Unit5 Music Listening and speaking教学设计-新人教版必修二
文档属性
| 名称 | Unit5 Music Listening and speaking教学设计-新人教版必修二 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 2.4MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-12-27 11:21:56 | ||
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文档简介
/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
Unit 5 Music课时教学设计
本单元第1课时 Listening and speaking 课型 听说课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 本单元的主题语境是人与社会主题下的音乐领域的概况及其发展。作为本单元的第 一课时，通过多模态语篇围绕主题进行听、说、读等语言实践活动，聆听记者对三位学生的 采访，了解学生的音乐喜好及其原因。Why---语篇传递的主题意义 通过主题语篇的学习和多样化的听说实践活动，学生可以获取梳理不同的音乐类型 和乐器种类，表达自身的音乐喜好及其原因，了解中西方音乐文化差异，分享音乐跨域文化 差异带给人类的积极影响，弘扬中国优秀音乐文化，了解音乐在人们生活中的重要性，学会 享受音乐，享受生活，加深对音乐主题意义的探究。How---文体结构、语言特点及功能 首先用图片激发学生的兴趣，然后通过三段采访听力材料让学生获取对音乐种类的 初步认识，学习表达音乐类型和其感受喜好的相关词汇和语言表达形式，最后通过一段口语 对话练习，学会使用目标语言谈论自己喜欢的音乐类型，提高学生对音乐的鉴赏能力。
学情分析
【已知】高一学生比较熟悉音乐这一主题， 经过初中英语能力的发展和前期高中英语学习的培养， 他们已经具备在听力过程中围绕语篇主题内容， 提取重点信息， 掌握主旨大意， 理解复杂表达； 能够听懂发音标准，语速适中的文本材料；具备在日常生活运用所学知识进行简单的口语交流。 【未知】部分同学单词发音不够标准，用词不够准确，对英语口语表达存在畏难心理；大部分同 学对听力技巧掌握不到位，不能熟练运用各种听力技能，不能很好地运用所学知识联系实际 表达自己的观点和喜好。 【能知】教师可以查找一些英语教学资源或贴近学生生活的图片和音频，拉近距离，让学生有感而发。在讨论和合作环节，教师可能需要关注每个学生的参与情况，确保每个学生都有机会发表意见和看法。在教学过程中，我们需要注重因材施教，根据学生的实际情况进行有针对性的指导和帮助。综上所述，针对高一年级学生的学情特点，我们可以设计富有启发性和趣味性的教学活动，引导他们表达自己的看法。针对这些问题，教师可以采取以下策略： 1.提供相关的词汇和表达，帮助学生扩展语言能力。 2.通过案例分析、小组讨论等方式，引导学生开口说英语。 3.通过听细节信息、结合题干信息预测听力文本内容。 4.设计多样化的教学活动，如角色扮演、讨论等，以激发学生的学习兴趣和参与度。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力： 通过听懂有关音乐类型的采访，掌握不同音乐类型和乐器种类的表达和相关语言知识。 2. 模拟音乐社面试音乐节演出者， 通过自主对话练习在日常交际中得体恰当地表达自己的喜好。 学习能力： 学习解释的作用和常见方式，并能够在听力过程中有效地理解重要或者较难的信息。 思维品质： 用所学的与主题相关的语言知识，联系实际主动开口描述自己喜欢的音乐类型并 解释其原因。 文化意识： 通过听力实践和口语练习， 了解中外常见的， 不同类型的音乐特点， 体会音乐带给人们的不同感受和积极影响，培养跨文化交际意识，促进深层理解和创新思维的发展。
教学重难点
教学重点： 通过视觉和听觉训练，掌握音乐类型，表达喜好感受及原因的相关语言知识。 理解并运用解释策略，准确理解日常交流中的相关信息。 教学难点： 用所学的与主题相关的语言知识，联系实际主动开口描述自己喜欢的音乐类型并 解释其原因。
教学方法
英语教学活动观，情境式教学，小组合作教学，讨论法，讲授法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 通过open page和格言，激活学生关于音乐的背景信息。让学生听各种音乐的音频猜音乐的类型。 任务一:Lead-in Open page. Listen and identify the types of music. 任务一:观察学生对音乐音频的反应，判断学生是否对话题感兴趣。观察对音乐类型猜测的表现，判断学生是否对话题感兴趣。
设计意图 通过图片和格言，激活学生关于音乐的背景信息。让学生听各种音乐的音频猜音乐的类型，激发学生学习兴趣，使学习更加有趣。同时让学生体验各类音乐的特性。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在没有音乐前提下，学生看图判断图片中的音乐类型。学生通过分析题目的要求和表述，分析接下来的听力，消除听力障碍。在第一遍听力后，通过连线活动， 老师检测学生是否了解听力内容，并引导其明确访问的主旨大意。学生在第二遍听之后，通过记笔记的听力技巧，填三位学生喜欢的音乐类型的原因，进一步加深对主题的理解，为教授听力技能做好铺垫。在第三遍听力开始前介绍解释这一听力策略，然后要求学生回答记者是如何解释原因的，引导学生通过观察解释的语句，感受这一听力技巧的特点和效果，帮助学生归纳梳理总结解题策略的作用。 