20《雾在哪里》 教学设计

《雾在哪里》 教学设计
教学目标：1.能正确、流利地朗读课文，读好雾说话时的语气。能仿照课文例句，说说雾来时的景色。2.能用自己的话说一说雾是什么样子。
教学重点：读好雾说话时的语气。借助生活经验理解课文，照样子说说雾来时的景色。
教学难点：能够仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。
课时安排：1课时
教学过程
活动一：感知故事，寻找雾孩子的线索
一、猜谜导入，出示课题
猜谜导入：淘气的邀请人藏起来了，猜对谜语才能找到它。我们一起读一读。出示谜语：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。(打一自然现象)大声叫出它的名字（雾）。（板书：雾）
拓展雨字头的字。生活中，你还积累了哪些雨字头的字？学生汇报，教师随机板书：雷、霜、霞、雪……
小结：像“雷、雪、霜”这些字都带有雨字头，雨字头大都与天气有关。
出示课题，齐读课题。
二、初读课文，自主学习
明确自主学习要求，出示学习任务一：自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子；遇到难读的句子，多读几遍；标示自然段序号，圈画生字。思考：“雾”是一个怎样的孩子？用文中的词语回答。
检查字词认读情况。
出示词语：海岸 变暗 于是 甚至 消失 躲藏 街道 桥梁
多种形式读，去掉拼音读
2. 指名分自然段朗读课文，其他学生边听边思考：雾是个什么样的孩子？
3.学生汇报：雾是个淘气的孩子。(板书：淘气)
过渡：雾孩子藏起来了，它去哪里了呢？我们一起去找找雾孩子的线索。
三、整体感知，寻找雾孩子的线索
1. 寻找雾孩子的第一条线索：
（1）找一找，雾孩子都去了哪些地方？在文中圈一圈。（海上、岸边、城市的上空）（板书：海上、岸边、城市的上空）
（2）说话练习，用上表示先后顺序的关联词说一说，出示句子。
线索一：雾孩子先到了 ，再到了 ，最后到了 。
2. 寻找雾孩子的第二条线索：淘气的雾孩子说了些什么呢？用横线画一画。
(1)组织汇报：
◇我要把大海藏起来。
◇现在我要把天空连同太阳一起藏起来。
◇现在我要把海岸藏起来。
◇现在，我该把谁藏起来呢
◇我要把自己藏起来。
学生齐读这五句话。读出雾孩子不同的语气。
比一比，想一想：读完雾孩子说的话，你发现这个淘气的孩子最擅长做什么？(根据学生汇报，相机板书：藏)
(3)根据雾说的话，提取信息：
这片雾可真淘气， 一会儿要把大海藏起来， 一会儿要把……藏起来 一会儿要把……藏起来 一会又要把……藏起来
变换句式，进一步提取信息。课件出示：
线索二：从前有一片雾，他是个淘气的孩子，他要把( )、( )、 ( )和( )藏起来。
活动二：对比变化，和雾孩子玩捉迷藏
一、对比“雾浓”变化，和雾孩子一起捉迷藏
出示学习任务二，明确自主学习要求。
2. 学习第三、四自然段。
(1)借助图片进行想象：(课件出示没有雾的大海的图片)你看到了什么？(再出示雾来了的大海的图片)现在的景色和刚才比有什么变化 通过你的朗读，读出这神奇的变化。
(3)抓住“霎时”,指导朗读。教师讲解：“霎时”是指特别短的时间。雾来到天空中，原本明亮的天空非常迅速地变暗了，所以读的时候要语速快一些。
(4)指导朗读，读好雾说话的语气。课件出示：
◇我要把大海藏起来。
◇现在我要把天空连同太阳一起藏起来。
想象说话：雾还会把什么藏起来，藏起来之后的景色是什么样的？想一想，说一说。（板书：大海、太阳、天空）
出示：雾把_______藏起来了。无论_________________，还是___________________，都___________________。
学习第五、六自然段。
（1）想象：浓浓的雾来了，房屋、街道、树木、桥梁都看不见了，就连街上来来往往的行人和淘气的小黑猫也不见了。 一切都变得模模糊糊。你眼前出现了怎样的画面？把你看到的画面读给大家听。（板书：海岸、城市）
（2）学生自由朗读
二、关注句式，发现雾孩子的秘密
学习3.4.6段，发现结构秘密
边读边思考：这些句子有什么相同点和不同点？
预设：第一句是雾说的话，第二句是雾做的事情，第三句是景色的变化。
巩固已学的生字，会写“屋、岸、散、步”4个字，理解“连同、悠闲”的意思。
朗读课文，读好雾说话的语气。
发挥想象说说雾除了是“淘气的孩子”,还像什么。
活动三：对比变化，感受雾孩子的神奇
一、1.出示第其七自然段，指导朗读。
（1）引导想象：此时，看着自己把一切都藏起来，雾孩子躲到城市的上空，他心里有什么感觉 (引导学生体会雾孩子此时心中的骄傲、得意)
（2）指导朗读：我们一起来试一试，读读雾孩子的自言自语。（板书：自己）
现在，我该把谁藏起来呢 我要把自己藏起来。
指导朗读：请你来当雾孩子，想想平时你绞尽脑汁地思考时是怎样的。把你的感受读出来。提示：可以在“现在”后面将语音拖长；第二句读出恍然大悟的语气，语速稍快。
二、对比消失后变化，感受雾的神奇。
默读课文，梳理变化，出示学习任务三：请同学们默读课文，找找雾消失前后景物的变化。边读边思考，雾消失后，故事里的事物发生了哪些奇妙的变化。
学生交流，随后ppt出示。
（1）结合图片理解长句子，引导学生发现哪些地方需要停顿；
（2）理解句意，积累“连同”。
①知道“连同”就是“和”的意思。
②引导学生用上“连同”,说说雾把自己藏起来后的景色变化。课件出示：
不久，学校连同( ),大山连同( ) … … 都露出来了。
学生联系生活经验，发挥想象把句子补充完整。
（3）出示句子：路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。
①理解“悠闲”:“悠闲地散步”是什么样的 (闲适自得， 慢悠悠地散步)请学生到前面演一演。指导朗读：读出心情愉快放松的感觉。
②运用“悠闲”:生活中，除了悠闲地散步，你还悠闲地做过什么事？
3.师生配合读第十自然段，体会一问一答的句式。
4. 小结：雾孩子消失了。像这样雾消失，一切又恢复如常的现象就叫“云开雾散”。你在生活中见过这样的现象吗 想象一下这样的画面。
活动四：展开想象，讲讲雾孩子的故事
一、说说你眼中的雾
同桌之间互读课文，互相评价。
组织小组讨论：课文说雾“是个淘气的孩子”,在你眼里，雾又是什么呢？出示一些雾的图片，引导学生展开想象说一说雾是什么，并说出理由，合理即可。
作业：讲一讲雾的故事。
板书设计：