湖北省荆州市洪湖市2024-2025学年高一上学期期末考试语文试题（含答案）

2024-2025学年度高中语文高一语文期末试卷
高一年级
考试范围：必修上册第一单元；考试时间：100分钟
学校:___________姓名：___________班级：___________
注意事项：
1．答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息
2．请将答案正确填写在答题卡上
阅读下面的文字，完成下面小题。
①意象的运用，是加强叙事作品的诗化程度的一种重要手段。它是中国人对叙事学与诗学联姻所作出的贡献，它在叙事作品中的存在，往往成为行文的诗意浓郁和圆润光泽的突出标志。然而，意象的功能并非无限，它有醒目的功能，但对于过分炫目之处也须有所限制，求其醒目而不过分炫目，乃是发挥意象功能之道。一方面，意象可以点醒故事的精神。文章总是需要有一些才华焕发的光亮点的，在意象和非意象的相互间隔和节制中，以光亮点和非光亮点的疏密度，来控制叙事作品的审美色调、节奏和旋律。另一方面，叙事文学不能等同于写抒情诗，不能一味地堆砌意象。意象只不过是叙事过程中添加的要素，它的使用并非愈繁愈佳，而要讲究适度与自然。意象是故事的“眼睛”，而眼睛虽有神采，却不能代替五官的全部，更不能代替整个身躯。
②以点睛比喻以形传神，在中国自古及今的文学中已经形成传统，修养厚实的现代作家也深知其间妙处的。意象就是一种“点睛艺术”在叙事文学中的运用，它成为叙事过程中极为精彩、极有关键价值的笔墨。如果说，诗有“诗眼”，那么意象就可以成为“文眼”了。作为“文眼”，意象的功能又有何等具体的表现？
③首先，意象作为“文眼”，它具有凝聚意义、凝聚精神的功能。意义在许多叙事之作中是不明白地说出来的，是渗透到行文的每一个细胞中的。叙事的过程既要表达意义，又要隐藏意义，使意义不是唾手拾得，而是细心解读方可得到。因而在意象别有意味地渗透于行文之时，意象可以作为意义的聚光点、意义的蓄水池，对作品的意义渗透进行有散有聚的调节，形成意义的聚散分合的体制。《聊斋志异》中的《婴宁》，它是以“笑”的意象作为“文眼”，而凝聚全文的精神和意义的，是为了突破束缚妇女的礼教规矩，而还原出自然人性和青春的魅力的。意象流的凝聚功能，使这篇文言小说异常强烈和充满诗意地成为青春的颂歌。
④意义一经凝聚，就会变得突出、集中和鲜明，积蓄为浓郁的审美滋味或强烈的审美撞击力。萧红的短篇小说《手》中“手”的意象，就具有强大的吸附力量，它在以象含意、以意拓象的复杂操作之间，广泛地关联着社会百态、心理感受，关联着城乡差别和教育制度等一系列问题，使意象运行的本身产生了某种凝聚意义的向心力。多重意义在这个独特的意象的凝聚下，互相交织，又互相撞击，在批评着社会，在怜悯着人生，其间所提供的心灵震撼的力量是非常强大的。
⑤其次，意象作为“文眼”，它具有疏通行文脉络、贯串叙事结构的功能。叙事作品往往是以情节或非情节的跳跃性思路，作为行文的线索的。在情节与情节的转换之间，设置一个意象，可以使转换不流于生硬简陋，而在从容转换中蕴含着审美意味。在情节或非情节的跳跃之间，如果也能设计一个意象，跳跃就会变得更加潇洒，甚至产生一点蒙太奇的效果。而且由于同一意象在纷纭复杂的情节或非情节线索之中，别具匠心地重复出现，就可能造成有若诗歌中同一语句、意象反复出现的回环复沓的旋律波动。意象的重复出现也不是简单的重复，而是重复中的反重复，在物象的重现之中包含着意义的增添和递进，这就有助于形成行文脉络的层次感和节奏感。发挥意象在贯串叙事结构和疏通行文脉络方面的功能的形式，是丰富多彩的，而且存在着巨大的探索和创新的可能性。
⑥其三，意象作为“文眼”，它还具有保存审美意味、强化作品的耐读性的功能。叙事文学积蓄和保存审美意味的手段甚多，比如成功的人物性格、深刻的人生哲理、独特的生活细节，都可以从各自的角度积存审美意味的。但意象的积存效能又有其独到之处，一个或独特、或别致、或精彩、或铮亮的意象，往往具有相当程度的综合性，综合着物象和意义、综合着细节和哲理，由这种综合方式对审美意味加以积存，就更有效地达到耐人咀嚼、余味无穷的效果。
