Unit 4 Natural Disasters Consolidate language knowledge 复习课 教学设计-2024-2025学年高中英语人教版（2019）必修第一册
文档属性
| 名称 | Unit 4 Natural Disasters Consolidate language knowledge 复习课 教学设计-2024-2025学年高中英语人教版（2019）必修第一册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 200.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-12-26 23:46:26 | ||
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文档简介
Unit4 Natural Disasters Consolidate language knowledge
教材分析
本单元以“自然灾害”为主题，从认识自然灾害的种类开始，到介绍近现代历史上国内外
发生过的重大自然灾害事件，再到探讨面对自然灾害的威胁和所造成的损失时人们可以采取
的应对措施等。
Ⅱ. 学情分析
本节课的教学对象是高中一年级的学生，由于学生在高中阶段刚刚起步，词汇量小，记
忆词汇的能力低，没有掌握记忆技巧。同时还要培养和提过高生分析、归纳、总结等思维能
力的方法。
Ⅲ. 课时目标
1、 根据中文提示熟练表达自然灾害的名称，并复习定语从句定义自然灾害的句型。
2、根据构词法积累大量单词，词义辨析巩固词汇用法。
3、综合运用话题词汇完成一篇关于灾害的短文填空。
游戏背景：自然灾害博物馆之密室逃脱。利用构词法、主题词、词义辨析等词汇策略，进行限时闯关，每关获得两颗钻石，最后换得钥匙，安全离开密室。
Ⅳ. 评价任务
利用构词法、主题词、词义辨析等词汇策略，进行限时闯关，从而检查了学生对词汇的记忆掌握情况，同时学会词的构成，进而更加容易得识记单词。
Ⅴ. 学习活动
STAGE 1: 语义场词块学习
Quiz 1：快速回答闪现出来的自然灾害的名称。（设计图片和视频冲击，巩固自然灾害的英语词汇）drought，landslide，flood，Volcanic eruption，wildfire, earthquake, tornado
Quiz 2：随机翻牌，用定语从句解释自然灾害的定义。（
翻牌限时回答，强化定语从句的结构和自然灾害的词块）
Drought is a long period which/that has no or little rain.
Volcano is a mountain whose mouth erupts gas, ash and hot rocks sometimes.
Flood is a large amount of water which/that overflows into a city.
Quiz 3：填字谜，复现重点主题动词,有助于检查拼写（suffer, supply, trap, survive, strike）
Quiz 4：利用词汇转盘快速复习本单元主题词汇。
1.rescue v. ________(营救；救援)
2. evacuate v. ） ____________ n.(疏散，撤出)
3. death n. ______ a. （死的，无生气的）（v）_______
4. percent n 百分之---____________
5. trap n 陷阱，险境 v______________ (词组)____________ 被困于
6. bury vt. (词组）____________ 专注于
7. breathe vt. _________ n. 呼吸 __________ a 气喘吁吁
8. effort n. （词组）_____________ 努力去做
__________ 不费力的，容易的
9. context n. ___________adj. 上下文的、与语境相关的
10.suffer v. （词组）__________遭遇，遭受
__________ n. 痛苦，折磨
11. erupt v. 爆发，喷出 _______ n.爆发
12. supply v. _________ n.补充物
13. power n. (词组)___________ 上台，执政
________ a.强大的，强壮的
Quiz 5：限时组词成句，回顾自然灾害的简易报道。
Report Gile’s story with the help of the notes below.
Gile frightened a flood sweep over her village
neighbours sweep away huge waves
Gile’s house destroy her family safe now live a shelter
Bangladesh often affected disasters like flooding
Gile think people better prepared flooding
STAGE 2:构词法学习 词 缀 -itude/ -fy /-dom /-al
longitude n 精度（long 长）latitude n 纬度，言行自由（lat 宽，阔）
altitude n 高度 attitude n 态度 magnitude n 重量（magn 大）
beautify: 使---美化；classify:把---分类 simplify: 使---简化 uglify: 使---丑化 satisfy: 使---满意 unify:使---成为一体；统一
（注意：-fy 结尾的动词的名词派生词一般为-faction/fication）
freedom n 自由（free 自由的）wisdom n 智慧（wise 智慧的）
boredom n 无聊（bored 无聊的）kingdom n 国王（king 国王）
revive（v）复苏，苏醒 revival (n)
survive (v) 幸存，存活 survival (n)criminal 罪犯 (v: crime)
arrival 到达 (v: arrive)proposal 建议 (v: propose)approval 赞成，批准 (v: approve)
