统编版五年级语文上册第一单元复习 教案

五年级语文上册第一单元复习教案
复习目标：
1.把握课文内容。借助图片体会白鹭不同形态的美。
2.抓住人物的语言，并理解其含义，从而把握文章的中心意思。多元识字。3.把握课文内容；理解重点语句的含义，感受作者对家乡的思念之情。
4.把握重点词句的意思，从而理解句子的含义，运用朗读、背诵等增加积累。5.掌握语文园地中日积月累部分中的内容。
复习过程：
一、弄清本单元课文的专题是“一花一鸟总关情”。
二、谈谈你最喜欢本单元中的哪篇课文,为什么？
三、复习《白鹭》
1.读课文，想一想课文写了什么？
这篇散文生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受。
2.课文是从哪些方面来写白鹭的？
外形(颜色、身段)生活习性(觅食、栖息)
3.白鹭给作者怎样的印象？
白鹭是一首精致的诗。
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
4.白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。写法上有什么特点？
首尾呼应，总结全文。
5、词语搭配
(精巧)的诗(粉红)的朱鹭 (灰色)的苍鹭 (雪白)的蓑毛 (铁色)的长喙
(优美)的歌(孤独)地站立
6、词语拓展
含有“不”字的四字词语：美中不足卓尔不群 求之不得 局促不安
水泄不通出其不意月语拓展攻其不备 诲人不倦 自强不息
应接不暇纹丝不动心照不宣
四、复习《落花生》
1.读课文，想一想课文写了什么？
本文写了“我们”一家人从种花生到过花生收获节的经过。
2.课文围绕花生写了哪些内容？
作者课文围绕落花生写种花生、收花生、尝花生和议花生四部分内容。
3.为什么在父亲眼里，花生“不好看但很有用”？
这句话中的“不好看” “很有用”揭示了花生默默无闻、无私奉献的可贵品质。父亲借花生来教育孩子们做谦逊朴实、不计名利、不炫耀自己、对别人有用的人。这是借物喻人的写法。
4.最后一段对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？
第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。第二句写出了父亲的话给“我”的印象之深，以及作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动的用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。
5.课文围绕落花生写了哪些内容 哪些内容详写，哪些内容略写 作者为什么这样安排材料
课文围绕落花生写了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这四个方面的内容,其中“议花生”是详写，“种花生、收花生、吃花生”是略写。作者写这篇文章是为了向读者揭示花生不图虚名、默默奉献的品格,告诉我们要做有用的人,不要做只讲体面，而对别人没有好处的人,而不是为了谈怎样种花生、收花生以及花生的味道如何，因此详写“议花生”部分。这样安排详略得当，使文章主次分明，重点突出,给人留下深刻的印象。
6、词语搭配
开辟(空地) 价钱(便宜) (鲜红嫩绿)的果实 (高高)地挂在枝头
(矮矮)地长在地上 (深深)地印在心上
五、复习《桂花雨》
1.读课文，想一想课文写了什么？
课文主要写了“我”小时候爱桂花、摇桂花、收桂花和读中学时赏桂花、带桂花等事。
难道杭州一山的桂花真的香不过家乡院子里的一棵桂花树吗？母亲为什么这样说呢？
2.什么叫“桂花雨" 作者为什么要以《桂花雨》为文章标题
所谓"桂花雨”，就是在桂花盛开的时节，人们抱着桂花树使劲地摇，那桂花纷纷落下就像下雨一样。因为桂花雨是留在作者记忆中关于故乡以及童年最美好、最迷人的一个印象，作者以《桂花雨》为文章标题，借描写桂花雨表达了对故乡和童年时光的怀念之情。
3、词语搭配
桂花（盛开) （指指点点)地告诉 （布满)阴云 （使劲)地摇 （纷纷)落下来
4、词语扩展
AABB式词语:指指点点 支支吾吾 唠唠叨叨 沸沸扬扬 躲躲闪闪 絮絮叨叨 推推搡搡 忙忙碌碌 星星点点 明明白白 断断续续 端端正正
六、复习《珍珠鸟》
1.读课文，想一想课文写了什么？
这篇本文叙述了“我”和珍珠鸟从相识、熟悉、亲近到信赖的关系变化过程。
2、词语搭配
(舒适又温暖)的巢(茂盛)的法国吊兰 (深幽)的丛林 (笛儿般)的叫声
(尖细又娇嫩)的鸣叫 (珍珠似)的白点 (细腻)的绒毛(美好)的境界
(不动声色)地写
3、词语扩展
“不”字开头的词语
不动声色 不由自主 不知所措 不可思议 不辞而别 不堪设想 不甘落后
不远万里 不翼而飞 不拘小节 不遗余力 不共戴天
七、复习《语文园地一》
1、复习本单元字词
（1）带学生读本单元课文中带拼音的词语。
（2）请生说一说自己认为本单元的生字中那些是容易写错的，应注意什么。
2、背诵日积月累《蝉》