25.《灰雀》教学设计（共两课时）

三上25灰雀 教学设计
教材分析
《灰雀》讲述了一年冬天，列宁在郊外养病时，每天经常到公园散步，很喜欢那里的三只灰雀。后来一个小男孩捉走了一只灰雀，在列宁委婉智慧的话语中受到教育，又把灰雀放回的故事。《灰雀》一文中有许多对话。从一开始列宁不明所以地问小男孩，到通过男孩的反应发现端倪，再次与小男孩交流，循循善诱地让男孩儿明白了爱护小动物的道理。课文中3只灰雀自由欢快的样子惹人喜爱，对学生理解课文有一定帮助。有意思的是，虽然讲了深刻的道理，列宁在言辞上却滴水不漏，看透却不把话说透，而是用充满深意的语言让孩子自己内心去反思和成长。教育了孩子，还给他留有余地，给予充分的尊重与呵护，这正是本篇课文最值得品味琢磨的。而男孩也是诚实而纯真的，在最初对话中， “没……我没看见”这支支吾吾样子，就透露出内心的不安。他的自尊受到了保护，他也从此事中有所收获。
列宁没有点破，小男孩却明白了，并且用行动证明了。这就需要通过对话去深入研究人物的心理活动，对没有说破的内容进行补白。
列宁与小男孩年龄身份都有很大差异，对话由充满深意，饱含很多心理活动的句子组成，因此分角色有感情朗读对话至关重要。通过朗读去体现自己对于人物内心活动的理解。
教学目标
（1）认读生字10个，写字13个。 重点写好“养”“或”两个易错字。
（2）熟读课文，能用自己的话复述课文内容。抓重点词句体会列宁和小男孩对孩子的喜爱，读出感受。
（3）分角色有感情朗读列宁和小男孩的对话，从对话中品味他们各自的心理活动。
（4）感受列宁的智慧、循循善诱和小男孩的诚实、知错就改，受到熏陶，生活中也做这样的孩子。
教学重点
1.认读生字10个，写字13个。 重点写好“养”“或”两个易错字。
2.熟读课文，能用自己的话复述课文内容。
3.默读课文，抓重点词语体会列宁对小男孩的喜爱。理解列宁和小男孩的品质。
教学难点
通过关键词，进行思考分析，产生自己的收获。
教学过程
第1课时
教学目标
（1）识字10个，会写11个字。重点写好“养”“或”两个易错字。
（2）熟读课文，读准字音，初步感知课文大意。
（3）初步感受列宁和小男孩对灰雀的爱。
教学重点
生字词的学习，提高自主识字能力。
教学难点
分析并写好“养、或”三个易错字。
环节一：图片导入新课，激发学生兴趣
出示：灰雀的图片和叫声。听声音、看图片、说感受。
灰雀很漂亮、叫声悦耳。
雀是有哪两个字组成的。
雀（加一加）。 甲骨文小、隹、雀。
小＋隹。看甲骨文，查字典，了解雀的意思，从而明白是由小和隹组合而成。
教师讲解，雀泛指体形较小的鸟。隹就是短尾巴鸟的意思。所以，小＋隹，就是雀。
【设计意图】通过查字典识字、了解字义，提高学生使用工具书的能力。
环节二：读准字音，学习生字
出示幻灯片，学习生字。
幻灯：换偏旁练习。
出示前测中学生写的字，指导写字。
形声字：郊、养、粉、粒、冻、冷、惜、诚、者。
重点学习：養——养。从食，羊声。后来字形演变发生了变化，写作“养”。
异体字写法養，表示圈羊喂草。
“者”改一改，老，匕改成日。组词。 “者”最初造字时的样子经过上千年的演变已经发生了很大变化，最初的意思也已经消失。现在的“者”，你用什么办法记住它？
会意字：谷、肯、男、或。
“肯”“男”：加一加。
或：部首“戈”，说出几个带戈的字。
展示学生写的工整美观的生字，树立榜样。
投影出示词语，检查读音，伺机评价。
【设计意图】引导学生发现规律，分类识字。学会独立观察，找到每个字的特点，提高自主识字能力。
环节三：读通课文，粗知课文大意
1.自读课文，读准字音、读通句子。
2.指名带读生词，字音准确。
郊外、养病、跳动、欢快、谷粒、男孩、或者、严寒、本来、可惜、肯定、诚实
3.指名读词语，声音洪亮、流利正确。
4.指名发言，试着用上面的词语，说一两句与课文内容有关的话。
5.再次自由练读课文，要求读的更自然流利。
6.指名一人一段读课文。
环节四：交流资料，了解背景
1.组织组内交流自己查阅的有关列宁的资料，了解列宁。巡视各小组学习情况，伺机指导。
2.组织全班交流，各组由一个人汇报自己了解的信息。
【设计意图】了解列宁，从而为理解列宁在课文中的做法做铺垫。
环节五：总结
1.组织学生自由发言，说说自己读课文后的感受或者疑问。
