人教课标版高中语文必修4教案：第7课《李清照词两首》
文档属性
| 名称 | 人教课标版高中语文必修4教案：第7课《李清照词两首》 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 15.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2016-04-11 06:33:22 | ||
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文档简介
《李清照词两首》教案
《课程标准》摘录：阅读文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。
教学目标：
1．以诵读为纲，以分析为线，知人论世，解读李清照之“愁”。
2．揭开神秘之纱，探究相关意象的丰富内涵。
3．两词对比鉴赏，了解李清照南渡前后创作风格的变化。
一、导入新课
有一位女子，用自己的灵性穿越古今，用自己 ( http: / / www.21cnjy.com )的艺术在水星的环形山上留下美丽的名字。在她的笔下，青春少女是如此娇羞俏皮：“倚门回首，却把青梅嗅。”在她的笔下，夫妻间的相思是如此浓烈、难以开解：“此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花。让我们回到1000多年前，和这位被誉为“一代词宗”的女子握一下手，谈一下心。
二、初读感知，把握情感基调，体悟出“愁”绪
三、诵读，寻愁
《醉花阴》开篇言愁：“薄雾浓云愁永昼”，直抒胸臆，景中有愁，愁中有景。继而又有铺叙白描之景，比喻灵动之词，句句含愁，愁思不绝。
《声声慢》“怎一个愁字了得”直抒胸臆，以看 ( http: / / www.21cnjy.com )似平静之语道出心中不堪承受之愁，在词尾喷薄而出。其他词句亦句句愁思缭绕，令词人深困其间，不可开解。
四、诵读，析愁
以“怎样表现愁？”为中心，互相质疑解疑，紧扣文本、感知意象，达到“析愁”的目标。
（一）意象
意象是情感的寄托，引导学生从意象看端倪。本 ( http: / / www.21cnjy.com )文所选意象均被愁思笼罩，而且符合传统审美标准，可引导学生激发记忆库，回顾总结含有“东篱”“酒”“黄花”“雁”“梧桐”等意象的相关诗句并探究拓展其丰富内涵。
（1）“东篱”
“东篱”语出陶渊明《饮酒》 ( http: / / www.21cnjy.com )诗：“采菊东篱下，悠然见南山。”因而，从古至今，大部分人将“东篱”解释为“种菊花的地方”，“东篱”就是陶翁自己培植的小花圃，种上喜爱的菊花，供自己品评。只是这么写来突出自己的志趣和悠然得意的田园生活。
唐朝时，“东篱”意象仍旧被广泛使用。据 ( http: / / www.21cnjy.com )《全宋词》记载，宋词中有关“东篱”的运用就达到了156次。而对该意象掌握得最精彩的，非李清照莫属。李清照前期的作品中，多用“东篱”意象，如“不如随分樽前醉，莫负东篱菊蕊黄”、“东篱把酒黄昏后，有幽香盈袖”。李清照笔下的“东篱”，已基本局限于重九之菊。与陶渊明和白居易不同的是，李清照笔下的“东篱”，既无“悠然”，也无“悲苦”，受其生活环境的影响，更多的是一份相思的惆怅。重九之时，正是与家人团圆、与友人登高的好时节，可李清照所思之人却远在他乡，她独自对着菊花，又怎能不睹物思人？
（2）“酒”
酒有愁绪。“借酒浇愁愁更愁”“呼二 ( http: / / www.21cnjy.com )将出换美酒，与尔同销万古愁”“潦倒新停浊酒杯”“酒入愁肠愁更愁”“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”。
酒有闲适。“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”“昨夜风疏雨骤，浓睡不消残酒”。
酒有豪放。“白日放歌须纵酒”“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯”。
（3）黄花
“黄花”即 菊花，以其淡雅的外表和 ( http: / / www.21cnjy.com )傲霜的特性，当仁不让地成为高洁之士最佳的精神寄托。对菊的喜爱，尚可追溯到屈原，“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英”，到了陶渊明这里，菊开始有了隐逸的含义。晋以后，“东篱菊”已然成为一种典故，被那些有归隐之意的诗人们信手拈来。
