Unit5 Music Reading for Writing 教学设计-新人教版必修二
文档属性
| 名称 | Unit5 Music Reading for Writing 教学设计-新人教版必修二 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 2.1MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-12-27 11:21:40 | ||
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文档简介
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Unit 5 Music课时教学设计
本单元第4课时 Reading for Writing 课型 读写课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 课文语篇内容：人教版2019必修二Unit 5 Music的《Reading for Writing》部分以Sarah Williams的个人经历为主线，讲述了音乐如何在她的生命中产生积极影响，特别是在她面对严重疾病和人生低谷时，音乐成为了她的精神支柱和康复的助力。 Why---语篇传递的主题意义 引导学生理解音乐在个人生活中的重要作用，体会音乐如何成为心灵的慰藉和力量的源泉。培养学生的同理心和情感共鸣能力，通过Sarah的故事感受人生的不易和音乐的力量。 鼓励学生珍惜音乐，将音乐融入自己的生活中，作为调节情绪、丰富精神世界的一种方式。通过本语篇的学习，学生能够更加深入地认识到音乐的价值和魅力，提升审美情趣和文化素养。培养学生的积极心态和面对困难时的勇气与坚持，通过Sarah的经历学会在逆境中寻找希望和力量。促进学生之间的情感交流和分享，让他们在阅读和讨论中感受到集体的温暖和支持。 How---文体结构、语言特点及功能 文体体裁：演讲稿 教学方法 阅读引导法：通过设问、引导阅读等方式，帮助学生逐步深入理解语篇内容，体会Sarah的情感变化和音乐对她的影响。 情感共鸣法：引导学生结合自身经历或所见所闻，与Sarah产生情感共鸣，深入理解音乐在个人生活中的作用。 讨论交流法：组织学生分组讨论或全班交流，分享自己对音乐的理解和感受，以及音乐在自己生活中的角色和作用。
学情分析
【已知】 学生在之前的课程中已经掌握了基本的阅读技巧，如预测、扫读、略读等，能够大致理解文本内容。学生已经积累了一定的词汇量，能够识别并理解文本中的大部分词汇。学生对于音乐有一定的了解，包括不同类型的音乐、音乐家的名字以及音乐的基本元素等。学生能够运用所学的词汇和句型进行简单的书面表达，如写句子、段落等。学生具备初步的段落组织和篇章构建能力，能够按照一定的逻辑顺序组织文章。学生对音乐有一定的兴趣和情感连接，可能喜欢某些类型的音乐或歌手。学生可能有过通过音乐来调节情绪或寻找灵感的经历。 【未知】 学生可能想知道Sarah Williams具体是如何通过音乐来克服人生困境的，她的具体经历和情感变化是怎样的。学生可能想了解音乐在心理治疗中的具体应用和效果。学生可能希望学习如何更深入地分析文本，提炼出作者的观点和情感。学生可能想要提高自己的写作能力，特别是如何生动地描述自己的经历和情感，以及如何运用丰富的词汇和句型来表达。学生可能希望从Sarah的故事中获得启发和动力，学会在困难面前保持积极的心态。学生可能想要更深入地理解音乐对个人生活的影响，培养自己对音乐的热爱和欣赏能力。 【能知】 引导学生通过阅读演讲稿，理解文章的主旨大意、细节信息及作者的观点态度。能够准确提取文章中的关键信息，并对其进行有效的归纳和总结。基于阅读内容，学生能够撰写出结构清晰、内容详实、逻辑连贯的演讲稿，认识到音乐在情感表达和心灵慰藉中的重要作用。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力: 阅读技能：学生能够准确理解文本中关于Sarah Williams如何通过音乐克服人生困境的描述，识别并提取关键信息，理解作者的情感态度和观点。 写作技能：学生能够运用所学的词汇、句型和篇章结构知识，创作一篇短文，描述自己或他人与音乐之间的情感联系和经历，表达个人见解和感受。 词汇与语法：学生在阅读和写作过程中，能够准确运用与音乐、情感、克服困难等相关的词汇和语法结构。 2.学习能力： 自主学习：学生能够利用课堂内外资源，如书籍、网络等，自主查找与音乐、心理健康等相关的信息和资料，丰富自己的知识和见解。 合作学习：通过小组讨论、角色扮演等合作学习活动，学生能够与他人分享自己的想法和感受，学习他人的优点和长处，共同完成任务。 策略运用：学生能够运用有效的阅读策略和写作技巧，提高阅读理解和书面表达的效率和质量。 3.思维品质： 批判性思维：学生能够运用批判性思维分析文本内容，评价Sarah通过音乐克服困难的方式和效果，形成自己的见解和观点。 创新性思维：鼓励学生在写作过程中发挥想象力，创造性地描述个人与音乐之间的独特联系和经历，展现个人风格和创意。 4.文化意识： 跨文化理解：通过Sarah Williams的故事，学生能够理解不同文化背景下人们对音乐的不同理解和应用，认识到音乐作为人类共同语言的普遍性和多样性。 文化比较与反思：学生能够将Sarah的经历与自身或他人的经历进行对比，反思音乐在不同人生阶段和情境中的作用和意义。
