人教版八年级上册 Unit 9 Can you come to my party?Section B 2a-2e 教学设计

人教版八年级上册英语Unit 9 Section B 2a-2e阅读课教学设计
一、教学目标
（一）知识目标
1. 学生能够掌握新单词和短语：glad, preparation, glue, without, surprised 等，并能正确运用其进行表达。
2. 理解并能熟练运用文中重点句型，如：I'm glad to... / It's a good idea to... 等进行口语和书面交流。
（二）能力目标
1. 能够运用略读（skimming）策略在 3 5 分钟内快速获取文章大意，准确判断文章的主题、主要事件等核心信息。
2. 通过精读（scanning），在 10 12 分钟内精准获取文章细节信息，如活动的具体安排、人物感受等，并能用完整、准确的英语句子进行表述和交流。
3. 提升学生的阅读理解能力和根据上下文猜测词义的能力，同时培养学生的批判性思维，使其能够对文中活动的合理性、趣味性等进行评价和思考，并提出自己的见解。
（三）情感态度与价值观目标
1. 让学生深刻体会到参加各种活动有助于丰富校园生活和增进友谊，从而激发学生积极参与社交活动的热情和主动性。
2. 引导学生学会感恩他人在活动组织中的付出，在团队活动中培养合作精神与分享意识，增强集体荣誉感。
二、教学重难点
（一）教学重点
1. 熟练掌握阅读文章中的重点词汇、短语和句型，并能在不同语境中灵活运用。
2. 有效运用略读和精读策略理解文章内容，包括精准把握文章的主旨大意和全面获取细节信息。
（二）教学难点
1. 巧妙引导学生对文章中的信息进行深入分析、整合和归纳，逐步培养学生的批判性思维和高度概括能力，使其能够对文章进行深度解读。
2. 助力学生理解一些较难的句子结构和文化背景知识，如某些西方社交活动背后蕴含的文化内涵、特点和意义，促进跨文化交际意识的形成。
三、教学方法
任务驱动法、合作探究法、问题引导法、情境教学法
四、教学过程
（一）导入（Lead-in）（5 分钟）
1. 教师通过多媒体展示一段精彩的校园活动视频剪辑，视频涵盖运动会、文艺表演、社团活动等多种场景。播放结束后，教师提问学生：“What activities did you see in the video Which one impressed you most and why ”引导学生积极分享自己的校园活动经历和感受，充分激发学生对本节课话题的浓厚兴趣。
2. 教师接着提问：“Do you know how much effort goes into organizing an interesting school activity What preparations do you think are essential ”从而自然地引出本节课要阅读的文章是关于一次校园活动的精心组织和充分准备的，顺利开启阅读之旅。
（二）阅读前（Pre-reading）（8 分钟）
1. 教师运用图片、实物、例句等多样化方式教授新单词和短语，如：
展示一张笑容满面的图片，教授“glad”，并举例：I'm glad to meet my old friends.（我很高兴见到我的老朋友。）同时，引导学生模仿造句，加强对该单词的理解与运用。
拿出一个胶棒，直观地展示“glue”，解释其含义和用法：We use glue to attach the pictures to the wall.（我们用胶水把图片贴在墙上。）并让学生进行简单的现场操作演示，加深记忆。
2. 教师引导学生仔细观察文章标题和相关图片（若有），提问：“What do you expect to read in this article based on the title and the picture What kind of school activity might it be about ”鼓励学生大胆发挥想象，对文章内容进行合理预测，充分激活学生已有的知识储备，为深入阅读文章做好充分铺垫。
（三）阅读中（While-reading）（20 分钟）
1. 略读（Skimming）（5 分钟）
教师明确布置略读任务：“Read the article quickly within 3 5 minutes and find out the main idea. Try to answer the question: What is the article mainly about Is it about a sports event, a party or something else ”要求学生在规定时间内快速浏览文章，迅速找出文章的主题句或关键词，高效概括文章的大意。
学生读完后，教师随机提问个别学生，引导学生用自己清晰、简洁的语言回答文章大意，如：“The article mainly tells about a school party and how the students made preparations for it. They planned the food, drinks and decorations.”对于学生的回答，教师及时给予肯定和鼓励，增强学生的自信心和阅读成就感。
2. 精读（Scanning）（12 分钟）
教师精心设计一系列具有针对性和层次性的细节问题，如：
“When and where exactly will the party be held Please find the specific time and place in the article.”