任务二: Pre-listening Before you listen, discuss the question in groups. 任务三:While-Listening 1. Task 1 A reporter from the school newspaper is interviewing students about music. Listen to the interviews. Draw lines between the words to make complete sentences. Some words will not be used. 2. Task 2 The reporter paraphrased some of the answers the students gave him. Listen to the interviews again and complete the sentences with the words you hear. 3.Read the tapescript and learn useful expressions. 任务二:观察学生互动表现，判断学生能否初步了解本听力任务的话题以及判断学生能否掌握预测听力内容的技能。 任务三:根据学生的完成情况，判断学生能否掌握提取和记录关键信息的听力技能。评估学生获取听力信息的能力。通过让学生阅读听力原文，观察学生是否能理解解释喜欢音乐原因的句子，评估学生是否理解表达的用处。
设计意图 借助多模态语篇和多种可视化的手段，如图片，表格，视频和其他视觉材料，学习掌握相关词汇和短语，为学生输入充足的背景知识，帮助学生预测即将听到的听力内容，为后续听中的活动做好铺垫。学生通过三个不同的听力任务，有效地获取，梳理与主题语境相关的词汇，句型与表达。通过概括与整合，分析与判断，学生掌握了浏览，记笔记，尤其是解释，这三种听力技巧，加强学生对主题语境的理解，为下一步学习如何表达自身喜好及观点做好充足的准备和铺垫。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新：本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过speaking将语言内化，从学习理解过渡到应用实践。 任务四: Post - Listening Speaking:Who is your favorite singer 1.Discussion EXAMPLE A: Who is your favorite singer B: I like Taylor Swift best. A: What kind of music does she sing B: Most of her songs are country music. And I like it. A:What make it special to you B: I like to listen to it when I have free time. It brings peace and beauty to me, which makes me feel like I am lying by a stream in the forest. 任务四:观察学生在互动的表现，判断学生能否清晰理解课时任务，鼓励学生积极参与本节课。评估学生是否能与同伴进行合作。观察学生是否表达自己的理解和看法运用语言理解与表达意义培养文化意识，发展多元思维。评估学生批判性思维能力。
设计意图 本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过speaking讲将语言内化，从学习理解过渡到应用实践。让学生讨论自己喜欢的歌手，并讨论这个歌手歌曲的类型以及喜欢的原因，巩固这节课所学内容，培养学生批判性思维。
课时教学板书设计
Unit 5 Music Listening and speaking
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： Recite new words and phrases and make sentences. 通过精听，巩固捕捉关键信息的听力技能。复习巩固课堂学习的词块。 巩固本节课所学内容，提升听力技能，掌握本节课所学词块。
提高题： Discuss with your partners about your favourite kind of music. 复习本节课所学的关于表达自己上网习惯的表达句型。 培养学生在生活的真实场景中学习英语的自主性和积极性。
拓展题： Write about your favourite singer. 提高学生的口语表达能力，激发学生对本课时话题的兴趣。 让学生表达自己对自己以及同伴上网习惯的看法。
课后反思（实施后填写）
总体上本节课较好地实现了教学目标，学生参与度较高，课堂气氛较为活跃，学生反馈也比较及时，教师的教学设计有助于学生听说能力的提高，英语听力技能的培养，促进了其 语言思维总体能力的发展。课后的生成活动给学生搭建了一个自由的平台，提供了很好的英语学习机会，使得他们可以在课堂上积极交流分享。 但在本节课之后，我也发现自身在英语听说课的教学中还有许多需要学习，不断反思， 不断改进的地方。在听力教学中，我们教师应该在课前认真地备学生，备听力内容，在备课 的同时，可以通过对课本上“听 ”的活动进行改编，减少学生听的难度，使得不同层次的学 生都可以找到答案，激发不同学生的积极性。此外教学设计中每个环节的时间安排与使用效 率要处理得当。本节课存在稍微前紧后松的情况，为了能最大限度地利用好课堂时间，需要我们课前进行周密的思考，严密合理地对各个环节所需要的时间做出设计。此外在学生生成性活动之后，评价可以更充分详细和及时，这样可以有效地进行反馈，有效地促进学生英语学科素养的形成与发展。 今后的工作中，我会努力改进自己的不足，结合学生实际，设计既贴近学生生活实际，又符合英语新课程标准要求的英语听说课教学设计。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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Unit 5 Music课时教学设计