教学重难点
教学重点： Reading: 根据课文特点引导学生快速找到相关信息并探寻演讲稿结构。 Writing: 教授并实践写作技巧，特别是描述个人经历与情感的能力。 教学难点： Reading: 引导学生理解演讲稿的特点、整理分析总结的技巧。 Writing: 基于梳理的细节信息和段落大意，应用演讲稿的写作步骤和方法，完成写作练习。
教学方法
讲授法，英语教学活动观，情境式教学，小组合作教学，讨论法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解: 让学生进行free talk,谈论听音乐后的感受。通过观看视频，利用图片激发学生已有知识背景；视频激发学生的兴趣和好奇心，为接下来的学习内容做好铺垫。利用图片和标题，带领学生预测文章内容。通过问题引导的方式，逐渐深入理解博文内容、语言特征和结构，并提供机会让学生表达自己的想法。让学生找出文章中有用修辞手法的句子，为接下来写作做好铺垫。 任务一：Lead in Free talk Have students watch a video and listen to a song. How do you feel after listening to the song Music has an impact on us. 任务二：Before-reading Look at the picture and predict. 任务三：While-reading 一、Read for structure 二、Read for content 三、Read for rhetorical devices 任务一：通过视频和free talk,观察学生是否能自由讨论发言，评价学生是否对话题感兴趣。 任务二：通过预测，观察学生是否了解本文话题，评价学生对本文话题是否感兴趣。观察学生是否能正确预测文章内容。 任务三：通过学生在完成课堂练习的情况，评估学生是否了解文章大意、演讲写作方式、演讲文章结构；评价学生是否能写一篇演讲。
设计意图 通过让学生进行free talk,谈论听音乐的感受，引入本节课话题。通过观看视频，激起学生的兴趣，为写作作出铺垫。通过审题，引导学生思考，预测文章的大意，激发学生阅读的兴趣。指导学生运用略读（Skimming）和细节信息检索（Scanning）的阅读策略，以结构化知识图的方式梳理出篇章的脉络。学生快速浏览课文，把握文章结构，培养学生阅读技巧，并为精读做铺垫。读课文，梳理细节信息，挖掘文本的深层信息，实现语言和知识的内化，掌握个人经历和感受的表达方法。展示文章中用修辞手法的句子，让学生阅读体会，为接下来写作做好准备。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 提供视频，呈现视频中含有修辞手法的句子，让学生研读模仿，搭建写作脚手架，运用积累的词汇，常用素材及遣词造句，准备写作的基础。 任务四:Writing 一、Watch a video and imitate to write. 二、Appreciate the language feature. 三、Imitate and write Writing 创设语境： 假设你是新华中学的李华，将参加主题为“Music changes our life”的英语演讲比赛。请你就此主题写一篇演讲稿，内容包括： 1．压力大，不开心等问题； 2．音乐的益处。 3. 音乐影响你或他人的例子。 要求：1. 100词左右； 2. 用修辞手法 任务四:通过让学生看视频和完成练习，观察学生是否能够理解修辞手法，演讲的结构和博文写作方式句型,评价是否能完成关于音乐的影响的写作。
设计意图 通过让学生看视频，用修辞手法仿写句子，提供海报制作演讲的清晰思路，让学生对写作更加有信心，对学生学习起到很好的引导和帮助作用。运用积累的词汇，常用素材及遣词造句，准备写作的基础。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 学生通过互评作文，提升评价能力。展示自己的作品，提高学生表现能力。鼓励他们勇于表现。展示作品，让学生进一步学习了解演讲的写作方式。 任务五: 批判与评价 Exchange drafts with a partner. 学生展示自己的写作 Make a speech 任务八：通过让学生互评作品，和展示作品，观察同学之间是否互评作文，根据最后的评价表进行判断。评价学生是否能发现错误和不足之处及时改正。评估学生的表现力。
