者，……也”表判断；C 项是宾语前
置句，正常语序为“不知句读，不解惑”；D 项是状语后置句，正常语序为“于余学”。）
21. A（“你看到的每一个字”中的“你”泛指读者，A 项“你声”中的“你”也是泛指，用法相同；B
项“红烛啊！你”中的“你”指红烛；C 项“你好啊，欢乐的精灵”中的“你”指云雀；D 项“你问什
么不行呀”中的“你”具体指说话对象。）
22.①读书无关环境②读书是一种滋养