本单元第1课时 Listening and speaking 课型 听说课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 本单元的主题语境是人与社会主题下的音乐领域的概况及其发展。作为本单元的第 一课时，通过多模态语篇围绕主题进行听、说、读等语言实践活动，聆听记者对三位学生的 采访，了解学生的音乐喜好及其原因。Why---语篇传递的主题意义 通过主题语篇的学习和多样化的听说实践活动，学生可以获取梳理不同的音乐类型 和乐器种类，表达自身的音乐喜好及其原因，了解中西方音乐文化差异，分享音乐跨域文化 差异带给人类的积极影响，弘扬中国优秀音乐文化，了解音乐在人们生活中的重要性，学会 享受音乐，享受生活，加深对音乐主题意义的探究。How---文体结构、语言特点及功能 首先用图片激发学生的兴趣，然后通过三段采访听力材料让学生获取对音乐种类的 初步认识，学习表达音乐类型和其感受喜好的相关词汇和语言表达形式，最后通过一段口语 对话练习，学会使用目标语言谈论自己喜欢的音乐类型，提高学生对音乐的鉴赏能力。
学情分析
【已知】高一学生比较熟悉音乐这一主题， 经过初中英语能力的发展和前期高中英语学习的培养， 他们已经具备在听力过程中围绕语篇主题内容， 提取重点信息， 掌握主旨大意， 理解复杂表达； 能够听懂发音标准，语速适中的文本材料；具备在日常生活运用所学知识进行简单的口语交流。 【未知】部分同学单词发音不够标准，用词不够准确，对英语口语表达存在畏难心理；大部分同 学对听力技巧掌握不到位，不能熟练运用各种听力技能，不能很好地运用所学知识联系实际 表达自己的观点和喜好。 【能知】教师可以查找一些英语教学资源或贴近学生生活的图片和音频，拉近距离，让学生有感而发。在讨论和合作环节，教师可能需要关注每个学生的参与情况，确保每个学生都有机会发表意见和看法。在教学过程中，我们需要注重因材施教，根据学生的实际情况进行有针对性的指导和帮助。综上所述，针对高一年级学生的学情特点，我们可以设计富有启发性和趣味性的教学活动，引导他们表达自己的看法。针对这些问题，教师可以采取以下策略： 1.提供相关的词汇和表达，帮助学生扩展语言能力。 2.通过案例分析、小组讨论等方式，引导学生开口说英语。 3.通过听细节信息、结合题干信息预测听力文本内容。 4.设计多样化的教学活动，如角色扮演、讨论等，以激发学生的学习兴趣和参与度。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力： 通过听懂有关音乐类型的采访，掌握不同音乐类型和乐器种类的表达和相关语言知识。 2. 模拟音乐社面试音乐节演出者， 通过自主对话练习在日常交际中得体恰当地表达自己的喜好。 学习能力： 学习解释的作用和常见方式，并能够在听力过程中有效地理解重要或者较难的信息。 思维品质： 用所学的与主题相关的语言知识，联系实际主动开口描述自己喜欢的音乐类型并 解释其原因。 文化意识： 通过听力实践和口语练习， 了解中外常见的， 不同类型的音乐特点， 体会音乐带给人们的不同感受和积极影响，培养跨文化交际意识，促进深层理解和创新思维的发展。
教学重难点
教学重点： 通过视觉和听觉训练，掌握音乐类型，表达喜好感受及原因的相关语言知识。 理解并运用解释策略，准确理解日常交流中的相关信息。 教学难点： 用所学的与主题相关的语言知识，联系实际主动开口描述自己喜欢的音乐类型并 解释其原因。
教学方法
英语教学活动观，情境式教学，小组合作教学，讨论法，讲授法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 通过open page和格言，激活学生关于音乐的背景信息。让学生听各种音乐的音频猜音乐的类型。 任务一:Lead-in Open page. Listen and identify the types of music. 任务一:观察学生对音乐音频的反应，判断学生是否对话题感兴趣。观察对音乐类型猜测的表现，判断学生是否对话题感兴趣。
设计意图 通过图片和格言，激活学生关于音乐的背景信息。让学生听各种音乐的音频猜音乐的类型，激发学生学习兴趣，使学习更加有趣。同时让学生体验各类音乐的特性。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在没有音乐前提下，学生看图判断图片中的音乐类型。学生通过分析题目的要求和表述，分析接下来的听力，消除听力障碍。在第一遍听力后，通过连线活动， 老师检测学生是否了解听力内容，并引导其明确访问的主旨大意。学生在第二遍听之后，通过记笔记的听力技巧，填三位学生喜欢的音乐类型的原因，进一步加深对主题的理解，为教授听力技能做好铺垫。在第三遍听力开始前介绍解释这一听力策略，然后要求学生回答记者是如何解释原因的，引导学生通过观察解释的语句，感受这一听力技巧的特点和效果，帮助学生归纳梳理总结解题策略的作用。 任务二: Pre-listening Before you listen, discuss the question in groups. 