“What detailed preparations did the students make for the party List at least three items.”
“How did each student feel about the party Find the words or sentences that describe their feelings.”
让学生带着这些问题仔细阅读文章，在文章中认真寻找答案并做好清晰标注。学生可以先自主阅读，然后与同桌进行合作交流、讨论核对，共同完成任务。
教师在学生阅读过程中，密切巡视课堂，仔细观察学生的阅读情况，适时给予个别学生精准的指导和必要的帮助，确保每个学生都能顺利进行精读任务。
读完后，教师通过提问全面检查学生的阅读效果，让学生依次回答问题，并要求学生用完整、准确的句子回答，如：“The party will be held in the school hall at 7 p.m. on Friday. The students prepared delicious food like sandwiches and cakes, various drinks such as juice and soda, and beautiful decorations including balloons and streamers. They felt excited and happy about the party because it was a chance to have fun and relax together.”对于学生回答不准确、不完整或存在语言错误的地方，教师耐心地及时纠正和详细补充，同时进行适当的拓展讲解，加深学生对文章内容和语言知识的理解。
3. 词汇和句型学习（3 分钟）
教师引导学生重点关注文章中的重点词汇和句型，如：“I'm glad to help. It shows one's willingness to offer assistance.（我很高兴帮忙。这表明了某人愿意提供帮助。）” “It's a good idea to bring some flowers. It means that bringing flowers is a smart choice.（带些花是个好主意。意思是带花是个明智的选择。）”让学生深入理解其含义、用法和语用功能，并进行多样化的造句练习，教师在黑板上进行规范的示范和细致的纠正，为学生的语言输出提供有力的支持和保障。
（四）阅读后（Post-reading）（15 分钟）
1. 小组讨论（8 分钟）
教师提出具有启发性和争议性的问题：“Do you think the students did a perfect job in preparing the party If you were in their shoes, what would you do differently to make the party more successful and memorable What are the advantages and disadvantages of their preparation methods ”让学生分组进行热烈讨论，每组 4 6 人。
学生在小组内积极踊跃地发言，充分分享自己的观点和独特想法，相互倾听、交流碰撞，教师深入各小组，积极参与学生的讨论，鼓励学生大胆用英语表达自己的见解，并巧妙引导学生尊重他人的意见，学会从不同角度思考问题。
讨论结束后，每组推选一名表达能力较强的代表进行发言，向全班详细汇报小组讨论的结果，其他小组的学生可以进行提问、质疑和补充，形成良好的课堂互动氛围，促进学生思维的深度拓展和语言表达能力的进一步提升。
2. 总结归纳（3 分钟）
教师引导学生对文章的内容、重点词汇和句型以及小组讨论的结果进行全面、系统的总结归纳，精心梳理文章的结构层次和主要内容，重点强调学生在讨论中提出的新颖观点和有价值的思考，帮助学生构建完整的知识体系，加深对阅读材料的理解和记忆。
教师在黑板上进行简洁明了的总结板书，以图表、框架等形式呈现文章的关键信息和重点知识，为学生提供清晰的视觉辅助，便于学生回顾和复习。
3. 拓展延伸（4 分钟）
