第三单元 课题1 分子和原子 教学设计
文档属性
| 名称 | 第三单元 课题1 分子和原子 教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 21.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 化学 | ||
| 更新时间 | 2024-12-27 16:31:58 | ||
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文档简介
《分子和原子》教学设计
教学目标
1．化学观念：知道物质是由分子、原子等微观粒子构成的，建立认识物质的微观视角。
2．科学思维：通过课本实验、生活经验及小组讨论，总结归纳出分子的性质，能基于真实情境，从分子的视角分析有关物质及其变化的简单问题，并作出合理的解释和判断。
3．科学探究与实践：进一步认识实验是科学探究的重要形式和学习化学的重要途径。
4．科学态度与责任：体会实验成功的喜悦，激发学习化学的兴趣。
二、 教学重点和难点
重点：（1）微观粒子是客观存在的，分子、原子是构成物质的两种微观粒子；
（2）分子的基本特征。
难点：（1）对微观粒子的想像能力；
（2）从分子、原子角度解释一些日常现象。
三、教学过程
1、创设情境，导入新课
引入：学生朗读《咏梅》(王安石)。提问：诗人在远处就能闻到淡淡的梅花香味，同学们知道这其中蕴含的化学知识吗？
展示幻灯片 1、为什么当人漫步在花园里，能陶醉在沁人肺腑的花香之中呢？
2、蔗糖放到水里一段时间后会消失，蔗糖到哪里去了？
3、湿衣服在太阳下过一段时间后会变干，为什么？
2、启发诱导，探索新知
教师运用教材56页内容引出物质的确是由微小的粒子——分子、原子等构成。通过幻灯片展示图3-2和图3-3让学生体会到分子和原子是真实存在的。
3、合作探究、交流展示
[投影]一个水分子的质量约是3×10-26㎏，一滴水中大约有1.67×1021个水分子。如果10亿人来数一滴水里的水分子，每人每分钟数100个，日夜不停，需要大约3万年才能数完。在学生感到惊讶的同时，引导他们归纳分子的第一个基本特征：分子的质量和体积都很小。
接下来用活动与探究一：浓氨水使酚酞溶液的变色实验，引出分子的第二个特征：分子总是在不断的运动着。
探究实验
步骤 a.在盛有约20 mL蒸馏水的小烧杯A中加入5～6滴酚酞溶液，搅拌均匀，观察溶液的颜色 b.从烧杯A中取少量溶液置于试管中，向其中慢慢滴加浓氨水，观察溶液颜色有什么变化 c.另取一个小烧杯B，加入约5 mL浓氨水。用一个大烧杯罩住A、B两个小烧杯。观察几分钟，有什么现象发生
装置 — —
现象 溶液仍为无色 溶液变红色 烧杯A中酚酞溶液变红
解释 水不能使无色酚酞变红色 氨水能使无色酚酞变红色 烧杯B中浓氨水挥发出来，氨分子进入烧杯A中，形成的氨水使酚酞变红色
结论 浓氨水具有挥发性，氨分子运动到酚酞溶液中使酚酞变色，分子是在不断运动着的
问题与思考: 在湿衣服在晒干过程中，温度越高，晒干越快，此现象说明分子的运动速率与温度之间存在着什么关系？通过活动与探究二：品红在冷水和热水中的运动对比，得出温度越高分子的运动越快。
分子的第三个基本特分子之间有间隔征用经典的“1+1是否等于2”的实验引出，即A组探究实验： 50ml的水和50ml的酒精混合实验。由于该实验简单，现象明显，定为学生的分组实验。训练学生的动手能力，培养观察能力，让学生印象深刻。在方法上仍然采取先假设结论，然后进行实验探究，最后让学生讨论实验现象，归纳结论。老师运用多媒体教学，用直观、形象的FLASH动画给学生展示原来分子和分子之间是有间隔的，留下深刻的印象。
B组探究实验：一位同学推装有20mL空气的注射器活塞，另一位同学推装有20ml水的注射器活塞直到推不动为止，哪一支针筒内的物质容易被压缩？为什么？
学生分组相互合作进行探究、认真观察、记录，讨论。
归纳小结，巩固提升：
物质是由分子、原子等微观粒子构成的
分子的基本特征 1、分子的质量和体积都很小。
2、分子总是在不断的运动着。
3、分子之间有间隔
5、检测反馈，达成目标
1、香水、酒精为什么要密封保存？
2、为什么6000升的液化气可以压缩储存于40升的钢瓶中？
