12.《总也倒不了的老屋》 教案（共两课时）

12、总也倒不了的老屋
【教材分析】
已知:学生在之前的学习中有预测的阅读体验。如:一年级上册语文园地五《拔萝卜》;二年级上册第八单元《狐假虎威》《狐狸分奶酪》;二年级下册第七单元《大象的耳朵》《蜘蛛开店》青蛙卖泥塘》小毛虫》未知:学生是第一次正式接触“预测”这一概念。如何寻找预测的位置，如何做到有根据地预测，是学生的生长点。
教学目标
1.认识“暴、凑”等7个生字，会写“洞、准”等13个生字，会写“变成、门板”等13个词语。
2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索，结合生活经验和常识进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。
3.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。
重点
能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索，结合生活经验和常识进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。
难点
懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。
课件准备
多媒体课件
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标：
1.认识“暴、凑”等7个生字，会写“洞、准”等13个生字，会写“变成、门板”等13个词语。
2.有感情地朗读课文，感知课文主要内容。能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索进行预测。
教学过程
教学过程
一、设疑导学 看图猜想,激发兴趣。
1.课件出示图片和下面的导语：白雪公主、卖火柴的小女孩、丑小鸭……
引发学生回忆：小朋友们喜欢听故事、读故事吗？老师这有一些童话故事的插图，你们能根据图片,说出这个故事的名称吗
2.总结:同学们知道的故事可真多!老师这里还有一幅插图，你们来猜猜讲的是什么故事。
3.今天，我们就来读这个童话故事，故事的名字叫《总也倒不了的老屋》,板书课题。
4.揭示课题。课件出示解题：
（1）（学生齐读课题）指导读好多音字“倒”。
预设：“倒”是多音字，读音有：“dào、dǎo”，本课是总也倒（dǎo）不了的老屋。
（2）读了课题,你们的头脑中产生了哪些疑问
（老屋活了多少年了 为什么它总也倒不了 ）
二、初读课文，整体感知。
1.师配乐范读课文，同学们认真听。
2.自读课文，学习生字。
出示自探提示
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用横线在文中标出生字词。
（2）思考文章主要讲了一件什么事？
同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）
3.全班同学正确、流利地朗读课文，注意读准字音。思考文章主要讲了一件什么事？
（本文写了一栋一百多岁的又破又旧的老屋,很久没人居住，就要倒下时，分别听到了小猫、老母鸡和小蜘蛛的恳求，于是它继续坚持着，没有倒下,最后因为小蜘蛛的故事没有讲完，所以老屋到现在还站在那儿的事。）
再读课文，一边读一边预测，顺着故事情节去猜想后面可能发生的事情。
课件出示：
（1）出示自探提示:
预测一:老屋总也倒不了，是被施了魔法吗
预测二:图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧
预测三:一读到“等等，老屋”这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。
……
（2）学生说一说，这些预测是怎样得出来的。
（文章的题目、插图和文章内容里的一些线索，都可以帮助我们预测。）
三、探疑精讲 记忆字形，指导书写。
1.检查生字的自学情况。
（1）出示生字卡片：“暴、凑、喵、孵、叽、偶、尔”，指名读。
加偏旁记忆的字：苗—喵 奏—凑
换偏旁记忆的字：叽—饥 偶—遇
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
（3）课件出示带生字的词语，请同学当小老师领读。
暴风雨 凑合 喵喵 孵小鸡 叽叽 偶尔
2.写字。
（1）指导书写“洞、准、备、暴、墙、壁、砍、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”，开火车轮读。
（2）识记生字。
①形声字识字。如“饱”，“饣”是表意的，和食物有关，“包”是表音的。另外，“洞、壁、漂”都可以用这种方法识记。
②熟字比较。如：堆—准 备—备 洒—晒
（3）书写提示。
“洞、准、墙、砍、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”是左右结构的字，左窄右宽。“备、壁”是上下结构的字，都是上宽下窄。
教师范写，强调“准、暴、晒”：
“准”字，左右结构，左边是两点水，右边是个“隹”，不是“住”，中间的单人旁基本接近竖中线。
“暴”字，上中下结构，注意上面的“日”写得扁一些，最下面不是“水”，中间的“共”的第二横压住横中线上。
“晒”字，左窄右宽，右边是个“西”。
（4）教师范写，学生描红、仿写。
（5）指导学生书写词语。