教师布置具有创造性和实践性的任务：“Suppose you are going to organize a school activity, such as a book fair or a music concert. Make a detailed plan and write down what you need to prepare, how you will organize it, and what you expect the participants to gain from it.”让学生根据自己的兴趣爱好和特长优势，自主选择一种校园活动进行精心策划，并用英语详细写出活动计划，包括活动目的、流程安排、人员分工、预期效果等内容。
学生可以在课堂上先进行简单的构思和框架搭建，课后完成详细的活动计划，下节课进行展示分享和交流评价，培养学生的创新思维和实践能力，将课堂所学知识有效应用到实际情境中。
（五）课堂小结（Summary）（2 分钟）
教师与学生一起全面回顾本节课所学内容，包括文章的主题思想、重点词汇、句型结构以及阅读策略等核心知识和技能，再次强调阅读对于获取丰富信息和拓展知识视野的重要性，热情鼓励学生在课后继续保持阅读英语文章的良好习惯，不断提高阅读理解能力和综合语言运用能力，为英语学习的持续进步奠定坚实基础。
（六）作业布置（Homework）（2 分钟）
1. 认真完成课后练习题，通过练习巩固课堂所学的词汇、句型和阅读技巧，加深对文章内容的理解和掌握。
2. 自主阅读一篇与校园活动相关的英语文章，要求文章长度适中、内容丰富，并写一篇 100 150 字左右的简短读后感，分享自己的阅读体会、对校园活动的新认识以及从文章中学到的有用知识和表达方式，提升学生的阅读感悟能力和书面表达能力。
五、教学资源
多媒体课件、教材、黑板、实物道具（如胶棒、图片等）
六、板书设计
阅读前 重点单词：
glad 例句：I'm glad to see you. 含义：高兴的
glue 例句：We need glue to stick the paper. 含义：胶水 预测问题：What do you think the article is about
阅读中 略读任务：
Find the main idea.
精读问题： 1. When and where will the party be held
What preparations did the students make
How did the students feel
重点句型： I'm glad to... 用法：表达乐意做某事
It's a good idea to... 用法：提出建议
阅读后 小组讨论问题：
Do you think the students did a good job
What would you do differently
总结归纳： 文章主题：A school party preparation.
七、教学反思
在本次阅读课教学中，通过精心设计的多种教学活动，学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面均取得了一定程度的发展和进步。导入环节凭借精彩的视频成功吸引了学生的注意力，充分激发了他们的学习兴趣和参与热情，为整堂课营造了良好的开端。阅读前的词汇教学采用直观形象的方式，结合丰富的例句和互动练习，有效帮助学生理解和记忆新单词和短语，预测活动也充分调动了学生的思维，为阅读文章做好了心理和知识上的双重准备。在阅读中，略读和精读策略的系统指导使学生能够有条不紊地深入理解文章内容，获取关键信息，问题引导和小组合作的教学方式促进了学生的自主学习和合作探究能力的提升，学生在阅读过程中表现出较高的专注度和积极性。然而，教学过程中也不可避免地存在一些不足之处。在小组讨论环节，尽管大部分学生能够积极参与，但仍有少数学生较为沉默，参与度不够高，可能是由于小组分工不够明确或者问题设置的难度梯度不够合理，未能充分照顾到每个学生的学和兴趣点。在今后的教学中，需要更加精心地设计小组活动，提前做好更细致的分组和分工安排，确保每个学生都能在小组中有明确的角色和任务，同时根据学生的实际情况设计更具层次性和开放性的讨论问题，激发全体学生的参与热情。在阅读后的拓展延伸活动中，部分学生在策划校园活动时暴露出词汇量不足、语言表达不够流畅和逻辑不够清晰等问题，这表明在课堂教学中对学生的语言输出训练还不够充分，需要提供更多的语言实践机会和针对性的语言支持，如增加口语表达练习的时间和频率，开展专项的写作训练活动等。此外，在教学时间的把控上还需要进一步精准优化，个别环节如小组讨论时间过长，导致拓展延伸部分略显仓促，影响了学生的创作和思考质量。在今后的教学中，我将持续不断地反思和改进教学方法和策略，根据学生的学习反馈及时调整教学内容和进度，优化教学过程，以更高效地实现教学目标，全面提高学生的英语阅读能力和综合素养，为学生的英语学习和未来发展创造更有利的条件。