⑦《西游记》中套在孙悟空头上的“紧箍儿”，作为一个独特的意象，跟随着十万八千里、八十一难的全过程，它隐喻在追求真理与完成事业的艰难困苦中，由约束而到达自由境界的心灵历程，其意蕴之深邃是非常耐人寻味的。甚至可以说，许多人寻味了多少年还没有寻味透，还需要以求真求深的精神进一步地寻味。
⑧意象之所以有耐读性，有保存审美意味的功能，还在于它们中的不为少数，与历史文化有着千丝万缕的联系。历史文化所形成的典故或掌故，被用为意象，又在叙事文学中加以丰富或变形，生发出雅趣，生发出反讽。于是有修养的读者在咀嚼一个意象之时，仿佛在翻阅一部文化史的某些篇章，而且是经过审美点化的文化史篇章。
⑨意象作为中华民族极有光彩和特色的叙事方式和谋略，从历史的深处走出来，接受了时代的考验和询问，在融合外来的现代思潮和叙事经验中，丰富了自己的形态，深化和更新了原意象的含义，创造了新的意象组织形式和意义形态，从而焕发出更加璀璨的神采了。意象叙事在其历史进化中，已经具备民族思维的优势和时代思维的优势，它使叙事作品诗化和精致化的生命力是难以磨灭的。
（摘编自杨义《中国叙事学·意象篇》）
1．下列对原文相关内容的理解和分析不正确的一项是（ ）
A．叙事作品中的意象，往往是作品行文的诗意浓郁和圆润光泽的突出标志。
B．发挥意象功能的方法，是限制其过分炫目之处，求其醒目而不过分炫目。
C．叙事作品中的意象，只是添加的要素，使用不能过多，要适度自然贴切。
D．我们在咀嚼典故意象时，如同在翻阅经过了审美点化的文化史某些篇章。
2．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A．叙事作品中意象的运用，是一种“点睛艺术”，意象是叙事过程中精彩而又有价值的“文眼”。
B．因为意象所凝聚的意义需要我们细心地加以解读，所以叙事中既要表达又要隐藏意象的意义。
C．在情节与情节之间，情节与非情节之间，我们可以设置一个意象，使之从容转换或潇洒跳跃。
D．行文脉络的层次感和节奏感，可以借助物象在重复出现中所包含的意义的增添和递进来形成。
3．下列关于本文的论证，说法正确的一项是（ ）
A．文章第③段运用类比论证和举例论证方法，形象而具体地论述了意象具有凝聚意义、凝聚精神的功能。
B．文章第④段例举“手”的意象，是为了论述叙事性作品中的意象都有浓郁的审美滋味和强烈的审美撞击力。
C．文章第⑦段以独特的意象——孙悟空头上的“紧箍儿”来例证意象具有耐人咀嚼、余味无穷的审美意味。
D．文章的主体部分，采用层进式结构，从三个不同角度阐释了意象功能的具体表现，思路清晰，结构严谨。
4．下列选项中的意象，不属于本文所论述范围的一项是（ ）
A．屈原《离骚》中的“秋兰”。
B．沈从文《边城》中的“渡船”。
C．铁凝《哦，香雪》中的“铅笔盒”。
D．海明威《老人与海》中的“鲨鱼”。
5．茹志娟《百合花》中的“百合花”这一意象具有多重功能，请结合材料简要分析。
阅读下面的文字，完成下面小题。
关于《红楼梦》答记者问
詹丹
记者：对于书中女性人物的出场，您认为作者几乎都当作重要事件来渲染，并且后来者的陆续上场都是对已有人物不断进行着烘托、分层和个性细化，这个说法能给我们稍微展开说明一下吗？
詹丹：这可以从两方面看。一方面《红楼梦》主要是揭示女性人物的悲剧命运的、是为闺阁女子作传的。这也是作者一开始告诉我们的“当日所有之女子行止见识皆出于我之上”，“万不可因我之不肖，自护其短，一并使其泯灭也”。而小说塑造的许多女性人物，又对主人公贾宝玉发生过深刻影响，所以，她们的出场，对主人公的人生历程、对他的心灵感受，当然也是对小说的重要情节发展，都显示了重要意义，从而被作者当作事件来渲染，给他们的出场以各种特写。与此同时，大部分男性人物的出场，却被作者有意无意忽视了，以至于有读者产生误解，以为《红楼梦》就是一部写女性的书，其实从全书出场人物比例看，男性还略多于女性。