（4）“雁”
触发乡情、亲情。“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意”“乡心正无限，一雁度南楼”“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼”
代指书信、音信。“无可奈何花落去，似曾相识燕归来” “乡书何处达 归雁洛阳边。”
比拟自身孤苦落寞。“缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，飘渺孤鸿影。”
渲染悲壮凄凉。“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”
（5）“梧桐”
孤然傲立，品行高洁。“栽下梧桐树，引来金凤凰”
伉俪情深。“梧桐相待老，鸳鸯合双死”“东西植松柏，左右种梧桐”
愁闷苦思。“梧桐一叶落，天下尽知秋”“无言独 ( http: / / www.21cnjy.com )上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋”“梧桐树，三更雨。不道离情最苦。一叶叶，一声声，空阶滴到明。”
（二）叠词
叠词运用是《声声慢》的一大特色，也是愁思的集中体现处。可引导学生分析其艺术效果。（就此完成“析愁”目标）
吴承恩评价《声声慢》：首起十四叠字，超然笔墨蹊径之外。岂特闺帏，士林中不多见也。”
“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄 ( http: / / www.21cnjy.com )惨惨戚戚”“点点滴滴”九个叠词既有一种整饬的形式美和玲珑的节奏美。又分别形象生动地刻画出怅然若失的动作，孑然一身的环境，孤独寂寞的心理，点点滴滴滴流不尽的泪水。
五、比较鉴赏，比愁
在“析愁”基础上联系背景探究“为何而愁？”并进一步比较两词“愁”之不同（比愁）。
《醉花阴》是李清照婚后独 ( http: / / www.21cnjy.com )居青州所作，独自一人孤单，思念一个人更孤单，故作此词，抒发重阳佳节思夫念夫的愁情。愁情较为单纯，属南渡前“闲愁”之作。
创作《声声慢》时的李清照经历靖康之变和 ( http: / / www.21cnjy.com )亡夫之痛，各味杂陈。靖康之变是那个时代每个个体灵魂里抹不去的腐朽的刺青。人的情意可无期，但人的寿命却有限，丈夫赵明诚不幸病逝，时光一莞尔，便是物是人非。夫妻琴瑟相和的二三事就稳稳当当的躺在她的记忆里，在时光流转中永不褪色。当美好在孤单的湖水中荡漾，个中滋味唯有心知。这个女子的愁怨渗进了骨子里，再一点点从她的视线里流淌开。《声声慢》就溢满了情感孤寂之愁、南渡漂泊之愁、国运不堪之愁——是为“家国之愁”。（由此完成本课教学重点）
“两首词”一切因愁而起，一切为愁而设。 ( http: / / www.21cnjy.com )丝丝缕缕，绵延不绝；翻江倒海，汹涌澎湃。相思之愁、国运之愁，种种“愁”绪诉诸笔端，营造了一种凄迷之美。李清照就有这种“化愁为美”的神奇能力。
六、拓展延伸
为便于同学们系统掌握李清照不同时期 ( http: / / www.21cnjy.com )的词风，用背投出示李清照的《如梦令》《点绛唇》和《一剪梅》作为拓展延伸，让学生推测背景、体会情感，教师点拨补充。
李清照出身书香门第，少女时代正是北宋后期 ( http: / / www.21cnjy.com )，社会虽危机四伏，但还有一抹回光返照，是暴风雨到来之前宁静的黄昏。女词人常流连于山川美景，词风轻快活泼，《如梦令》正是绝佳代表。《点绛唇》则把一位活泼娇媚、天真纯洁、情窦初开、感情丰富又略带几分矜持的少女形象描绘地活灵活现。《一剪梅》创作于新婚不久，丈夫赵明诚离家在外，闺中少妇思夫之情挥之不去。
经历是季节的冷暖交替，文字是情感的花 ( http: / / www.21cnjy.com )开花落，由拓展延伸让学生更系统把握李清照不同时期词风，更深切体会“文学即人生”的内涵。李清照擅长将情意杂糅进她眼中的一花一草，深情流转却又不动声色，她的一颦一笑、一喜一怒、一感一伤、一叹一吸都会在她的文字中流淌，让1000多年后的我们和她一起笑语盈盈，一同黯然神伤。
七、课堂小结
李清照的“愁”氤氲在《醉花阴》与《声声慢》中不可散去，剪不断，理还乱。汪国真说：悲观是瘟疫，乐观是甘霖；悲观是一种毁灭，乐观是一种拯救。
请同学们从现代人的角度劝慰深陷愁思的李清照。用300字左右的文字来表达。以此作为八、课下作业——“劝愁”
