16.《太阳》教学设计

《太阳》教学设计
【学情分析】
本课的教学对象是五年级的学生，虽然在中年级学过《蟋蟀的住宅》、《纳米技术就在我们身边》等说明性文章，但这些文章的学习基本不涉及说明方法的学习。因此，学生对说明文和说明方法的了解和认知还有所欠缺。因此本课的学习着重从理解说明方法入手。
【教学目标】
1、默读课文，能说出课文从哪些方面介绍太阳，初步学习阅读说明文的方法，体会到说明文可以让我们认识事物，获取知识。
2、了解基本的说明方法，体会运用这些说明方法的好处。
【教学重、难点】
教学重点：
1、初步学习阅读说明文的方法，体会到说明文可以让我们认识事物，获取知识。
2、能结合课文内容了解基本的说明方法，体会运用这些说明方法的好处。
教学难点：
1、本课教学重点是了解太阳的特点,难点是知道太阳与人类的密切关系。
2、培养学生对自然科学知识的好奇心和强烈的求知欲，并在学习过程中领悟学习方法，建立学习自信。
【教学媒体与资源选择】
课文插图、多媒体课件
【课堂教学创新点】
利用电教手段，激发学生的学习兴趣。说明文同记叙文相比,语言比较枯燥，形象性不强。我借助课件，激发学生主动学习的积极性,调动学生多种感官去接受知识,从而增强学习效果。在阅读中理解课文是怎样讲述太阳的特点和我们的关系的。学生抓住每个自然段的重点词句，体会说明事物怎样运用列数字、做比较、打比方等多种方法。运用这种方法，给人的感觉是准确、简炼、明晰，培养学生学习能力。
【课程思政元素体现及切入点】
多媒体的运用使文字具体化、形象化、生活化，使学生切实感受到太阳对地球的重要性，知识的拓展激发学生自主探究的兴趣。课外知识的适当介入，使学生学习不仅仅局限于书本，而是与生活实际和自己所了解的内容相联系，同时也激发了学生对大自然探究的兴趣，使学生的目光由课内走向课外。
【课时安排】 ：2课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1、同学们，有这么一个传说，天上有十个太阳，晒得地面寸草不生,人们热得受不了，就找一个箭法很好的人，射掉九个，只留下一个，地面上才不那么热了，这就是后羿射日的故事。其实，这只是古代劳动人民想象出来的一个有关太阳的神话。然而，随着科学技术的发展，人类越来越多地探索到了宇宙的奥秘。今天，就让我们一起走进太阳这一课,去探索太阳的奥秘。
2、我眼中的太阳：远古时期，我们的祖先对太阳的真实情况几乎不了解，于是创造出了这些神奇的故事。现在随着科技的进步，我们一点点揭开了太阳的奥秘，你对太阳有哪些了解？
3、像太阳这样熟悉又陌生的事物该怎么介绍呢？今天我们就来开启第五单元——说明文单元的学习。单元导语上有这样一句话：（出示：说明文以“说明白了”为成功。——叶圣陶。）（指名读）
4、怎样才能“说明白了”，相信同学们在本单元的学习中会逐渐明了。这节课，我们就来学习本单元第一篇课文——《太阳》。（齐读课题）
二、初读课文，整体感知
1、课文同学们已经预习过了，生字词都会写了吗？我们来检验一下。
课堂作业（一）
太阳离我们约有一亿五千万米远。太阳大得很，约一百三十万个地球体积才能抵得上一个太阳。太阳温度很高，表面温度有五千多__________度。太阳和人类关系密切，植物的生长，动物的_________，我们吃的蔬菜、________，埋在地下的_______都离不开太阳。云、雨、雪、风的形成都和太阳晒有关。太阳光有______作用，可预防、__________疾病。没有太阳，就没有我们可爱的世界。
2、对照大屏校对一下。
3、请同学们再看一看这些句子，它们和课文内容有什么关系？
（1）太阳离我们约有一亿五千万米远。
（2）太阳大得很，约一百三十万个地球体积才能抵得上一个太阳。
（3）太阳会发光发热，表面温度有五千多摄氏度。
（4）太阳和人类关系密切，植物的生长，动物的繁殖，我们吃的蔬菜、粮食，埋在地下的煤炭都离不开太阳。
（5、6）云、雨、雪、风的形成都和太阳晒有关。
太阳光有杀菌作用，可预防、治疗疾病。
没有太阳，就没有我们可爱的世界。
预设：
（1）这些句子是课文各个段落的主要内容。
（2）有些直接提取自课文，有的经过提取、整合、概括的。
4、小结：读说明文，学会提取、整合、概括重要信息是很重要的。
