Unit5 Music Discovering Useful Structures教学设计-新人教版必修二
文档属性
| 名称 | Unit5 Music Discovering Useful Structures教学设计-新人教版必修二 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 8.1MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-12-27 11:21:32 | ||
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文档简介
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Unit 5 Music课时教学设计
本单元第3课时 Discovering Useful Structures 课型 语法课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 单元主题：本单元以“Music”为核心，通过音乐这一跨越国界、连接人心的艺术形式，探讨音乐的多样性、影响力及个人与音乐之间的情感联系。Discovering Useful Structures板块则深入语法层面，特别聚焦于过去分词作为表语和状语的复杂用法，为学生提供了一个在语言结构与内容理解之间建立桥梁的机会。 知识点：过去分词不仅是动词的一种形式，它还承载着丰富的语法功能和情感色彩。在此部分，学生将学习过去分词如何精准地表达事物的状态、情感的深度以及事件发生的背景或方式。例如，作为表语，过去分词能描绘人的情绪状态（如“I was disappointed at the concert.”）；作为状语，它则能描述动作发生的条件或背景（如“Seated in the front row, I had a great view of the stage.”）。 Why---语篇传递的主题意义 Discovering Useful Structures板块通过系统学习过去分词的用法，帮助学生掌握这一重要语法点。学生能够在写作、口语等语言运用中更加准确、灵活地运用过去分词，从而提升他们的语法运用能力。 语言技能提升：过去分词是高中英语中重要的语法结构之一，掌握这一结构能够帮助学生更准确地表达复杂的思想和观点，提升他们的英语写作能力和口语表达能力。 认知发展：通过学习过去分词，学生能够更好地理解句子之间的逻辑关系，增强对语言结构的敏感度，促进他们的认知发展。 实际应用：过去分词在日常英语阅读和写作中频繁出现，掌握这一结构有助于学生更好地理解和分析阅读材料，同时在写作中能够更准确地表达自己的意思。 How---文体结构、语言特点及功能 提供包含过去分词的例句，如“The song, written by a famous composer, touched everyone's heart.”通过解析这些例句，让学生理解过去分词在句子中的功能和作用，并鼓励他们自己分析类似的句子。 为了帮助学生了解和掌握过去分词的用法，本节课采用了多元化的教学方法和策略，以确保学生能够全面而深入地掌握过去分词的知识。首先，利用多媒体教学资源，如PPT、视频和图片等，生动直观地展示过去分词在句子中的结构和作用，帮助学生建立初步的认知。通过丰富的例句分析，让学生观察并理解过去分词在句子中作表语和状语的具体用法和区别，从而培养他们的语法敏感度和分析能力。 接下来，设计了一系列层次递进的课堂活动。在初步认知阶段，让学生在给定的文本中快速找出并标记出过去分词，以此培养他们的识别能力。在深入分析阶段，引导学生进行小组讨论，分析过去分词在句子中的具体作用，以及如何正确选择和使用过去分词。同时，通过“句子重组”练习，让学生进行句型转换，以此加深他们对过去分词的理解。 在整个教学过程中，注重即时反馈和个性化指导。通过课堂观察和作业批改，及时发现学生在学习过程中存在的问题，并给予针对性的指导和帮助。同时，鼓励学生之间相互交流和学习，形成良好的学习氛围。
学情分析