3、为什么放在衣服中的樟脑丸不见了？
四、板书设计
一、分子、原子等微粒是真实存在的，它们构成了物质
★二、分子的基本特征 1、分子的质量和体积都很小。
2、分子处在不断的运动之中。
3、分子之间有间隔
教学目标
1．化学观念：知道物质是由分子、原子等微观粒子构成的，建立认识物质的微观视角。
2．科学思维：通过课本实验、生活经验及小组讨论，总结归纳出分子的性质，能基于真实情境，从分子的视角分析有关物质及其变化的简单问题，并作出合理的解释和判断。
3．科学探究与实践：进一步认识实验是科学探究的重要形式和学习化学的重要途径。
4．科学态度与责任：体会实验成功的喜悦，激发学习化学的兴趣。
二、 教学重点和难点
重点：（1）微观粒子是客观存在的，分子、原子是构成物质的两种微观粒子；
（2）分子的基本特征。
难点：（1）对微观粒子的想像能力；
（2）从分子、原子角度解释一些日常现象。
三、教学过程
1、创设情境，导入新课
引入：学生朗读《咏梅》(王安石)。提问：诗人在远处就能闻到淡淡的梅花香味，同学们知道这其中蕴含的化学知识吗？
展示幻灯片 1、为什么当人漫步在花园里，能陶醉在沁人肺腑的花香之中呢？
2、蔗糖放到水里一段时间后会消失，蔗糖到哪里去了？
3、湿衣服在太阳下过一段时间后会变干，为什么？
2、启发诱导，探索新知
教师运用教材56页内容引出物质的确是由微小的粒子——分子、原子等构成。通过幻灯片展示图3-2和图3-3让学生体会到分子和原子是真实存在的。
3、合作探究、交流展示
[投影]一个水分子的质量约是3×10-26㎏，一滴水中大约有1.67×1021个水分子。如果10亿人来数一滴水里的水分子，每人每分钟数100个，日夜不停，需要大约3万年才能数完。在学生感到惊讶的同时，引导他们归纳分子的第一个基本特征：分子的质量和体积都很小。
接下来用活动与探究一：浓氨水使酚酞溶液的变色实验，引出分子的第二个特征：分子总是在不断的运动着。
探究实验
步骤 a.在盛有约20 mL蒸馏水的小烧杯A中加入5～6滴酚酞溶液，搅拌均匀，观察溶液的颜色 b.从烧杯A中取少量溶液置于试管中，向其中慢慢滴加浓氨水，观察溶液颜色有什么变化 c.另取一个小烧杯B，加入约5 mL浓氨水。用一个大烧杯罩住A、B两个小烧杯。观察几分钟，有什么现象发生
装置 — —
现象 溶液仍为无色 溶液变红色 烧杯A中酚酞溶液变红
解释 水不能使无色酚酞变红色 氨水能使无色酚酞变红色 烧杯B中浓氨水挥发出来，氨分子进入烧杯A中，形成的氨水使酚酞变红色
结论 浓氨水具有挥发性，氨分子运动到酚酞溶液中使酚酞变色，分子是在不断运动着的
问题与思考: 在湿衣服在晒干过程中，温度越高，晒干越快，此现象说明分子的运动速率与温度之间存在着什么关系？通过活动与探究二：品红在冷水和热水中的运动对比，得出温度越高分子的运动越快。
分子的第三个基本特分子之间有间隔征用经典的“1+1是否等于2”的实验引出，即A组探究实验： 50ml的水和50ml的酒精混合实验。由于该实验简单，现象明显，定为学生的分组实验。训练学生的动手能力，培养观察能力，让学生印象深刻。在方法上仍然采取先假设结论，然后进行实验探究，最后让学生讨论实验现象，归纳结论。老师运用多媒体教学，用直观、形象的FLASH动画给学生展示原来分子和分子之间是有间隔的，留下深刻的印象。
B组探究实验：一位同学推装有20mL空气的注射器活塞，另一位同学推装有20ml水的注射器活塞直到推不动为止，哪一支针筒内的物质容易被压缩？为什么？
学生分组相互合作进行探究、认真观察、记录，讨论。
归纳小结，巩固提升：
物质是由分子、原子等微观粒子构成的
分子的基本特征 1、分子的质量和体积都很小。
2、分子总是在不断的运动着。
3、分子之间有间隔
5、检测反馈，达成目标
1、香水、酒精为什么要密封保存？
2、为什么6000升的液化气可以压缩储存于40升的钢瓶中？
3、为什么放在衣服中的樟脑丸不见了？
四、板书设计
一、分子、原子等微粒是真实存在的，它们构成了物质
★二、分子的基本特征 1、分子的质量和体积都很小。
2、分子处在不断的运动之中。
3、分子之间有间隔
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