第14课《小马过河》教学设计

14小马过河
【教学课时 】
1. 本课计划用两课时完成。
2. 第一课时：初读课文，认读生字，学习课文1~5自然段，初步理解课文内容。
3. 第二课时：学习课文6~8自然段，指导书写，进一步理解课文内容及寓意。
【教学目标】
1. 知识与技能
（1）能认识14个生字，会写8个字。
（2）能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。
（3）理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。
2. 过程与方法
（1）通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋亲自尝试的道理。
（2）续编故事，培养学生的想象及表达能力。
3. 情感态度与价值观
（1） 通过学习课文内容，引导学生感受小马的成长过程，培养学生的勇气和自信。
（2）在实际生活中学会面对问题时要勤于思考，勇于尝试。
【教学重难点】
教学重点：理解故事内容，掌握故事中的词汇和句型。
教学难点：感受小马的成长过程，培养学生的勇气和自信。
【教学资源准备】
教师准备：小马、老马、老牛和松鼠的图片，多媒体课件，歌曲《时间像小马车》。
学生准备：教材、生字卡片、词语卡片、练习本。
马棚 驮麦子 磨坊 抵挡 大伯 深浅 立刻
突然 叹气 唉 试一试 马蹄 既然
【教学过程】
第一课时
（一）导入新课。
1. 播放视频：播放一段小马过河的视频，让学生观察小马的外貌和行为。
2.老师提问：你们见过小马吗？你们对小马有什么了解？
（马儿可以驮东西，可以驮人，在打仗的时候可以驮着人打仗，在旅游时也可以去骑马，骑马时一定要注意安全。）
3. 引出课题：今天我们来学习一篇有关小马的故事——《小马过河》。（老师板书课题）
说明： 通过展示小马图片激发学生的学习兴趣，引导学生进入故事情境。
（二）初读课文，认读生字。
1. 教师范读：教师示范朗读课文一遍，学生注意听准字音，特别是生字的发音。
2. 学生自读：学生自由读课文，圈出生字和新词，读准字音，扫清字词障碍。有不太会读的词语要提出来，同学，老师帮助指正。
3. 检查自学效果：老师出示生字卡片，通过抢答、开火车等方式检查学生的认读情况。
马棚 驮麦子 磨坊 抵挡 大伯 深浅 立刻
突然 叹气 唉 试一试 马蹄 既然
注意多音字“坊”“没”的读音辨析。
磨坊 没有
坊间 淹没
（三）学习课文1~5自然段。
1. 学习第1~2自然段
（1）指名朗读：请几位学生分别朗读第1、2自然段，其他同学思考：小马为什么要过河？
读的时候要注意读出老马的语气（慈爱，循循善诱）。
读出小马的语气（高兴，很想体会一下帮着妈妈做事）。
讨论交流：小马愿意去帮妈妈做这件事吗？你从哪里知道的？
小马的动作：连蹦带跳。
语言：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”
句子分析：“怎么不能？”这是一个反问句，表达了肯定的态度，说明小马很自信，他很想向妈妈证明自己已经长大了，可以帮妈妈做事了。
从小马的动作，语言看出，小马愿意去帮妈妈做这件事。（把半口袋麦子驮到磨坊去。）
朗读训练：分角色朗读。
通过分角色朗读，读出小马乐意帮忙的语气。读出老马慈爱，循循善诱的语气。
学生回答：小马为什么要过河？（因为要帮妈妈把半口袋麦子驮到磨坊去，小马家到磨坊之间的路上，要经过一条河，所以小马要完成妈妈交代的事情，就必须要过河。）
很自然地引出下面故事的发展。（遇到困难）
2. 学习第3~5自然段。
（1）自由读：学生自由读第3~5自然段，思考：小马遇到了什么困难？他是怎么想的？他又看见了谁？怎么做的？
（2）讨论交流：小马为什么感到为难？他先后问了哪两个动物？它们分别怎么说？
遇到的困难：一条小河挡住了去路。
感到为难：不知道能不能过去。妈妈又不在身边。
这时候，小马看到了老牛，很有礼貌的小马赶快去问老牛，自己能不能过去。老牛告诉小马，河水很浅，能蹚过去。
小马刚准备按照老牛说的，蹚过去，这时候，又遇到了谁？情况发生了怎样的变化？
一只松鼠非常着急地告诉小马，河水深得很，还淹死过自己的同伴，过不去。
（3） 角色扮演：分组扮演老牛、小马和松鼠，进行对话练习。
老牛的话要用轻松的语气，表现出水很浅；而松鼠的话则要焦急，表现出河水很深。小马的话，要读得诚恳，有礼貌。
指导朗读：指导学生在朗读时注意表达不同角色的语气。
（四）课堂小结。
总结本节课学习的主要内容：小马遇到一条河，不知道如何过，于是询问了老牛和松鼠，得到了不同的答案。