STAGE 3：词义辨析 damage/affect/shock/ supply/strive/deliver
Quiz 1: damage or destroy
1 Don’t damage your health for a good figure.
2 Reading in the strong light also does damage to your eyesight..
3 My car was badly damaged, but luckily my kids were not seriously hurt..
4 The building was completely destroyed by the fire.
5 Heat gradually destroys Vc.
6 You have destroyed my hope of happiness.
damage(n&v): harmful effects; to harm or spoil sb/sth
destroy(v): to damage sth so badly that it no longer exists
Practice Quiz and Examples
hurt in ruins damage destroy
1 They have _________ all the evidence.
2 This could cause serious ________ to the country’s economy.
3 After the terrible earthquake, the whole city was _________.
4 What you had said deeply _____ his heart.
Quiz 2: affect vt.
1 With the government’s aid, people who were affected by the earthquake have moved to the shelter. ____________
2 She was deeply affected by what he had done. ____________
3 People will be easily affected by disease when they are weak. ____________
Quiz 2: shock
1 The news of his death came as a shock to us all. ____________
2 She was taken to the nearby hospital after suffering from shock.____________
3 I was shocked to see such a rude behavior.____________
Quiz 3: Strike
1 I have a life insurance policy that will take care of my family if disaster strikes. ____
2 The clock was striking ten as we went into the church. __________
3 It has just struck me that I still owe you for the concert tickets.________
4 Beckham struck the ball with precision.________
Quiz 4:
As is known, nature is so powerful with many d_______that no one can conquer it.
E___________ is one of its form showing its _______( 力 量 ). When it happens, it will do
d_______to us, d_________(摧毁) almost everything. Worse still, those who s______ the disaster
may ______( 遭 受 ) from some mental damage, which may even cause ______ (die). However,
faced with the disaster, we humans never give in. Instead, we will make e_____ to help ourselves
and others who are _______(困于) in trouble, including offering _______(避难处), food, clothes
and so on. Therefore, if we come cross some ___________(紧急情况), we first should be c_____.
Then we either use our ________(智慧) to escape or wait for _______(救援).
Homework strike 造句
(1) 听说你因为无法平衡自己的兴趣爱好和学习而感到烦恼，我感到十分担心。
(2) 我突然想到老师曾经教过我们如何改善这种状况。
