10.《在牛肚子里旅行》教学设计

《在牛肚子里旅行》教学设计
【教材分析】
在牛肚子里旅行是一篇科普童话，有理有趣，课文记叙了两只蟋蟀捉迷藏，红头不小心被牛吃到了肚子里，在青头的帮助下红头获救的故事，文章情节生动有趣，语言活泼，以对话的形式展现了丰富的人物形象。红头在牛肚子里旅行的过程为学生提供了发散思维的空间和表达的机会。文章渗透的科学知识，将一个有关动物生理学的问题讲得有声有色，通俗易懂。同时，通过学习本课，能让学生明白要关爱朋友，帮助朋友。
【学情分析】
三年级学生有了一定的阅读能力，并且对童话故事兴趣浓厚，但对这种理趣结合的科学童话，学生不一定很清晰，需要引导学生通过抓住关键词句，梳理旅行线、关注人物的对话和提示语，感受红头和青头的人物形象，感受童话中丰富的想象，为单元习作编写童话打下基础。
【教学目标】
1.认识“咱、偷”等11个生字，读准“答、应”等3个多音字，会写“旅、胃”等2个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理清课文脉络，画出红头在牛肚子里的旅行线路，了解牛反刍的科学知识。
4.体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。
【教学重点】
1.理清课文脉络，画出红头在牛肚子里的旅行线路，了解牛反刍的科学知识。
2.体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。
【教学难点】
　体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。
【教学方法】
合作学习法、情景导入法。
【教学准备】
ppt课件、学习单
【教学过程】
一、激趣导入，揭题引导质疑。
1.激趣导入：同学们，假期里，咱们都爱出去旅行，你们去过哪些地方？沿途旅行的感觉怎么样？
2.揭示课题：你们瞧！就有个小家伙跑去牛肚子里去旅行了一趟，真是太不可思议。今天，咱们就来学习这样一篇有趣的童话故事。
3.板书课题，指导“旅”字写法：请学生在学习单上书写“旅”字。
4.读题质疑：读完课题后，你脑海里冒出了哪些小问号呢？
预设：
①谁在牛肚子里旅行？
②它为什么要去牛肚子里旅行？
③在牛肚子里旅行的经历怎么样？结果呢？
二、初读课文，梳理历险线路。
1.初读要求：完成学习任务一，大声、自由地读一读课文，注意读准字音，读通句子，给自然段标好序号。边读边思考刚才提出的问题。
2.学习生字：开火车读。
①答应、一骨碌
提示：这组多音字，大家读得很准确。
②吞进去、细嚼慢咽
提示：表示动作的词语
③胃、牙齿、眼泪
提示：这些词语都跟身体有关。
④悲哀地、偷偷地、笑眯眯地
3.读好带生字的长句。
A.红头不说话，只露两只眼睛偷偷地看。它心想：我要是一答应，就会被青头发现。
B.青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去......”
①自由练读。
②指名读。
4.检查自然段标序号。（21自然段）对照大屏幕，自行订正。
5.解答读课题时提出的问题。
①谁跑到牛肚子里旅行？（红头）——一只小小的蟋蟀。瞧，它来了。蟋蟀是一种小昆虫。它呀，也被称为草丛里的音乐家，歌声可好听了，快来听一听吧！
②红头怎么会跑到牛肚子里面去旅行？（红头在和青头捉迷藏的时候，被牛吃到肚子里面去了）。
③这场旅行的结果怎么样呢？（红头被牛的一个喷嚏给喷出来了。）
6.过渡：红头在牛肚子里旅行经历了一番怎样的历险？
7.完成学习任务二，默读课文的7—17自然段，圈出红头在牛肚子里都去过哪些地方，在学习单画出旅行线路图。说一说红头在牛肚子里的旅行线路，可以用上“先......然后......接着......最后......”等关联词。
8.请学生上来画旅行线路图，并让学生用上关联词把红头的路线图说清楚，同时，引导学生加上人物和关键词，把故事讲完整。
9.指导“胃”字写法。引导学生关注结构、关键笔画和横画之间分布要均匀。学生在学习单上写“胃”字。
三、体会心情，练习角色朗读。
1.过渡：红头被卷进牛嘴里，心情是怎样的？青头又是怎样帮助它的呢？一起完成学习任务三，自由读7-11自然段，画出红头和青头的对话，体会它们的心情。
2.请学生找出红头的话。交流红头心情是怎样的？（惊吓、害怕、不知所措）从哪里感受到的？
A.“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。
B.“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”
①从“救命啊！”这句话里，感受到了红头的非常非常害怕。
②从“拼命地叫起来”感受到了红头受到惊吓。
③从这两个省略号感觉红头说话断断续续。
④从“救命啊！”感受到红头更加害怕了，再次发出求救信号。
3.指导朗读红头的话，读出害怕的心情。
4.找出青头的话，说说它的心情又是怎样的？（着急）说说你从哪里感受到的？
A.“你在哪儿？”青头急忙问。
B. 青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去......”
预设
①从“急忙问”感受到青头的着急。
②从“一骨碌爬起来”这个动作感受到青头的着急。
③从“大声喊”读出了当时青头非常的着急。
5.指导朗读青头说的话，提示读出相应的语气。
6.小结：这些提示语、关键词语，甚至标点符号都提示了红头和青头此时的心情。
7.同桌分角色朗读7-11自然段，读出它们的心情。
8.红头进入到牛肚子里，它们的心情又发生了怎样的变化呢？同桌之间读12—16自然段红头和青头的对话，继续体会心情，读出相应语气。
9.同桌分角色朗读，学生评价。全班交流红头、青头的心情变化,并理解“贮藏食物”“消化”等词语的意思。
10.师生合作分角色朗读12-16自然段。
11.过渡：红头经历了从牛嘴到牛肚子里的历险，青头也一直陪伴和鼓励着它，请同桌分角色来练习7-16段它们的对话，注意依然要体会心情，读出不同的语气。
12.配上音效和插图，请一组同桌来读。
13.师生合作读。
四、了解反刍，感受科学童话。
1.过渡：红头能够顺利脱险，多亏了青头的帮助，从青头的话中能了解哪些关于牛吃草的科学知识呢？
2.了解反刍：观看科学小百科了解牛为什么要反刍。
3.了解科学童话：作者张之路爷爷展开丰富的想象，把反刍编成了有趣的科学童话。
4.课堂小结：从哪里可以看出红头和青头是一对非常要好的朋友？又该怎样把这个故事讲给别人听呢？下节课再继续学习。
【板书设计】
10 在牛肚子里旅行
青头
捉迷藏 牛的肚子及红头“旅行”线路图
红头