另一方面，其对重要女性人物的出场，如以贾宝玉心仪的林黛玉的上场为起点，①对她的塑造，不是一次性完成，而是通过描写其他相反或者相似的人物，来加以不断烘托、分层和细化。借助人物影射的创作方式，让不同阶层、不同立场、不同关系的几位相关女性人物，聚拢在贾宝玉身边，在形成诗意情感的交流或者不交流中，呈现种种变相。
其一是晴雯。晴雯向来被视为黛玉的影射人物，她去世时，宝玉充满感伤，写下最具诗意的《芙蓉女儿诔》。晴雯病中挣扎着为宝玉补雀金裘，这种勇，既是不惧病魔的勇，但更是敢爱敢恨的勇。这样的勇敢力量，显然不同于林黛玉那种欲言欲止的羞涩与举手投足的柔弱，尽管其情感的深沉并不亚于黛玉。
其二是香菱。香菱因学诗和黛玉相处，显示了大观园美好的一段诗意时光，也显示了香菱是一个具诗意气质的人，这一点与黛玉息息相通。香菱的诗意，也体现在她与黛玉回忆过去时，在与夏金桂谈菱角的香味时，都能体现出一种浓郁的诗意。所以，在一个特殊层次上，香菱也成了黛玉的影射，并与贾宝玉发生了微妙关系。贾宝玉与香菱玩斗草的游戏，拿的是夫妻蕙和并蒂莲，又十分体贴地让袭人来为她换弄脏的石榴裙，让香菱十分感叹。但毕竟香菱已是薛蟠的侍妾，所以与要宝我构成了一种特殊意义的诗意情感关系。
其三是龄官。龄官外貌最近黛玉，王熙凤因为拿她来比黛玉，引发众人哄笑。但相似的又不只外貌。其作为贾府买来演戏的十二位女子之一，刚一出场，就表现出与黛玉相似的孤高自许性格，不肯出演非她惯演的戏目，而宝玉对她也颇有好感。但小说中，龄官作为黛玉的影射者，不同于晴雯和香菱，恰恰是以钟情于贾蔷并拒绝贾宝玉而出场的。但这种拒绝，同样具有重要意义。因为他启悟了宝玉，让宝玉这样一个公子哥，一个大男子主义者，从传统的男子中心主义者的普遍占有欲中逐步醒悟过来，使自己的情感慢慢聚焦于黛玉一身。虽然上述三位女性可视为黛玉的影射，都具有诗一样的特质，但就感情本身言，这里有晴雯对宝玉的深沉而热烈，有香菱与宝玉的暧昧而后退缩，也有龄官对宝玉始终如一的冷淡和拒斥，体现出相似女性人物形象谱系中，与宝玉交往的丰富复杂。
记者：您在书中谈到认为贾宝玉对女孩子的用情存在着情感表达与礼仪的裂缝，这个怎么说？
詹丹：费孝通《乡土中国》的“男女有别”一篇，正好涉及这个问题。他在解读传统中国特点时说：“要维持固定的社会关系，就得避免感情的激动。“在传统的礼治社会，情感是受礼治制约的，发乎情止乎礼义。但贾宝玉恰恰不是这样的人。按道理说，在贾府中是不允许贾宝玉和女孩子有这样自由交往的天地的。但小说把人物的年龄设计得相对偏小，这样可以让大人放心，即便贾宝玉和黛玉已经为了情感闹得天翻地覆，老祖宗、王熙凤等还是把他们视为“儿戏”。②如果说这里有一个不完全受礼仪控制的裂缝，那是作者的艺术策略所营造的。
【链接】
恋爱是一项探险，是对未知的摸索。这和友谊不同，友谊是可以停止在某种程度上的了解，恋爱却是不停止的，是追求。这种企图并不以实用为目的，是生活经验的创造，也可以说是生命意义的创造，但不是经济的生产，不是个事业。恋爱的持续依赖于推陈出新，不断地克服阻碍，也是不断地发现阻碍，要得到的是这一个过程，而不是这过程的结果。从结果说可以是毫无成就的。非但毫无成就，而且使社会关系不能稳定，使依赖于社会关系的事业不能顺利经营。
（费孝通《乡土中国》）
6．下列对画浪线句“男性还略多于女性”相关内容的评说不正确的一项是（ ）
A．文章指出“男性略多于女性”的事实，纠正了读者的错误认知。
B．产生女性多的误解，是因为作者精心设计女性出场而忽视男性。
C．作者重点写女性，是为了揭示众多女性对宝玉成长的深刻影响。
D．对男性的描写难以引起读者关注，因为女性行止见识超出男性。
7．下列对第一处画横线句“烘托、分层和细化”的解说不正确的一项是（ ）
A．《红楼梦》为了渲染重要女性的出场，以对相近相反后来者的描写，来烘托映衬。
B．晴与黛玉都情感深沉，晴雯敢爱敢恨的勇，与黛玉兼涩柔弱形成了鲜明的对照。