【已知】 基础知识：学生在此前的学习中已经接触过动词的基本形式，包括现在分词、过去式等，对动词在句子中的作用有一定的了解。 相关词汇：学生可能已经掌握了一些与音乐相关的词汇，这些词汇将为他们理解和学习本节课中的语法点提供背景支持。 学习态度：由于音乐是一个普遍受欢迎的主题，学生可能对与音乐相关的课程内容持有较高的学习兴趣和积极性。【未知】 具体用法：学生可能想要了解过去分词作为表语和状语的具体用法，包括在哪些情况下应该使用过去分词，以及如何使用过去分词来准确表达句子的意思。 实例分析：学生可能希望看到更多包含过去分词的例句，以便更好地理解和掌握其用法。他们可能想要了解这些例句是如何在句子中起作用的，以及它们是如何与句子的其他部分相互关联的。 应用实践：学生可能想要通过实际练习来巩固所学知识，如完成填空题、翻译句子或写作练习等。他们可能希望能够在这些练习中灵活运用过去分词，以检验自己的学习成果。 【能知】 语法知识：通过本节课的学习，学生将掌握过去分词作为表语和状语的基本用法，包括其在句子中的位置、作用以及与其他句子成分的关系。 应用能力：学生将能够运用所学知识进行实际的语言运用，如在写作中准确使用过去分词来描述音乐场景、人物情感等。他们还将能够在口语表达中灵活运用过去分词来丰富自己的语言表达。 学习策略：通过本节课的学习，学生将学会如何运用KWL模式来指导自己的学习。他们将了解在学习新知识时，首先要明确自己已经知道了什么（K），然后要思考自己想要知道什么（W），并在学习过程中不断反思自己学到了什么（L）。这种学习策略将有助于他们更好地掌握新知识并提高学习效率。
课时教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言知识: 学生能够准确识别并理解过去分词作为表语和状语在句子中的用法，包括其语法结构和功能；学生能够运用过去分词进行口头和书面表达，如描述音乐场景、人物情感等，使语言表达更加生动、准确。 2.学习能力： 学生能够利用学习资源（如教材、网络、多媒体等）自主学习过去分词的用法，并能在学习过程中主动发现问题、解决问题；通过小组讨论、角色扮演等合作学习活动，学生能够相互学习、相互帮助，共同提高学习效率和学习效果；学生能够对自己的学习过程进行反思，总结学习经验和方法，并根据实际情况调整学习策略，提高自主学习能力 3.思维品质：在分析例句和进行语言实践时，学生能够运用批判性思维，判断过去分词使用的恰当性，并提出自己的见解；鼓励学生尝试用新颖的方式运用过去分词进行创作，如编写音乐评论、创作歌词等，培养创新思维和创造力。 4.文化意识：通过学习与音乐相关的语法知识，学生能够增进对不同音乐文化和艺术风格的理解和尊重，培养跨文化交流的能力；鼓励学生分享自己对不同音乐类型的喜好和感受，促进文化多样性的体验和感悟。
教学重难点
教学重点： 明确过去分词作为表语和状语的基本语法结构和形态变化理解并掌握过去分词在句子中描述状态、方式、时间等功能和具体应用。 教学难点： 区分过去分词与相似语法结构（如现在分词、形容词）的用法，避免混淆；在复杂句中准确识别和应用过去分词，理解其在从句中的作用。
教学方法
讲授法，英语教学活动观，情境式教学，小组合作教学，讨论法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解: 让学生听一首英文歌曲，呈现含过去分词句子。展示含过去分词作表语的句子和过去分词作状语的句子。让学生自主观察探究语法特点，自主总结语法规则。 任务一：Preparation Listen and pay attention to red words. 任务二：Presentation 一、Observe and think 过去分词作表语 1.She was moved by the moving speech. 2.She seems surprised at the news. 3.They looked frightened to hear the frightening sound. 4.The door is closed. 用法1.过去分词可放在连系动词be, get, feel, remain, seem, look, become等之后作表语，表示主语所处的状态，相当于一个形容词。 ★Tom was astonished to see a snake moving across the floor. 汤姆很惊讶地看到一条蛇正爬过地板。 ★Finally the baby felt tired of playing with those toys. 终于婴儿厌倦了玩那些玩具。 常见的作表语的V-ed有: amused (愉快的)； broken (碎了的)； closed (关闭的)； astonished (吃惊的)； crowded (拥挤的)； experienced (有经验的)； delighted (高兴的)； lost (丢失的)； gone (遗失的)； disappointed (失望的)； worried (担忧的)； interested (感兴趣的)； tired (疲劳的)； pleased (高兴的)； satisfied (满意的)； surprised (吃惊的)； married (已婚的)； known (著名的)... 用法2.V-ed作表语，构成的系表结构与被动语态的区别：V-ed作表语，强调主语的特点或状态，相当于形容词；被动语态中，句子主语是动作的承受者，后面常跟by。 