设计意图 通过小组讨论的方式，让每个学生都能充分参与进来，活跃课堂气氛，让学生能够充分表达自己的想法。让学生观看视频，使学生了解演讲的写作方式，开阔学生视野。
评价量表
课时教学板书设计
Unit 5 Music Reading for writing
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
一、基础题： Recite new words and phrases and make sentences. 掌握最基本的语言知识，培养学生进行自主学习的能力。 查漏补缺，复习本课时所学内容。
二、提高题： Make a mind map how to write a speech. 让学生巩固知识，进一步了解博文的结构和语言特征。 巩固和消化本节课所学内容。
三、拓展题 Write a speech and share it with your classmates. 巩固本节课教学目标，学生能够作文，内容为一则海报。 培养学生的能力和发展思维，在生活的真实场景中对英语的综合运用能力和创造力。促进学生学习能力向素养的转化。
课后反思（实施后填写）
本节课主题鲜明，情感共鸣：本节课以Sarah Williams通过音乐克服困境的故事为主题，容易引起学生的情感共鸣，激发学习兴趣。读写结合，实践性强：通过读写结合的教学方式，不仅加深了学生对文本内容的理解，还锻炼了他们的写作能力，提高了语言运用能力。文化意识培养：在教学中融入了对音乐文化的探讨，增强了学生的文化意识和跨文化交流能力。互动性强：通过小组讨论、角色扮演等活动，增加了学生之间的互动，促进了合作学习和思维碰撞。但是差异化教学不足：面对不同英语水平的学生，教师在教学内容和难度上可能未能充分考虑到个体差异，导致部分学生感到吃力或无聊。批判性思维引导不足：虽然提到了批判性思维的培养，但在实际操作中可能缺乏足够的引导和练习，学生难以形成深刻的批判性见解。反馈与评价：在课堂反馈和评价方面可能不够及时和全面，无法全面了解学生的学习情况并给予针对性的指导。以后上课要优化时间管理：合理规划课堂时间，确保每个环节都有足够的时间进行深入讲解和学生活动。加强差异化教学：针对不同水平的学生设计不同难度的任务和活动，提供个性化的指导和支持。强化批判性思维训练：通过案例分析、辩论等方式增加批判性思维的训练环节，引导学生学会独立思考和评价。完善反馈机制：建立及时、全面的反馈机制，包括学生自评、互评和教师评价等，以便及时了解学生的学习情况并给予反馈和指导。同时，鼓励学生提出自己的意见和建议，促进教学相长。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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Unit 5 Music课时教学设计
本单元第4课时 Reading for Writing 课型 读写课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 课文语篇内容：人教版2019必修二Unit 5 Music的《Reading for Writing》部分以Sarah Williams的个人经历为主线，讲述了音乐如何在她的生命中产生积极影响，特别是在她面对严重疾病和人生低谷时，音乐成为了她的精神支柱和康复的助力。 Why---语篇传递的主题意义 引导学生理解音乐在个人生活中的重要作用，体会音乐如何成为心灵的慰藉和力量的源泉。培养学生的同理心和情感共鸣能力，通过Sarah的故事感受人生的不易和音乐的力量。 鼓励学生珍惜音乐，将音乐融入自己的生活中，作为调节情绪、丰富精神世界的一种方式。通过本语篇的学习，学生能够更加深入地认识到音乐的价值和魅力，提升审美情趣和文化素养。培养学生的积极心态和面对困难时的勇气与坚持，通过Sarah的经历学会在逆境中寻找希望和力量。促进学生之间的情感交流和分享，让他们在阅读和讨论中感受到集体的温暖和支持。 How---文体结构、语言特点及功能 文体体裁：演讲稿 教学方法 阅读引导法：通过设问、引导阅读等方式，帮助学生逐步深入理解语篇内容，体会Sarah的情感变化和音乐对她的影响。 情感共鸣法：引导学生结合自身经历或所见所闻，与Sarah产生情感共鸣，深入理解音乐在个人生活中的作用。 讨论交流法：组织学生分组讨论或全班交流，分享自己对音乐的理解和感受，以及音乐在自己生活中的角色和作用。
学情分析