很自然地结束本节课：小马遇到了一个疑难的问题：老牛说水很浅，很容易就能过去。可是，松鼠说河水很深，还淹死过他的同伴，不能过去。小马到底该听谁的？该怎么办呢？小朋友们也来帮小马想想办法吧！想好后，下节课，我们来看看，你的办法能不能帮小马解决掉他的问题呢？
布置作业：回家后把今天学习的故事讲给爸爸妈妈听。
第二课时
（一）复习导入
1. 复习生字词：通过游戏形式复习上节课所学的生字。
马鹏 驮麦子 磨坊 抵挡 大伯 深浅 立刻
突然 叹气 唉 试一试 马蹄 既然
磨坊 没有
坊间 淹没
2. 回顾故事：简要回顾上课时学到的小马遇到河流的情节。
老马让小马把半口袋麦子驮到磨坊去，小马高兴地驮起口袋，就往磨坊跑去。在半路上，一条河挡住了去路。小马不知道该怎么办。小马问了老牛，老牛说河水很浅，可以过去。可是，一只小松鼠却说河水很深，还淹死过他的同伴，不能过去。小马不知道该听谁的了。
3.引出下文：那么，小马到底怎么做的呢？他过了河吗？我们接着往下看。
（二）学习课文第6~8自然段。
1. 学习第6自然段。
指名朗读：请一位学生朗读第5自然段，其他同学思考：小马听了老牛和松鼠的话后，有什么反应？
讨论交流：小马为什么叹气？牛伯伯和松鼠一个说水浅，一个说水深，这是怎么回事？
总结引导：引导学生理解老牛和松鼠的说法都有道理，因为它们的高度不同，所以对河水深浅的看法也不同。
老牛：很高
松鼠：很矮
2. 学习第7自然段。
自由读：学生自由读第7自然段，思考：小马回到家里对妈妈说了什么？妈妈是怎么回答的？
分析词语句子：小马：难为情
难为情：脸上下不来，很不好意思。
小马为什么难为情？
（这么小的一件事，都没有办好。都不知道该怎么办。唉，看来，离开妈妈可不行啊！）
讨论交流：妈妈为什么让小马自己去试一试？
妈妈的话：（1）“那么河水到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话吗？”
“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。”
从妈妈的话可以看出，妈妈耐心地教育小马，告诉小马，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。
在学习过程中，让学生大胆说，充分发言，说出自己的看法，也在学习过程中明白小马明白了的这个道理。
总结引导：妈妈的话让小马明白了一个道理——遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，还要亲自试一试。
3. 学习第8自然段。
指名朗读：请一位学生朗读第8自然段，其他同学思考：小马再次过河后，有什么感受？
讨论交流：小马最终成功过河了吗？它的心情如何？
（生1：小马成功地过了河，完成了妈妈交给的任务，当然很高兴啦！）
（生2：小马还明白了一个道理：不能光听别人说，还要自己想一想，为什么别人会那样说。）
（生3：不能光是想，还要自己去试一试。）
角色扮演：分组扮演小马和妈妈，模拟他们的对话。
总结引导：通过亲身尝试，小马终于明白了河水不像老牛说的那么浅，也不像松鼠说的那么深。
（三）指导书写。
1. 示范书写：老师在黑板上示范书写本课的生字，带领学生书写。特别注意“愿”、“意”、“麦”等字的写法。
2. 学生练写：学生在练习本上写字，教师巡视指导，纠正错误姿势和笔顺。
3. 展示评价：选取几位学生的书写作品进行展示和点评。
（四）拓展延伸。
1. 结合实际生活：引导学生讨论自己在生活中遇到的类似问题，如何通过动脑筋和尝试来解决。
2. 小组讨论：分享自己或朋友遇到的为难的事情以及解决的办法。
3. 续编故事：鼓励学生续编故事，讲述小马之后的经历。可以播放相关动画片段启发学生想象。
（五）总结全文，升华主题。
1. 总结内容：再次梳理课文内容，强调课文所传达的道理——遇到问题要独立思考并勇于尝试。
2.情感升华：通过小马的经历，鼓励学生在生活中勇敢面对挑战，培养解决问题的信心和能力。
（六）布置作业：
续编一个完整的《小马过河》故事，并把故事讲给爸爸妈妈听。
附：板书设计
小马过河
很高兴地接受任务
遇到困难 老牛：水浅 能过去
（河挡住了去路） 松鼠：水深 不能过去
妈妈：动脑筋 试一试
解决问题 试试 过了河
【教学反思】
1. 正面评价：通过本次教学，学生们能够较好地掌握课文内容，并通过多种形式的朗读和角色扮演深入理解了故事的寓意。学生参与度高，课堂气氛活跃。
2. 改进建议：部分学生在生字识记方面仍需加强，下次教学时应增加更多的互动环节，如小游戏和竞赛，以帮助学生更好地记住生字。此外，对于难度较大的句型，应进一步分解讲解，确保每个学生都能准确理解和使用。