例：This shop is now closed． This shop is closed at 6 pm everyday． Please tell apart the each two sentences. 1. The cup was broken by him. The cup is broken. 2. The novel is well written. The novel is written by Mo Yan. Observe and think 过去分词作状语 1. When water is heated, water turns into steam. 2. Because he was exhausted, he fell fast asleep. 3. If I am given a time machine , I will pay a visit to the future. 4. Though I was invited by him, I won’t take part in the party． Attention 1: Attention 2: 任务一：通过让听歌曲观察句子，观察学生是否辨认过去分词。评价学生是否了解过去分词。 任务二：通过让学生观察含过去分词作表语和过去分词作状语的句子，观察学生是否理解这个语法；观察学生与同伴讨论分析的情况；评价学生是否理解过去分词作表语和作状语的句义。评估学生是否能掌握过去分词作表语和作状语的考点难点。
设计意图 让学生听英文歌曲观察句子，培养学生自主探究能力。通过识别这些句子，帮助学生更好地理解过去分词作表语和作状语。让学生掌握过去分词作表语和作状语规则，通过练习熟悉两者的语法规则。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 通过练习，进一步巩固过去分词作表语和状语的语法规则。再次复习过去分词作表语和状语的用法。 任务三: Practise 单句语法填空 任务三:通过做练习题，观察学生是否能正确理解过去分词作表语和状语的语法规则，观察学生是否能正确运用过去分词作表语和状语，评估学生是否掌握本节课语法点并能观察学生是否掌握要点，判断学生出错点在哪里。
设计意图 让学生通过练习题，进一步巩固过去分词作表语和状语的语法规则，再次巩固学生对这个语法的理解和运用。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 让学生通过玩游戏，复习巩固过去分词作表语和状语的语法规则 任务四: Production Play a game. 任务四:通过让学生玩游戏复习用过去分词作表语和状语的语法规则，观察学生是否能够在真实语境中正确使用过去分词作表语和状语。评价学生是否能正确使用过去分词作表语和状语的语法规则。
设计意图 让学生通过玩游戏，可以巩固学生掌握过去分词作表语和状语的语法规则，让学生在实际的语境中灵活运用过去分词作表语和状语的语法规则。培养学生对于语法学习的兴趣。游戏让激发学生学习兴趣，把枯燥的语法课变得更加有趣，吸引学生注意力。
评价量表
课时教学板书设计
Unit 5 Music Discovering useful structures
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
一、基础题： Review grammar and finish grammar exercise in your exercise book. 复习本节课学习的生词,了解对所学的语法知识掌握的情况。 查漏补缺，复习本课时所学内容。
二、提高题： Draw a mind map of the grammar. 用思维导图复习和消化本节课所学内容。 巩固和消化本节课所学内容。
三、拓展题： Use the grammar to make describe things you like with your partner. 正确地使用现在进行时被动语态描述喜欢的人或事。 创新迁移语法内容，培养学生在生活的真实场景中，对英语的运用能力和创造力。促进学生学习能力向素养的转化。
课后反思（实施后填写）
本节课内容明确：本节课以过去分词作为表语和状语为主要教学内容，目标明确，紧扣英语学科核心素养，有助于提升学生的语言运用能力。通过教学活动，学生应能掌握过去分词的基本语法结构和功能，并在实际语境中灵活运用，这一目标设定合理且有望实现。从基础知识讲解到复杂句解析，再到实际运用练习，教学活动设计循序渐进，有助于学生逐步掌握知识点。课堂上教师能够积极引导学生参与讨论和互动，营造了良好的学习氛围，促进了学生的思考和交流。 需要改进的是： 1.个性化教学：针对不同水平的学生，可以设计更加个性化的学习任务和练习，以满足不同学生的学习需求。 2.拓展资源：利用更多的多媒体资源和网络资源，丰富教学内容，拓宽学生的视野。 3.强化实践：增加更多的语言实践活动，如写作练习、口语表达等，让学生在实践中巩固所学知识，提高实际运用能力。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