即使西风凄紧、众芳摇落，但来年仍是群芳 ( http: / / www.21cnjy.com )争春、姹紫嫣红、莺歌燕舞。快乐不在于事情，而在于我们自己。正如杨万里所说：风力掀天浪打头，只须一笑不须愁。
板书设计：
酒意诗情谁与共
——《李清照词两首》
寻愁——析愁——比愁——劝愁
文学即人生
《课程标准》摘录：阅读文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。
教学目标：
1．以诵读为纲，以分析为线，知人论世，解读李清照之“愁”。
2．揭开神秘之纱，探究相关意象的丰富内涵。
3．两词对比鉴赏，了解李清照南渡前后创作风格的变化。
一、导入新课
有一位女子，用自己的灵性穿越古今，用自己 ( http: / / www.21cnjy.com )的艺术在水星的环形山上留下美丽的名字。在她的笔下，青春少女是如此娇羞俏皮：“倚门回首，却把青梅嗅。”在她的笔下，夫妻间的相思是如此浓烈、难以开解：“此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花。让我们回到1000多年前，和这位被誉为“一代词宗”的女子握一下手，谈一下心。
二、初读感知，把握情感基调，体悟出“愁”绪
三、诵读，寻愁
《醉花阴》开篇言愁：“薄雾浓云愁永昼”，直抒胸臆，景中有愁，愁中有景。继而又有铺叙白描之景，比喻灵动之词，句句含愁，愁思不绝。
《声声慢》“怎一个愁字了得”直抒胸臆，以看 ( http: / / www.21cnjy.com )似平静之语道出心中不堪承受之愁，在词尾喷薄而出。其他词句亦句句愁思缭绕，令词人深困其间，不可开解。
四、诵读，析愁
以“怎样表现愁？”为中心，互相质疑解疑，紧扣文本、感知意象，达到“析愁”的目标。
（一）意象
意象是情感的寄托，引导学生从意象看端倪。本 ( http: / / www.21cnjy.com )文所选意象均被愁思笼罩，而且符合传统审美标准，可引导学生激发记忆库，回顾总结含有“东篱”“酒”“黄花”“雁”“梧桐”等意象的相关诗句并探究拓展其丰富内涵。
（1）“东篱”
“东篱”语出陶渊明《饮酒》 ( http: / / www.21cnjy.com )诗：“采菊东篱下，悠然见南山。”因而，从古至今，大部分人将“东篱”解释为“种菊花的地方”，“东篱”就是陶翁自己培植的小花圃，种上喜爱的菊花，供自己品评。只是这么写来突出自己的志趣和悠然得意的田园生活。
唐朝时，“东篱”意象仍旧被广泛使用。据 ( http: / / www.21cnjy.com )《全宋词》记载，宋词中有关“东篱”的运用就达到了156次。而对该意象掌握得最精彩的，非李清照莫属。李清照前期的作品中，多用“东篱”意象，如“不如随分樽前醉，莫负东篱菊蕊黄”、“东篱把酒黄昏后，有幽香盈袖”。李清照笔下的“东篱”，已基本局限于重九之菊。与陶渊明和白居易不同的是，李清照笔下的“东篱”，既无“悠然”，也无“悲苦”，受其生活环境的影响，更多的是一份相思的惆怅。重九之时，正是与家人团圆、与友人登高的好时节，可李清照所思之人却远在他乡，她独自对着菊花，又怎能不睹物思人？
（2）“酒”
酒有愁绪。“借酒浇愁愁更愁”“呼二 ( http: / / www.21cnjy.com )将出换美酒，与尔同销万古愁”“潦倒新停浊酒杯”“酒入愁肠愁更愁”“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”。
酒有闲适。“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”“昨夜风疏雨骤，浓睡不消残酒”。
酒有豪放。“白日放歌须纵酒”“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯”。
（3）黄花
“黄花”即 菊花，以其淡雅的外表和 ( http: / / www.21cnjy.com )傲霜的特性，当仁不让地成为高洁之士最佳的精神寄托。对菊的喜爱，尚可追溯到屈原，“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英”，到了陶渊明这里，菊开始有了隐逸的含义。晋以后，“东篱菊”已然成为一种典故，被那些有归隐之意的诗人们信手拈来。
（4）“雁”
触发乡情、亲情。“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意”“乡心正无限，一雁度南楼”“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼”