【已知】 学生在之前的课程中已经掌握了基本的阅读技巧，如预测、扫读、略读等，能够大致理解文本内容。学生已经积累了一定的词汇量，能够识别并理解文本中的大部分词汇。学生对于音乐有一定的了解，包括不同类型的音乐、音乐家的名字以及音乐的基本元素等。学生能够运用所学的词汇和句型进行简单的书面表达，如写句子、段落等。学生具备初步的段落组织和篇章构建能力，能够按照一定的逻辑顺序组织文章。学生对音乐有一定的兴趣和情感连接，可能喜欢某些类型的音乐或歌手。学生可能有过通过音乐来调节情绪或寻找灵感的经历。 【未知】 学生可能想知道Sarah Williams具体是如何通过音乐来克服人生困境的，她的具体经历和情感变化是怎样的。学生可能想了解音乐在心理治疗中的具体应用和效果。学生可能希望学习如何更深入地分析文本，提炼出作者的观点和情感。学生可能想要提高自己的写作能力，特别是如何生动地描述自己的经历和情感，以及如何运用丰富的词汇和句型来表达。学生可能希望从Sarah的故事中获得启发和动力，学会在困难面前保持积极的心态。学生可能想要更深入地理解音乐对个人生活的影响，培养自己对音乐的热爱和欣赏能力。 【能知】 引导学生通过阅读演讲稿，理解文章的主旨大意、细节信息及作者的观点态度。能够准确提取文章中的关键信息，并对其进行有效的归纳和总结。基于阅读内容，学生能够撰写出结构清晰、内容详实、逻辑连贯的演讲稿，认识到音乐在情感表达和心灵慰藉中的重要作用。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力: 阅读技能：学生能够准确理解文本中关于Sarah Williams如何通过音乐克服人生困境的描述，识别并提取关键信息，理解作者的情感态度和观点。 写作技能：学生能够运用所学的词汇、句型和篇章结构知识，创作一篇短文，描述自己或他人与音乐之间的情感联系和经历，表达个人见解和感受。 词汇与语法：学生在阅读和写作过程中，能够准确运用与音乐、情感、克服困难等相关的词汇和语法结构。 2.学习能力： 自主学习：学生能够利用课堂内外资源，如书籍、网络等，自主查找与音乐、心理健康等相关的信息和资料，丰富自己的知识和见解。 合作学习：通过小组讨论、角色扮演等合作学习活动，学生能够与他人分享自己的想法和感受，学习他人的优点和长处，共同完成任务。 策略运用：学生能够运用有效的阅读策略和写作技巧，提高阅读理解和书面表达的效率和质量。 3.思维品质： 批判性思维：学生能够运用批判性思维分析文本内容，评价Sarah通过音乐克服困难的方式和效果，形成自己的见解和观点。 创新性思维：鼓励学生在写作过程中发挥想象力，创造性地描述个人与音乐之间的独特联系和经历，展现个人风格和创意。 4.文化意识： 跨文化理解：通过Sarah Williams的故事，学生能够理解不同文化背景下人们对音乐的不同理解和应用，认识到音乐作为人类共同语言的普遍性和多样性。 文化比较与反思：学生能够将Sarah的经历与自身或他人的经历进行对比，反思音乐在不同人生阶段和情境中的作用和意义。
教学重难点
教学重点： Reading: 根据课文特点引导学生快速找到相关信息并探寻演讲稿结构。 Writing: 教授并实践写作技巧，特别是描述个人经历与情感的能力。 教学难点： Reading: 引导学生理解演讲稿的特点、整理分析总结的技巧。 Writing: 基于梳理的细节信息和段落大意，应用演讲稿的写作步骤和方法，完成写作练习。
教学方法
讲授法，英语教学活动观，情境式教学，小组合作教学，讨论法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解: 让学生进行free talk,谈论听音乐后的感受。通过观看视频，利用图片激发学生已有知识背景；视频激发学生的兴趣和好奇心，为接下来的学习内容做好铺垫。利用图片和标题，带领学生预测文章内容。通过问题引导的方式，逐渐深入理解博文内容、语言特征和结构，并提供机会让学生表达自己的想法。让学生找出文章中有用修辞手法的句子，为接下来写作做好铺垫。 任务一：Lead in Free talk Have students watch a video and listen to a song. How do you feel after listening to the song Music has an impact on us. 任务二：Before-reading Look at the picture and predict. 任务三：While-reading 一、Read for structure 二、Read for content 三、Read for rhetorical devices 任务一：通过视频和free talk,观察学生是否能自由讨论发言，评价学生是否对话题感兴趣。 任务二：通过预测，观察学生是否了解本文话题，评价学生对本文话题是否感兴趣。观察学生是否能正确预测文章内容。 任务三：通过学生在完成课堂练习的情况，评估学生是否了解文章大意、演讲写作方式、演讲文章结构；评价学生是否能写一篇演讲。