2.捕捉学生发言中的有价值信息给予鼓励，并作为第二课时的学习要点。
【设计意图】鼓励表达，鼓励质疑，引导学生在交流中思考和发现，加深对课文内容的理解。
作业设计
1.用生字本写生字，按照上课讲的方法观察生字，占准田字格。
2.用自己的话讲讲课文中描述的故事。
第2课时
教学目标
1.默读课文，抓重点词句体会列宁和小男孩对灰雀的喜爱，读出感受。
2.分角色有感情朗读列宁和小男孩的对话，从对话中品味他们各自的心理活动。
3.感受列宁的智慧、循循善诱和小男孩的诚实、知错就改，受到熏陶，生活中也做这样的孩子。
教学重点
通过默读课文、抓重点词句体会列宁和小男孩对灰雀的喜爱，并有感情地朗读。
教学难点
抓重点情节和对话，通过反复阅读思考，联系上下文等方法品味列宁和小男孩各自的心理活动。理解爱的不同方式，从中受到教育。
环节一：导入
安排学生自读课文，并试着用自己的话讲讲课文的故事。
【设计意图】帮助学生快速回顾课文内容，为下面的学习做准备。
环节二：品读课文，理解内容
1.出示灰雀图片，播放叫声，帮助学生了解灰雀。
（1）看图片，一句话说说自己对灰雀的喜爱。
预设：灰雀很漂亮，我很喜欢。
我喜欢听灰雀悦耳的叫声。
我也想亲眼看看灰雀。
（2）找到书中对灰雀的描写，读一读。
（3）快速浏览课文，找到列宁和小男孩喜爱灰雀的句子，读一读。
（4）小组内交流，读一读自己找的句子，说说感受。
（5）全班交流，自由发言，有感情朗读自己找的句子，说说感受。
2.引导学生了解灰雀失踪又飞回的过程。
预设学生的答案会有两种可能，一是灰雀自己飞来飞去，飞走了又飞回来；二是男孩捉走了灰雀又放回来。
（1）出示表格，引导学生填写完成。
小男孩捉走又放回
词句 分析
理由1 "没……" 犹豫，心虚
理 由 2 6段，想说没死
又不敢讲 自己捉走了，说了怕被批评
责骂
理 由 3 8 段 ， 会 飞 回
来， 一定 …… ,
活着 非常确定活着，而且决定放
回
理 由 4 10段， 一定会飞回来! 再次确定会飞回来，人不可
能那么确定乌的行踪，除非
鸟在自己手里。
理由5 13段，男孩是诚实的。 答应了放回来，就做到了。
（2）前测中有的学生认为是鸟自己随意飞来飞去的，集体交流讨论，明白这种说法是不对的。
（3）小结：读书要细细品味，才能读懂书中的意思。
3.体会列宁和小男孩谈论灰雀行踪时的心理活动。
（1）默读3-12自然段，思考：列宁和小男孩心里都在想些什么？
（2）试着填写说话练习。
（3）小组内讨论，说说填的内容。
（4）指名发言。
4.找到列宁和小男孩喜爱灰雀的句子，读一读，说一说。
导语：列宁和小男孩和我们一样，都喜爱灰雀，关心灰雀。
（1）快速浏览课文，找到列宁和小男孩喜爱灰雀的句子，读一读。
（2）小组内交流，读一读自己找的句子，说说感受。
（3）全班交流，自由发言，有感情朗读自己找的句子，说说感受。
5.总结《灰雀》的写作手法。
（1）《灰雀》写了大量的人物对话。
（2）体会人物心理活动的方法：可以通过动作描写去分析，也可以通过语言描写去分析。
【设计意图】利用表格梳理情节，抓重点词句理解灰雀的去向和小男孩知错就改的过程。
学习通过课文中的词句推想文本背后没有写出来的情节内容，提高阅读能力。
单元整合学习，使课文与课文之间产生联系，学习阅读方法是有连续性的。
环节三：升华主题，受到熏陶
1.读读语文天地的句子，和课文结合，谈谈体会。
出示句子：
与人善言，暖于布帛；伤人以言，深于矛戟。——《荀子》
预设：和人说话充满善意和热情，会使人感觉比穿了棉衣还温暖；用恶语伤人，会使人感到比矛戟刺戳还疼痛。列宁对小男孩说话，很温和很委婉，引导他改正错误，就是与人善言，暖于布帛。
2.读一读，结合课文谈体会。
出示句子：
人谁无过？过而能改，善莫大焉。——《左传》
预设：小男孩喜欢小鸟就捉走了，在列宁的教育下改正了错误，把灰雀放回来。
【设计意图】单元整合学习，语文天地中的名言用在读懂课文之后，提升学生对于所学故事中道理的认识，受到熏陶，也做好孩子。
作业设计
1.根据课文内容把句子填写完整。
这是个（ ）的小男孩。
2.你喜欢课文中的谁？为什么？
板书设计
25灰雀
列宁 智慧 循循善诱
男孩 诚实 知错就改