C．香菱与黛玉的诗意气质相通：香菱与宝玉的斗草游戏暗示了香菱爱而不得的痛苦。
D．龄官外貌与孤高性格最近黛玉，但她是以拒绝宝玉出场的，这也是对黛玉的影射。
8．第二处画横线句中提出了“裂缝”的概念，作家是怎样营造这一“裂缝”的？
9．结合链接资源，分析贾母、王熙凤等对宝玉爱情的态度。
阅读下面的文言文，完成下面小题。
（一）
韩愈，字退之，昌黎人。父仲卿，无名位。愈生三岁而孤，养于从父兄。愈自以孤子，幼刻苦学儒，不俟奖励。洎举进士，投文于公卿间，故相郑余庆颇为之延誉，由是知名于时。寻登进士第。
宰相董晋出镇大梁，辟为巡官。府除，徐州张建封又请其为宾佐。愈发言真率，无所畏避，操行坚正，拙于世务。调授四门博士，转监察御史。德宗晚年政出多门宰相不专机务宫市之弊谏官论之不听愈尝上章数千言极论之，不听，怒贬为连州阳山令，量移江陵府掾曹。
愈自以才高，累被摈黜，作《进学解》以自喻。执政览其文而怜之，以其有史才，改比部郎中、史馆修撰。逾岁，转考功郎中、知制诰，拜中书舍人。俄有不悦愈者，摭其旧事，言愈前左降为江陵掾曹，荆南节度使裴均馆之颇厚，均子锷凡鄙，近者锷还省父，愈为序饯锷，仍呼其字。此论喧于朝列，坐是改太子右庶子。
愈性弘通，与人交，荣悴不易。少时与洛阳人孟郊、东郡人张籍友善。二人名位未振，愈不避寒暑，称荐于公卿间，而籍终成科第，荣于禄仕。后虽通贵，每退公之隙，则相与谈宴，论文赋诗，如平昔焉。而观诸权门豪士，如仆隶焉，瞪然不顾。而颇能诱厉后进，馆之者十六七，虽晨炊不给，怡然不介意。大抵以兴起名教，弘奖仁义为事。凡嫁内外及友朋孤女近十人。
长庆四年十二月卒，时年五十七，赠礼部尚书，谥曰文。
（节选自《旧唐书·韩愈传》）
（二）
句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也。位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼！师道之不复，可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！
圣人无常师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒，其贤不及孔子。孔子曰：三人行，则必有我师。是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。李氏子蟠，年十七，好古文，六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。余嘉其能行古道，作《师说》以贻之。
（节选自韩愈《师说》）
10．下列对句中加点词的解释，不正确的一项是（ ）
A．幼刻苦学儒，不俟奖励 俟：等待
B．坐是改太子右庶子 坐：因为
C．凡嫁内外及友朋孤女近十人。 凡：凡是
D．位卑则足羞，官盛则近谀。 卑：低下
11．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）
A．德宗晚年/政出多门/宰相不专/机务宫市之弊/谏官论之不听/
B．德宗晚年/政出多门/宰相不专机务/宫市之弊/谏官论之不听/
C．德宗晚年政出/多门宰相/不专机务/宫市之弊/谏官论之不听/
D．德宗晚年政出/多门宰相不专/机务宫市之弊/谏官论之/不听/
12．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．进士，是古代科举考试的最高功名，是对参加科举殿试录取为一、二、三甲者的统称。
B．谥，是对有一定社会地位的死者生前事迹和品德的概括，有美谥、平谥和恶谥之分。
C．古文，指先秦两汉时期用文言写的内容充实、质朴流畅的散体文，与骈文相对。
D．经传，经指儒家的经典，传指与经书相关的传记，后以经传泛指儒家的重要典籍。
13．下列对文本有关内容的概述，不正确的一项是 （ ）
A．韩愈从小失去了父亲，寄养在堂兄家中， 他勤奋钻研儒家经典，后来文章得到别人的赏识，在当时知名。