(3) 对于他在我遇到挫折时给予的无私帮助和极大的耐心 ，我十分感动。
(4) 网课期间让孩子们趁热打铁，利用好优质的线上资源可以充分激发孩子的学习兴趣。
教学反思
本节词汇教学探究课是我在词汇和写作教学方面的一次尝试。
本节课体现了英语教学大纲所要求的在全面提高学生的听、说、读、写各方面实力的同
时，侧重培育学生的爱好和提高其写作实力。
为变更学生惧怕写作的心理，本节课创设了形式多样，趣味性较强的课堂活动来组织中
学英语词汇教学，激发并促进了学生写作的爱好，调动了学生参加课堂活动的主动性，充分
挖掘了学生的学习潜能。
学生课后反映，本节课是在轻松、开心且惊慌有序的状况下完成各项任务的。谈及中学
英语词汇的教学，我们大多数英语老师都是在讲解课文时穿插讲解新单词。这种传统的词汇
讲授方法有利于培育学生对词义的记忆与揣测实力，很适合少数英语基础好，已形成自主学
习习惯的学生。但对那些英语基础差，不会独立学习的学生来说，这方法是行不通的。因此
我们必需转变思想，创新词汇教学方法，使得词汇教学不至于枯燥乏味，学生的学习不至于
高耗低效。我们可以尝试以下方法：
首先，注意培育学生词汇记忆爱好，调动学生记忆词汇的主动性。老师在讲单词时要擅
长引导学生联想，把单词讲得生动好玩，学生能轻松地记居处学的单词。通常我会用拆分法，
把困难的单词拆成简洁好玩的几个部分帮助学生记忆。
其次，老师可以奇妙的利用实物、图片、挂图、动作、表情、电视及多媒体等生动形象
且直观的手段讲解单词，学生对单词记忆深刻。同时老师画一些简洁的卡通画、简笔画来讲
解单词，学生觉得耳目一新，很乐意去接受新单词。如与美国相关的国家、城市及建筑物名
称，或与绘画、建筑艺术相关的词汇（如 art, artist 等），这种老师的形象性和生动性的
词汇讲解无疑加深了学生对词汇的表象相识，尤其是多媒体创设语境，激发学生学习爱好，
变被动接受为主动汲取。
第三，老师可以充分引导学生发挥联想，在词汇教学过程中要从教学实际动身，将困难
变为简洁，把抽象转化为形象，将单一扩展为丰富，将零散系统化，遵循联想教学的规律，
充分调动学生的想象力，帮助学生有效记忆。另外，老师在讲解词汇时不要照搬教参、资料
的例句，要结合语境来讲解和分析词的意义。由于英语中一词多义现象的存在，要教会学生
通过上下文来揣测词义及驾驭词汇的用法，这一实力的培育对提高学生的阅读实力大有裨益。
最终英语词汇教学也应当留意以下几个问题：
1 死记硬背。许多学生由于基础的.语音学问缺乏，经常孤立地、机械地记忆单词，费
时而且效率低。学生在学习过程中不留意词汇在语境中的运用，因此词汇作为孤立存在的个
体，就很简单被遗忘。
2、学用脱节。许多学生在记忆了单词之后不注意刚好的用到写作中去加深对它们的理
解，所以很简单就被遗忘。
3、遗忘现象严峻在学习过程中学生由于学习方法欠缺，记过的单词其次天、第三天就
忘了很多，又不刚好复习巩固，对学过的单词，有时就不能回 忆其音形义。有的学生寄
希望于考前复习时大量记忆，但收效甚微，因为这个基本功是靠平常日积月累形成的，考前
即使记了许多，也是不能有效地运用的。
4、词汇记忆无法可依学生由于学习时间紧，任务重，对英语词汇的学习只限于课本，
对老师和教材的依靠性太强，又没有科学的方法可以依靠，特殊是理科生，很少阅读课外读
物、查词典、与同学沟通，单词的输入量很小，词汇学问和词汇运用实力薄弱。我们可以激
励学生多进行课外阅读。
只有重视了词汇教学过程中的问题，想方设法去解决这些问题，勇于探究词汇教学的新
路子，让学生驾驭科学的学习词汇的方法，学生的英语学习才能充溢主动性，才能事半功倍。
教材分析
本单元以“自然灾害”为主题，从认识自然灾害的种类开始，到介绍近现代历史上国内外
发生过的重大自然灾害事件，再到探讨面对自然灾害的威胁和所造成的损失时人们可以采取
的应对措施等。
Ⅱ. 学情分析
本节课的教学对象是高中一年级的学生，由于学生在高中阶段刚刚起步，词汇量小，记
忆词汇的能力低，没有掌握记忆技巧。同时还要培养和提过高生分析、归纳、总结等思维能
力的方法。
Ⅲ. 课时目标
1、 根据中文提示熟练表达自然灾害的名称，并复习定语从句定义自然灾害的句型。
2、根据构词法积累大量单词，词义辨析巩固词汇用法。
3、综合运用话题词汇完成一篇关于灾害的短文填空。
游戏背景：自然灾害博物馆之密室逃脱。利用构词法、主题词、词义辨析等词汇策略，进行限时闯关，每关获得两颗钻石，最后换得钥匙，安全离开密室。
Ⅳ. 评价任务
利用构词法、主题词、词义辨析等词汇策略，进行限时闯关，从而检查了学生对词汇的记忆掌握情况，同时学会词的构成，进而更加容易得识记单词。
Ⅴ. 学习活动
STAGE 1: 语义场词块学习
Quiz 1：快速回答闪现出来的自然灾害的名称。（设计图片和视频冲击，巩固自然灾害的英语词汇）drought，landslide，flood，Volcanic eruption，wildfire, earthquake, tornado
Quiz 2：随机翻牌，用定语从句解释自然灾害的定义。（
翻牌限时回答，强化定语从句的结构和自然灾害的词块）
Drought is a long period which/that has no or little rain.
Volcano is a mountain whose mouth erupts gas, ash and hot rocks sometimes.
Flood is a large amount of water which/that overflows into a city.