设计意图 通过让学生进行free talk,谈论听音乐的感受，引入本节课话题。通过观看视频，激起学生的兴趣，为写作作出铺垫。通过审题，引导学生思考，预测文章的大意，激发学生阅读的兴趣。指导学生运用略读（Skimming）和细节信息检索（Scanning）的阅读策略，以结构化知识图的方式梳理出篇章的脉络。学生快速浏览课文，把握文章结构，培养学生阅读技巧，并为精读做铺垫。读课文，梳理细节信息，挖掘文本的深层信息，实现语言和知识的内化，掌握个人经历和感受的表达方法。展示文章中用修辞手法的句子，让学生阅读体会，为接下来写作做好准备。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 提供视频，呈现视频中含有修辞手法的句子，让学生研读模仿，搭建写作脚手架，运用积累的词汇，常用素材及遣词造句，准备写作的基础。 任务四:Writing 一、Watch a video and imitate to write. 二、Appreciate the language feature. 三、Imitate and write Writing 创设语境： 假设你是新华中学的李华，将参加主题为“Music changes our life”的英语演讲比赛。请你就此主题写一篇演讲稿，内容包括： 1．压力大，不开心等问题； 2．音乐的益处。 3. 音乐影响你或他人的例子。 要求：1. 100词左右； 2. 用修辞手法 任务四:通过让学生看视频和完成练习，观察学生是否能够理解修辞手法，演讲的结构和博文写作方式句型,评价是否能完成关于音乐的影响的写作。
设计意图 通过让学生看视频，用修辞手法仿写句子，提供海报制作演讲的清晰思路，让学生对写作更加有信心，对学生学习起到很好的引导和帮助作用。运用积累的词汇，常用素材及遣词造句，准备写作的基础。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 学生通过互评作文，提升评价能力。展示自己的作品，提高学生表现能力。鼓励他们勇于表现。展示作品，让学生进一步学习了解演讲的写作方式。 任务五: 批判与评价 Exchange drafts with a partner. 学生展示自己的写作 Make a speech 任务八：通过让学生互评作品，和展示作品，观察同学之间是否互评作文，根据最后的评价表进行判断。评价学生是否能发现错误和不足之处及时改正。评估学生的表现力。
设计意图 通过小组讨论的方式，让每个学生都能充分参与进来，活跃课堂气氛，让学生能够充分表达自己的想法。让学生观看视频，使学生了解演讲的写作方式，开阔学生视野。
评价量表
课时教学板书设计
Unit 5 Music Reading for writing
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
一、基础题： Recite new words and phrases and make sentences. 掌握最基本的语言知识，培养学生进行自主学习的能力。 查漏补缺，复习本课时所学内容。
二、提高题： Make a mind map how to write a speech. 让学生巩固知识，进一步了解博文的结构和语言特征。 巩固和消化本节课所学内容。
三、拓展题 Write a speech and share it with your classmates. 巩固本节课教学目标，学生能够作文，内容为一则海报。 培养学生的能力和发展思维，在生活的真实场景中对英语的综合运用能力和创造力。促进学生学习能力向素养的转化。
课后反思（实施后填写）
本节课主题鲜明，情感共鸣：本节课以Sarah Williams通过音乐克服困境的故事为主题，容易引起学生的情感共鸣，激发学习兴趣。读写结合，实践性强：通过读写结合的教学方式，不仅加深了学生对文本内容的理解，还锻炼了他们的写作能力，提高了语言运用能力。文化意识培养：在教学中融入了对音乐文化的探讨，增强了学生的文化意识和跨文化交流能力。互动性强：通过小组讨论、角色扮演等活动，增加了学生之间的互动，促进了合作学习和思维碰撞。但是差异化教学不足：面对不同英语水平的学生，教师在教学内容和难度上可能未能充分考虑到个体差异，导致部分学生感到吃力或无聊。批判性思维引导不足：虽然提到了批判性思维的培养，但在实际操作中可能缺乏足够的引导和练习，学生难以形成深刻的批判性见解。反馈与评价：在课堂反馈和评价方面可能不够及时和全面，无法全面了解学生的学习情况并给予针对性的指导。以后上课要优化时间管理：合理规划课堂时间，确保每个环节都有足够的时间进行深入讲解和学生活动。加强差异化教学：针对不同水平的学生设计不同难度的任务和活动，提供个性化的指导和支持。强化批判性思维训练：通过案例分析、辩论等方式增加批判性思维的训练环节，引导学生学会独立思考和评价。完善反馈机制：建立及时、全面的反馈机制，包括学生自评、互评和教师评价等，以便及时了解学生的学习情况并给予反馈和指导。同时，鼓励学生提出自己的意见和建议，促进教学相长。
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