5、再来看看，哪些内容可以归在一类？
预设：1—3可以归在一类，写的是“特点”。哪些特点？各用一个字来表示？（远、大、热）
4—8可以归在一类，写的是“作用”。是从哪些方面说的？再来提炼、整合一下。
太阳对植物、动物、矿物，气象、医疗都有影响，从而影响人们的生活。
6、这样课文就被我们分成了两部分。作者是怎么把这两个部分连接起来的呢？（找出过渡句，板书：关系密切）
7、小结：第四单元我们学习了列提纲，这么一理，我们把太阳的写作提纲列出来了。作者先从远、大、热三个方面写太阳的特点；中间用过渡句承上启下；再从太阳对植物、动物、矿物、气象的影响，能杀菌等方面，介绍了太阳的作用；最后再次总结，点明太阳和我们之间关系密切。所以，“说明白了”第一点，应该就是“有条理”。（板书：有条理）
三、感知特点，体悟写法
1、下面我们先学习课文第一部分。有个同学对太阳很感兴趣，写了一段介绍太阳特点的文字。（出示：太阳离我们很远很远。太阳巨大无比，大到你无法想象。太阳还会发光，发热，简直就是个大火球。）
2、自由读，我觉得这位同学写得还真不错，远、大、热，三句话写得很有条理。你们觉得他和作者哪个写得好？（简单交流）
3、看来，光“有条理”，还不算“说明白”。下面我们就来做一回“小小研究员”，看看作者是怎样把太阳的特点说明白的。
请看研究任务一：
默读课文1-3小节，用“（ ）”标出使用说明方法的句子，批注说明方法。想想：这样写有什么好处？
自主学习。
小研究员们研究得好投入，现在4人小组里交流一下吧。
4、展示导学。
◆感知“远”
出示：其实，太阳离我们有一亿五千万千米远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。
列数字。
用上这个巨大的数字，太阳离我们究竟有多远就“更具体”了（板书：更具体）！但是这个数字太大了，太抽象了。作者想了什么办法说得更明白的？
举例子。
当抽象的数字说不明白时，我们还可以举一些例子：“步行”“坐飞机”都是日常生活中的事情。通过这些例子，太阳和我们距离之远就变得“更形象”了。（板书：更形象）
（3）指导朗读。
◆感受“大”
出示：实际上它大得很，约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。
列数字、作比较。
作者是拿地球和太阳作比较，能不能把地球换成其他星球？
通过和熟悉的地球作比较，我们对太阳的“大”留下了更具体、深刻的印象。
（3）既然太阳这么大，为什么我们看到的太阳却只有一个盘子那么大呢？
（4）指导朗读。
◆体会“热”
出示：太阳会发光，会发热，是个大火球。太阳的温度很高，表面温度有五千多摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成气体。
读第一句话的时候，再看看这张图，你的感觉是什么？（太阳的“热”扑面而来。）
列数字、举例子。
五千多摄氏度，又是一个巨大的数字。这个数字还是比较抽象，咱们看（出示图片、文字）水烧开后温度是一百摄氏度，炼钢炉里温度达到一千五百，钢铁融化成钢水。而钢铁碰到太阳，会怎样？（变成气体）一个具体的数字，一个形象的例子，太阳“热”就“说明白”了。
（3）指导朗读。
（4）以前的老课本里这样写太阳（出示句子）为什么6000摄氏度变成了五千多摄氏度呢？
这一修订，体现了说明的另一个好处，也是要求，那就是“更准确”（板书：更准确）像这样的例子在课文1、2 自然段里也有，你能找到吗？
5、我们一起学习了三个自然段，了解到作者运用多种说明方法，以及运用这些方法的好处。请大家再次浏览课文，看看这三个自然段能不能交换顺序？为什么？
（不能，传说放在开头，才能引起读者兴趣，后面“大”“热”是在“远”的基础上的。）
6、小结：可见，这样的安排是有条理的。作者合理安排内容，用上合适的说明方法，把太阳的三大特点说得有条理，更具体，更形象，也更准确。达到了叶圣陶爷爷说的“说明白了”。
四、课堂练习，迁移运用
同学们有没有真的学明白呢？下面咱们就来一试身手，好不好？
小练笔：根据材料，写一段话介绍“世界第一大树”，试着用上几种说明方法。
【布置作业】 ：
1 、人类利用太阳进行了哪些发明（查找资料）
2、继续完成小练笔