（6）指导学生朗读、书写词语。
变成 门板 准备 暴风雨 安心 主人 墙壁 母鸡 注意 根本 蜘蛛 漂亮 因此
课堂演练
布置作业
1、抄写课文中出现的生字新词。
2、熟读课文，提出自己不懂的问题。
第2课时
课时目标：
1.结合生活经验和常识进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。
2.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。
教学过程
一、设疑导学 复习回顾，激发兴趣。
1.出示课文词语,开火车朗读。齐读。
2.引导学生回忆故事的大概内容。
3. 出示老屋图片，引导学生观察评价。指名说话:
这是一个_______________________的老屋。
这是一个_______________________的老屋。
这是一个_______________________的老屋。
4.同学们说得真好，图中的老屋看上去那么老，那么旧，那么慈祥——想倒下去，却总也倒不了，这到底是为什么呢 在它身上发生了怎样的故事呢 今天我们带着问题来学习课文，寻找答案。板书课题：总也倒不了的老屋。
二、探疑精讲 合作探究 听讲故事,学习预测。
（一）听讲第1～5自然段，学习根据插图预测。
自探提示1
读1～3自然段，思考：你们第一次读的时候，觉得老屋会不会答应小猫的请求？
学生自由发言：对于“会”与“不会”的言论，教师相机指导，可让学生说出“会”或“不会”的原因，推测的依据是什么。
2.课件出示插图：
学生观察，注意老屋的神情。你认为这是一个怎样的老屋？它会答应吗？
探疑精讲（老屋是慈祥的、和蔼的，老屋会答应。）
所以说文中的插图可以帮助我们进行猜想，这也是阅读童话故事的好办法。
3.自探提示2
同桌互读文章的第1～5自然段。思考：应该用怎样的语气读小猫和老屋的对话？
讨论:老屋、小猫的话分别应该怎样读
（老屋和气，温和；小猫请求，真诚地感谢。）
4.学生朗读，教师相机指导、评价。
5.学生根据第1～5自然段的内容讲故事。（注意语言的简洁以及语句的连贯性。）
（二）探疑精讲 听讲第6～9自然段,学习联系生活预测。
1.教师绘声绘色地讲课文第6～7自然段，引发猜想,第一次读到这儿的时候，你觉得老屋会不会答应老母鸡的请求 为什么
预设:会答应,因为插图中告诉我们老屋很慈祥，十分乐于助人，所以会答应。
预设：不会答应,因为这是第二次了,而且要站二十一天，老屋可能会觉得不耐烦。
2.围绕学生讲到的第二种情况,引导学生联系生活想想:比如，你在写作业时，同学过来问你借铅笔,你会怎么办 过了一会儿，他又来借橡皮，你会怎么想 又过了一会儿，他又来问你借尺子，你又会怎么想
小组汇报（一次又一次地被别人打扰，大部分人可能会感到不耐烦,这样猜想也很有道理。）
3.师小结:读童话故事时,可以借助插图预测后面的故事情节，也可以联系自己的生活实际预测。
4.通过后面的故事情节，我们得知老屋最终答应了老母鸡的请求。这个结果和一部分同学的预测是不相同的。这时你是怎么想的？
（老屋很了不起，一次次地帮助他人。这个故事很有趣，接下来会不会有更好玩的事情 ）
5.请同学分角色朗读故事的第6～9自然段。
6.学生根据第6～9自然段的内容讲故事。
（三）听讲第10～12自然段，学习联系上下文预测。
1.教师绘声绘色地讲课文第10自然段,引发猜想:听到这儿，你产生了什么想法 为什么会产生这样的想法
（一定又有谁来请老屋帮忙了，因为上面的故事中,老屋两次说了“再见！好了，我到了倒下的时候了”,就一定会有第三次。）
2.师：是的，同学们猜得很对，蜘蛛也来请老屋帮忙了。我们在预测故事时，还要学会联系上下文。那就请同学们用这个方法预测:小蜘蛛来请老屋帮忙，老屋会答应吗 为什么
预设:老屋会答应。因为老屋答应了小猫,多站了一天,答应了老母鸡，多站了二十一天，它乐于助人，一定还会答应帮助别的小动物的。
预设：老屋可能不答应,因为它不仅厌烦了，而且实在太累了。
3.故事的实际情况是怎样的 请同学朗读第12自然段。
4.请同学们根据第10～12自然段的内容讲故事。
5.回顾故事全文，总结预测的基本方法。
方法：依据阅读经验、生活经验、上下文内容。
可以预测的地方：题目、插图、内容。
（四）听讲第13～17自然段，明白道理。
1.教师绘声绘色地讲课文第13自然段,同学们猜一猜老屋会倒吗？为什么？
预设：会倒，老屋实在是太累了。
预设：不会倒，或许小蜘蛛的故事讲完，又有其他小动物来请老屋帮忙的。
2.是的，老屋可能不会倒了，因为老屋太善良了，不忍拒绝其他小动物的请求。
3. 小组合作交流 思考：你们喜欢老屋吗？为什么？你觉得老屋幸福吗？为什么？
小组汇报（帮助他人，快乐自己；赠人玫瑰，手留余香。）
三、总结全文
这篇课文叙述了已经活了一百多年的老屋想要倒下,但在小猫、_老母鸡、小蜘蛛的请求下没有倒下的故事，表现了老屋乐于助人的品质。
四、运用拓展。
分析分析下面的资料，根据人们的需求，地铁将会有怎样的变化？你会做出怎样的预测？说一说你的预测依据。
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五、布置作业
1.同学们读了很多的童话故事，请选择一篇童话故事讲给同桌听。
2.对这个童话故事后面可能发生的事情进行预测，把预测的内容讲给爸爸妈妈听。
（要求：预测要大胆想象，更要联系上下文。）
12 总也倒不了的老屋
小猫——避雨
母鸡——孵鸡 总也倒不了
蜘蛛——织网