Quiz 3：填字谜，复现重点主题动词,有助于检查拼写（suffer, supply, trap, survive, strike）
Quiz 4：利用词汇转盘快速复习本单元主题词汇。
1.rescue v. ________(营救；救援)
2. evacuate v. ） ____________ n.(疏散，撤出)
3. death n. ______ a. （死的，无生气的）（v）_______
4. percent n 百分之---____________
5. trap n 陷阱，险境 v______________ (词组)____________ 被困于
6. bury vt. (词组）____________ 专注于
7. breathe vt. _________ n. 呼吸 __________ a 气喘吁吁
8. effort n. （词组）_____________ 努力去做
__________ 不费力的，容易的
9. context n. ___________adj. 上下文的、与语境相关的
10.suffer v. （词组）__________遭遇，遭受
__________ n. 痛苦，折磨
11. erupt v. 爆发，喷出 _______ n.爆发
12. supply v. _________ n.补充物
13. power n. (词组)___________ 上台，执政
________ a.强大的，强壮的
Quiz 5：限时组词成句，回顾自然灾害的简易报道。
Report Gile’s story with the help of the notes below.
Gile frightened a flood sweep over her village
neighbours sweep away huge waves
Gile’s house destroy her family safe now live a shelter
Bangladesh often affected disasters like flooding
Gile think people better prepared flooding
STAGE 2:构词法学习 词 缀 -itude/ -fy /-dom /-al
longitude n 精度（long 长）latitude n 纬度，言行自由（lat 宽，阔）
altitude n 高度 attitude n 态度 magnitude n 重量（magn 大）
beautify: 使---美化；classify:把---分类 simplify: 使---简化 uglify: 使---丑化 satisfy: 使---满意 unify:使---成为一体；统一
（注意：-fy 结尾的动词的名词派生词一般为-faction/fication）
freedom n 自由（free 自由的）wisdom n 智慧（wise 智慧的）
boredom n 无聊（bored 无聊的）kingdom n 国王（king 国王）
revive（v）复苏，苏醒 revival (n)
survive (v) 幸存，存活 survival (n)criminal 罪犯 (v: crime)
arrival 到达 (v: arrive)proposal 建议 (v: propose)approval 赞成，批准 (v: approve)
STAGE 3：词义辨析 damage/affect/shock/ supply/strive/deliver
Quiz 1: damage or destroy
1 Don’t damage your health for a good figure.
2 Reading in the strong light also does damage to your eyesight..
3 My car was badly damaged, but luckily my kids were not seriously hurt..
4 The building was completely destroyed by the fire.
5 Heat gradually destroys Vc.
6 You have destroyed my hope of happiness.
damage(n&v): harmful effects; to harm or spoil sb/sth
destroy(v): to damage sth so badly that it no longer exists
Practice Quiz and Examples
hurt in ruins damage destroy
1 They have _________ all the evidence.
2 This could cause serious ________ to the country’s economy.
3 After the terrible earthquake, the whole city was _________.
4 What you had said deeply _____ his heart.
Quiz 2: affect vt.
1 With the government’s aid, people who were affected by the earthquake have moved to the shelter. ____________
2 She was deeply affected by what he had done. ____________
3 People will be easily affected by disease when they are weak. ____________
Quiz 2: shock
1 The news of his death came as a shock to us all. ____________
2 She was taken to the nearby hospital after suffering from shock.____________
3 I was shocked to see such a rude behavior.____________
Quiz 3: Strike
1 I have a life insurance policy that will take care of my family if disaster strikes. ____
2 The clock was striking ten as we went into the church. __________
3 It has just struck me that I still owe you for the concert tickets.________
4 Beckham struck the ball with precision.________
Quiz 4:
As is known, nature is so powerful with many d_______that no one can conquer it.
E___________ is one of its form showing its _______( 力 量 ). When it happens, it will do
d_______to us, d_________(摧毁) almost everything. Worse still, those who s______ the disaster
may ______( 遭 受 ) from some mental damage, which may even cause ______ (die). However,
faced with the disaster, we humans never give in. Instead, we will make e_____ to help ourselves
and others who are _______(困于) in trouble, including offering _______(避难处), food, clothes
and so on. Therefore, if we come cross some ___________(紧急情况), we first should be c_____.
Then we either use our ________(智慧) to escape or wait for _______(救援).