Unit 5 Music课时教学设计
本单元第3课时 Discovering Useful Structures 课型 语法课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 单元主题：本单元以“Music”为核心，通过音乐这一跨越国界、连接人心的艺术形式，探讨音乐的多样性、影响力及个人与音乐之间的情感联系。Discovering Useful Structures板块则深入语法层面，特别聚焦于过去分词作为表语和状语的复杂用法，为学生提供了一个在语言结构与内容理解之间建立桥梁的机会。 知识点：过去分词不仅是动词的一种形式，它还承载着丰富的语法功能和情感色彩。在此部分，学生将学习过去分词如何精准地表达事物的状态、情感的深度以及事件发生的背景或方式。例如，作为表语，过去分词能描绘人的情绪状态（如“I was disappointed at the concert.”）；作为状语，它则能描述动作发生的条件或背景（如“Seated in the front row, I had a great view of the stage.”）。 Why---语篇传递的主题意义 Discovering Useful Structures板块通过系统学习过去分词的用法，帮助学生掌握这一重要语法点。学生能够在写作、口语等语言运用中更加准确、灵活地运用过去分词，从而提升他们的语法运用能力。 语言技能提升：过去分词是高中英语中重要的语法结构之一，掌握这一结构能够帮助学生更准确地表达复杂的思想和观点，提升他们的英语写作能力和口语表达能力。 认知发展：通过学习过去分词，学生能够更好地理解句子之间的逻辑关系，增强对语言结构的敏感度，促进他们的认知发展。 实际应用：过去分词在日常英语阅读和写作中频繁出现，掌握这一结构有助于学生更好地理解和分析阅读材料，同时在写作中能够更准确地表达自己的意思。 How---文体结构、语言特点及功能 提供包含过去分词的例句，如“The song, written by a famous composer, touched everyone's heart.”通过解析这些例句，让学生理解过去分词在句子中的功能和作用，并鼓励他们自己分析类似的句子。 为了帮助学生了解和掌握过去分词的用法，本节课采用了多元化的教学方法和策略，以确保学生能够全面而深入地掌握过去分词的知识。首先，利用多媒体教学资源，如PPT、视频和图片等，生动直观地展示过去分词在句子中的结构和作用，帮助学生建立初步的认知。通过丰富的例句分析，让学生观察并理解过去分词在句子中作表语和状语的具体用法和区别，从而培养他们的语法敏感度和分析能力。 接下来，设计了一系列层次递进的课堂活动。在初步认知阶段，让学生在给定的文本中快速找出并标记出过去分词，以此培养他们的识别能力。在深入分析阶段，引导学生进行小组讨论，分析过去分词在句子中的具体作用，以及如何正确选择和使用过去分词。同时，通过“句子重组”练习，让学生进行句型转换，以此加深他们对过去分词的理解。 在整个教学过程中，注重即时反馈和个性化指导。通过课堂观察和作业批改，及时发现学生在学习过程中存在的问题，并给予针对性的指导和帮助。同时，鼓励学生之间相互交流和学习，形成良好的学习氛围。
学情分析
【已知】 基础知识：学生在此前的学习中已经接触过动词的基本形式，包括现在分词、过去式等，对动词在句子中的作用有一定的了解。 相关词汇：学生可能已经掌握了一些与音乐相关的词汇，这些词汇将为他们理解和学习本节课中的语法点提供背景支持。 学习态度：由于音乐是一个普遍受欢迎的主题，学生可能对与音乐相关的课程内容持有较高的学习兴趣和积极性。【未知】 具体用法：学生可能想要了解过去分词作为表语和状语的具体用法，包括在哪些情况下应该使用过去分词，以及如何使用过去分词来准确表达句子的意思。 实例分析：学生可能希望看到更多包含过去分词的例句，以便更好地理解和掌握其用法。他们可能想要了解这些例句是如何在句子中起作用的，以及它们是如何与句子的其他部分相互关联的。 应用实践：学生可能想要通过实际练习来巩固所学知识，如完成填空题、翻译句子或写作练习等。他们可能希望能够在这些练习中灵活运用过去分词，以检验自己的学习成果。 【能知】 语法知识：通过本节课的学习，学生将掌握过去分词作为表语和状语的基本用法，包括其在句子中的位置、作用以及与其他句子成分的关系。 应用能力：学生将能够运用所学知识进行实际的语言运用，如在写作中准确使用过去分词来描述音乐场景、人物情感等。他们还将能够在口语表达中灵活运用过去分词来丰富自己的语言表达。 学习策略：通过本节课的学习，学生将学会如何运用KWL模式来指导自己的学习。他们将了解在学习新知识时，首先要明确自己已经知道了什么（K），然后要思考自己想要知道什么（W），并在学习过程中不断反思自己学到了什么（L）。这种学习策略将有助于他们更好地掌握新知识并提高学习效率。