代指书信、音信。“无可奈何花落去，似曾相识燕归来” “乡书何处达 归雁洛阳边。”
比拟自身孤苦落寞。“缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，飘渺孤鸿影。”
渲染悲壮凄凉。“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”
（5）“梧桐”
孤然傲立，品行高洁。“栽下梧桐树，引来金凤凰”
伉俪情深。“梧桐相待老，鸳鸯合双死”“东西植松柏，左右种梧桐”
愁闷苦思。“梧桐一叶落，天下尽知秋”“无言独 ( http: / / www.21cnjy.com )上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋”“梧桐树，三更雨。不道离情最苦。一叶叶，一声声，空阶滴到明。”
（二）叠词
叠词运用是《声声慢》的一大特色，也是愁思的集中体现处。可引导学生分析其艺术效果。（就此完成“析愁”目标）
吴承恩评价《声声慢》：首起十四叠字，超然笔墨蹊径之外。岂特闺帏，士林中不多见也。”
“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄 ( http: / / www.21cnjy.com )惨惨戚戚”“点点滴滴”九个叠词既有一种整饬的形式美和玲珑的节奏美。又分别形象生动地刻画出怅然若失的动作，孑然一身的环境，孤独寂寞的心理，点点滴滴滴流不尽的泪水。
五、比较鉴赏，比愁
在“析愁”基础上联系背景探究“为何而愁？”并进一步比较两词“愁”之不同（比愁）。
《醉花阴》是李清照婚后独 ( http: / / www.21cnjy.com )居青州所作，独自一人孤单，思念一个人更孤单，故作此词，抒发重阳佳节思夫念夫的愁情。愁情较为单纯，属南渡前“闲愁”之作。
创作《声声慢》时的李清照经历靖康之变和 ( http: / / www.21cnjy.com )亡夫之痛，各味杂陈。靖康之变是那个时代每个个体灵魂里抹不去的腐朽的刺青。人的情意可无期，但人的寿命却有限，丈夫赵明诚不幸病逝，时光一莞尔，便是物是人非。夫妻琴瑟相和的二三事就稳稳当当的躺在她的记忆里，在时光流转中永不褪色。当美好在孤单的湖水中荡漾，个中滋味唯有心知。这个女子的愁怨渗进了骨子里，再一点点从她的视线里流淌开。《声声慢》就溢满了情感孤寂之愁、南渡漂泊之愁、国运不堪之愁——是为“家国之愁”。（由此完成本课教学重点）
“两首词”一切因愁而起，一切为愁而设。 ( http: / / www.21cnjy.com )丝丝缕缕，绵延不绝；翻江倒海，汹涌澎湃。相思之愁、国运之愁，种种“愁”绪诉诸笔端，营造了一种凄迷之美。李清照就有这种“化愁为美”的神奇能力。
六、拓展延伸
为便于同学们系统掌握李清照不同时期 ( http: / / www.21cnjy.com )的词风，用背投出示李清照的《如梦令》《点绛唇》和《一剪梅》作为拓展延伸，让学生推测背景、体会情感，教师点拨补充。
李清照出身书香门第，少女时代正是北宋后期 ( http: / / www.21cnjy.com )，社会虽危机四伏，但还有一抹回光返照，是暴风雨到来之前宁静的黄昏。女词人常流连于山川美景，词风轻快活泼，《如梦令》正是绝佳代表。《点绛唇》则把一位活泼娇媚、天真纯洁、情窦初开、感情丰富又略带几分矜持的少女形象描绘地活灵活现。《一剪梅》创作于新婚不久，丈夫赵明诚离家在外，闺中少妇思夫之情挥之不去。
经历是季节的冷暖交替，文字是情感的花 ( http: / / www.21cnjy.com )开花落，由拓展延伸让学生更系统把握李清照不同时期词风，更深切体会“文学即人生”的内涵。李清照擅长将情意杂糅进她眼中的一花一草，深情流转却又不动声色，她的一颦一笑、一喜一怒、一感一伤、一叹一吸都会在她的文字中流淌，让1000多年后的我们和她一起笑语盈盈，一同黯然神伤。
七、课堂小结
李清照的“愁”氤氲在《醉花阴》与《声声慢》中不可散去，剪不断，理还乱。汪国真说：悲观是瘟疫，乐观是甘霖；悲观是一种毁灭，乐观是一种拯救。
请同学们从现代人的角度劝慰深陷愁思的李清照。用300字左右的文字来表达。以此作为八、课下作业——“劝愁”
即使西风凄紧、众芳摇落，但来年仍是群芳 ( http: / / www.21cnjy.com )争春、姹紫嫣红、莺歌燕舞。快乐不在于事情，而在于我们自己。正如杨万里所说：风力掀天浪打头，只须一笑不须愁。
板书设计：
酒意诗情谁与共
——《李清照词两首》
寻愁——析愁——比愁——劝愁
文学即人生