Homework strike 造句
(1) 听说你因为无法平衡自己的兴趣爱好和学习而感到烦恼，我感到十分担心。
(2) 我突然想到老师曾经教过我们如何改善这种状况。
(3) 对于他在我遇到挫折时给予的无私帮助和极大的耐心 ，我十分感动。
(4) 网课期间让孩子们趁热打铁，利用好优质的线上资源可以充分激发孩子的学习兴趣。
教学反思
本节词汇教学探究课是我在词汇和写作教学方面的一次尝试。
本节课体现了英语教学大纲所要求的在全面提高学生的听、说、读、写各方面实力的同
时，侧重培育学生的爱好和提高其写作实力。
为变更学生惧怕写作的心理，本节课创设了形式多样，趣味性较强的课堂活动来组织中
学英语词汇教学，激发并促进了学生写作的爱好，调动了学生参加课堂活动的主动性，充分
挖掘了学生的学习潜能。
学生课后反映，本节课是在轻松、开心且惊慌有序的状况下完成各项任务的。谈及中学
英语词汇的教学，我们大多数英语老师都是在讲解课文时穿插讲解新单词。这种传统的词汇
讲授方法有利于培育学生对词义的记忆与揣测实力，很适合少数英语基础好，已形成自主学
习习惯的学生。但对那些英语基础差，不会独立学习的学生来说，这方法是行不通的。因此
我们必需转变思想，创新词汇教学方法，使得词汇教学不至于枯燥乏味，学生的学习不至于
高耗低效。我们可以尝试以下方法：
首先，注意培育学生词汇记忆爱好，调动学生记忆词汇的主动性。老师在讲单词时要擅
长引导学生联想，把单词讲得生动好玩，学生能轻松地记居处学的单词。通常我会用拆分法，
把困难的单词拆成简洁好玩的几个部分帮助学生记忆。
其次，老师可以奇妙的利用实物、图片、挂图、动作、表情、电视及多媒体等生动形象
且直观的手段讲解单词，学生对单词记忆深刻。同时老师画一些简洁的卡通画、简笔画来讲
解单词，学生觉得耳目一新，很乐意去接受新单词。如与美国相关的国家、城市及建筑物名
称，或与绘画、建筑艺术相关的词汇（如 art, artist 等），这种老师的形象性和生动性的
词汇讲解无疑加深了学生对词汇的表象相识，尤其是多媒体创设语境，激发学生学习爱好，
变被动接受为主动汲取。
第三，老师可以充分引导学生发挥联想，在词汇教学过程中要从教学实际动身，将困难
变为简洁，把抽象转化为形象，将单一扩展为丰富，将零散系统化，遵循联想教学的规律，
充分调动学生的想象力，帮助学生有效记忆。另外，老师在讲解词汇时不要照搬教参、资料
的例句，要结合语境来讲解和分析词的意义。由于英语中一词多义现象的存在，要教会学生
通过上下文来揣测词义及驾驭词汇的用法，这一实力的培育对提高学生的阅读实力大有裨益。
最终英语词汇教学也应当留意以下几个问题：
1 死记硬背。许多学生由于基础的.语音学问缺乏，经常孤立地、机械地记忆单词，费
时而且效率低。学生在学习过程中不留意词汇在语境中的运用，因此词汇作为孤立存在的个
体，就很简单被遗忘。
2、学用脱节。许多学生在记忆了单词之后不注意刚好的用到写作中去加深对它们的理
解，所以很简单就被遗忘。
3、遗忘现象严峻在学习过程中学生由于学习方法欠缺，记过的单词其次天、第三天就
忘了很多，又不刚好复习巩固，对学过的单词，有时就不能回 忆其音形义。有的学生寄
希望于考前复习时大量记忆，但收效甚微，因为这个基本功是靠平常日积月累形成的，考前
即使记了许多，也是不能有效地运用的。
4、词汇记忆无法可依学生由于学习时间紧，任务重，对英语词汇的学习只限于课本，
对老师和教材的依靠性太强，又没有科学的方法可以依靠，特殊是理科生，很少阅读课外读
物、查词典、与同学沟通，单词的输入量很小，词汇学问和词汇运用实力薄弱。我们可以激
励学生多进行课外阅读。
只有重视了词汇教学过程中的问题，想方设法去解决这些问题，勇于探究词汇教学的新
路子，让学生驾驭科学的学习词汇的方法，学生的英语学习才能充溢主动性，才能事半功倍。