课时教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言知识: 学生能够准确识别并理解过去分词作为表语和状语在句子中的用法，包括其语法结构和功能；学生能够运用过去分词进行口头和书面表达，如描述音乐场景、人物情感等，使语言表达更加生动、准确。 2.学习能力： 学生能够利用学习资源（如教材、网络、多媒体等）自主学习过去分词的用法，并能在学习过程中主动发现问题、解决问题；通过小组讨论、角色扮演等合作学习活动，学生能够相互学习、相互帮助，共同提高学习效率和学习效果；学生能够对自己的学习过程进行反思，总结学习经验和方法，并根据实际情况调整学习策略，提高自主学习能力 3.思维品质：在分析例句和进行语言实践时，学生能够运用批判性思维，判断过去分词使用的恰当性，并提出自己的见解；鼓励学生尝试用新颖的方式运用过去分词进行创作，如编写音乐评论、创作歌词等，培养创新思维和创造力。 4.文化意识：通过学习与音乐相关的语法知识，学生能够增进对不同音乐文化和艺术风格的理解和尊重，培养跨文化交流的能力；鼓励学生分享自己对不同音乐类型的喜好和感受，促进文化多样性的体验和感悟。
教学重难点
教学重点： 明确过去分词作为表语和状语的基本语法结构和形态变化理解并掌握过去分词在句子中描述状态、方式、时间等功能和具体应用。 教学难点： 区分过去分词与相似语法结构（如现在分词、形容词）的用法，避免混淆；在复杂句中准确识别和应用过去分词，理解其在从句中的作用。
教学方法
讲授法，英语教学活动观，情境式教学，小组合作教学，讨论法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解: 让学生听一首英文歌曲，呈现含过去分词句子。展示含过去分词作表语的句子和过去分词作状语的句子。让学生自主观察探究语法特点，自主总结语法规则。 任务一：Preparation Listen and pay attention to red words. 任务二：Presentation 一、Observe and think 过去分词作表语 1.She was moved by the moving speech. 2.She seems surprised at the news. 3.They looked frightened to hear the frightening sound. 4.The door is closed. 用法1.过去分词可放在连系动词be, get, feel, remain, seem, look, become等之后作表语，表示主语所处的状态，相当于一个形容词。 ★Tom was astonished to see a snake moving across the floor. 汤姆很惊讶地看到一条蛇正爬过地板。 ★Finally the baby felt tired of playing with those toys. 终于婴儿厌倦了玩那些玩具。 常见的作表语的V-ed有: amused (愉快的)； broken (碎了的)； closed (关闭的)； astonished (吃惊的)； crowded (拥挤的)； experienced (有经验的)； delighted (高兴的)； lost (丢失的)； gone (遗失的)； disappointed (失望的)； worried (担忧的)； interested (感兴趣的)； tired (疲劳的)； pleased (高兴的)； satisfied (满意的)； surprised (吃惊的)； married (已婚的)； known (著名的)... 用法2.V-ed作表语，构成的系表结构与被动语态的区别：V-ed作表语，强调主语的特点或状态，相当于形容词；被动语态中，句子主语是动作的承受者，后面常跟by。 例：This shop is now closed． This shop is closed at 6 pm everyday． Please tell apart the each two sentences. 1. The cup was broken by him. The cup is broken. 