任务三:While-Listening 1. Task 1 A reporter from the school newspaper is interviewing students about music. Listen to the interviews. Draw lines between the words to make complete sentences. Some words will not be used. 2. Task 2 The reporter paraphrased some of the answers the students gave him. Listen to the interviews again and complete the sentences with the words you hear. 3.Read the tapescript and learn useful expressions. 任务二:观察学生互动表现，判断学生能否初步了解本听力任务的话题以及判断学生能否掌握预测听力内容的技能。 任务三:根据学生的完成情况，判断学生能否掌握提取和记录关键信息的听力技能。评估学生获取听力信息的能力。通过让学生阅读听力原文，观察学生是否能理解解释喜欢音乐原因的句子，评估学生是否理解表达的用处。
设计意图 借助多模态语篇和多种可视化的手段，如图片，表格，视频和其他视觉材料，学习掌握相关词汇和短语，为学生输入充足的背景知识，帮助学生预测即将听到的听力内容，为后续听中的活动做好铺垫。学生通过三个不同的听力任务，有效地获取，梳理与主题语境相关的词汇，句型与表达。通过概括与整合，分析与判断，学生掌握了浏览，记笔记，尤其是解释，这三种听力技巧，加强学生对主题语境的理解，为下一步学习如何表达自身喜好及观点做好充足的准备和铺垫。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新：本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过speaking将语言内化，从学习理解过渡到应用实践。 任务四: Post - Listening Speaking:Who is your favorite singer 1.Discussion EXAMPLE A: Who is your favorite singer B: I like Taylor Swift best. A: What kind of music does she sing B: Most of her songs are country music. And I like it. A:What make it special to you B: I like to listen to it when I have free time. It brings peace and beauty to me, which makes me feel like I am lying by a stream in the forest. 任务四:观察学生在互动的表现，判断学生能否清晰理解课时任务，鼓励学生积极参与本节课。评估学生是否能与同伴进行合作。观察学生是否表达自己的理解和看法运用语言理解与表达意义培养文化意识，发展多元思维。评估学生批判性思维能力。
设计意图 本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过speaking讲将语言内化，从学习理解过渡到应用实践。让学生讨论自己喜欢的歌手，并讨论这个歌手歌曲的类型以及喜欢的原因，巩固这节课所学内容，培养学生批判性思维。
课时教学板书设计
Unit 5 Music Listening and speaking
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： Recite new words and phrases and make sentences. 通过精听，巩固捕捉关键信息的听力技能。复习巩固课堂学习的词块。 巩固本节课所学内容，提升听力技能，掌握本节课所学词块。
提高题： Discuss with your partners about your favourite kind of music. 复习本节课所学的关于表达自己上网习惯的表达句型。 培养学生在生活的真实场景中学习英语的自主性和积极性。
拓展题： Write about your favourite singer. 提高学生的口语表达能力，激发学生对本课时话题的兴趣。 让学生表达自己对自己以及同伴上网习惯的看法。
课后反思（实施后填写）
总体上本节课较好地实现了教学目标，学生参与度较高，课堂气氛较为活跃，学生反馈也比较及时，教师的教学设计有助于学生听说能力的提高，英语听力技能的培养，促进了其 语言思维总体能力的发展。课后的生成活动给学生搭建了一个自由的平台，提供了很好的英语学习机会，使得他们可以在课堂上积极交流分享。 但在本节课之后，我也发现自身在英语听说课的教学中还有许多需要学习，不断反思， 不断改进的地方。在听力教学中，我们教师应该在课前认真地备学生，备听力内容，在备课 的同时，可以通过对课本上“听 ”的活动进行改编，减少学生听的难度，使得不同层次的学 生都可以找到答案，激发不同学生的积极性。此外教学设计中每个环节的时间安排与使用效 率要处理得当。本节课存在稍微前紧后松的情况，为了能最大限度地利用好课堂时间，需要我们课前进行周密的思考，严密合理地对各个环节所需要的时间做出设计。此外在学生生成性活动之后，评价可以更充分详细和及时，这样可以有效地进行反馈，有效地促进学生英语学科素养的形成与发展。 今后的工作中，我会努力改进自己的不足，结合学生实际，设计既贴近学生生活实际，又符合英语新课程标准要求的英语听说课教学设计。
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