2. The novel is well written. The novel is written by Mo Yan. Observe and think 过去分词作状语 1. When water is heated, water turns into steam. 2. Because he was exhausted, he fell fast asleep. 3. If I am given a time machine , I will pay a visit to the future. 4. Though I was invited by him, I won’t take part in the party． Attention 1: Attention 2: 任务一：通过让听歌曲观察句子，观察学生是否辨认过去分词。评价学生是否了解过去分词。 任务二：通过让学生观察含过去分词作表语和过去分词作状语的句子，观察学生是否理解这个语法；观察学生与同伴讨论分析的情况；评价学生是否理解过去分词作表语和作状语的句义。评估学生是否能掌握过去分词作表语和作状语的考点难点。
设计意图 让学生听英文歌曲观察句子，培养学生自主探究能力。通过识别这些句子，帮助学生更好地理解过去分词作表语和作状语。让学生掌握过去分词作表语和作状语规则，通过练习熟悉两者的语法规则。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 通过练习，进一步巩固过去分词作表语和状语的语法规则。再次复习过去分词作表语和状语的用法。 任务三: Practise 单句语法填空 任务三:通过做练习题，观察学生是否能正确理解过去分词作表语和状语的语法规则，观察学生是否能正确运用过去分词作表语和状语，评估学生是否掌握本节课语法点并能观察学生是否掌握要点，判断学生出错点在哪里。
设计意图 让学生通过练习题，进一步巩固过去分词作表语和状语的语法规则，再次巩固学生对这个语法的理解和运用。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 让学生通过玩游戏，复习巩固过去分词作表语和状语的语法规则 任务四: Production Play a game. 任务四:通过让学生玩游戏复习用过去分词作表语和状语的语法规则，观察学生是否能够在真实语境中正确使用过去分词作表语和状语。评价学生是否能正确使用过去分词作表语和状语的语法规则。
设计意图 让学生通过玩游戏，可以巩固学生掌握过去分词作表语和状语的语法规则，让学生在实际的语境中灵活运用过去分词作表语和状语的语法规则。培养学生对于语法学习的兴趣。游戏让激发学生学习兴趣，把枯燥的语法课变得更加有趣，吸引学生注意力。
评价量表
课时教学板书设计
Unit 5 Music Discovering useful structures
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
一、基础题： Review grammar and finish grammar exercise in your exercise book. 复习本节课学习的生词,了解对所学的语法知识掌握的情况。 查漏补缺，复习本课时所学内容。
二、提高题： Draw a mind map of the grammar. 用思维导图复习和消化本节课所学内容。 巩固和消化本节课所学内容。
三、拓展题： Use the grammar to make describe things you like with your partner. 正确地使用现在进行时被动语态描述喜欢的人或事。 创新迁移语法内容，培养学生在生活的真实场景中，对英语的运用能力和创造力。促进学生学习能力向素养的转化。
课后反思（实施后填写）
本节课内容明确：本节课以过去分词作为表语和状语为主要教学内容，目标明确，紧扣英语学科核心素养，有助于提升学生的语言运用能力。通过教学活动，学生应能掌握过去分词的基本语法结构和功能，并在实际语境中灵活运用，这一目标设定合理且有望实现。从基础知识讲解到复杂句解析，再到实际运用练习，教学活动设计循序渐进，有助于学生逐步掌握知识点。课堂上教师能够积极引导学生参与讨论和互动，营造了良好的学习氛围，促进了学生的思考和交流。 需要改进的是： 1.个性化教学：针对不同水平的学生，可以设计更加个性化的学习任务和练习，以满足不同学生的学习需求。 2.拓展资源：利用更多的多媒体资源和网络资源，丰富教学内容，拓宽学生的视野。 3.强化实践：增加更多的语言实践活动，如写作练习、口语表达等，让学生在实践中巩固所学知识，提高实际运用能力。
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