B．韩愈说话率直、无所回避，操行正直，不擅长应付世务，曾递上数千字的奏章极力劝谏皇帝，因触怒皇帝而被贬。
C．韩愈为人宽宏通达，与人交往不受对方身份地位的影响。在裴锷、孟郊和张籍寒微之时，他就尊重赏识他们，也因此被人非议。
D．韩愈乐于奖掖后辈。他把十几个后辈招进家中教导，即使影响自己的生活也不在意；他为李蟠作《师说》来嘉奖和鼓励他。
14．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）愈自以才高，累被摈黜，作《进学解》以自喻。
（2）或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。
（3）士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。
阅读下面两首诗词，完成各小题。
念奴娇·赤壁怀古
【宋】苏轼
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。
赤壁
【唐】杜牧
折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
15．下列对这两首诗词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．《念奴娇·赤壁怀古》体现了苏轼豪放派词风的特点，全词跌宕起伏，情景交融，既有历史的宏大叙事，又有个人情感的细腻抒发。
B．《赤壁》开篇借一件古物兴起对前朝人、事、物的慨叹，看似平淡，实为不平，为后文抒怀作了有力的铺垫。
C．《赤壁》三四句说周瑜的获胜是偶然机遇所致，仅凭一时侥幸并不是定国之策，颇有史论之味，见解独到。
D．两首诗词的作者都对同一人物和历史事件产生了共同的兴趣，挖掘出历史给当朝统治者以借鉴。
16．这两首诗词都运用了周瑜的典故，试分析作者所抒发情感的不同之处。
17．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《荀子·劝学》中举例论证借助外物的重要性时说，终日殚精竭虑思考，却“ ”，踮起脚极目远望，也“ ”。
（2）《归园田居》中描写乡村常见的声音的两句：“ ， 。”
（3）《劝学》中指出：“青，取之于蓝，而青于蓝。”这与韩愈《师说》中所表达的“ ， ”的观点是相同的。
阅读下面的文字，完成下面小题。
[甲]四百多年里，它一面______了古殿檐头浮夸的琉璃，______了门壁上炫耀的朱红，______了一段段高墙，又______了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。
——《我与地坛》
[乙]还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作“发扬国光”。
——《拿来主义》
18．依次填入文中横线上的词语，最恰当的一项是（ ）
A．剥蚀 淡褪 坍圮 散落 B．侵蚀 淡褪 倾圮 散架
C．侵蚀 暗淡 坍圮 散架 D．剥蚀 暗淡 倾圮 散落
19．有关上面甲、乙两句的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．甲句选用动词准确贴切，和相对应的名词构成四个动宾短语，形成排比句，突出了地坛的古老、荒芜。
B．甲句选用“苍幽”“自在坦荡”等形容词，富有表现力，写出了生命的顽强；建筑和草木前后形成对比，写出了这双重的境界带给作者的心灵震撼和生命感悟。
C．乙句简简单单的一句话，用精练、传神的动词，恰如其分的修饰语和限制语，惟妙惟肖地刻画出国民党政府卑躬屈膝、崇洋媚外的奴性和媚相。
D．乙句中的“几位”“几张”说明参与展览的大师和作品少而精；“一路”点明此次展览路线之长；“挂”则勾画“大师”们大张旗鼓、自鸣得意的丑陋之态；引用“发扬国光”实则是讽刺国民党“大师”们一味“送去”作品不以为耻反以为荣的丑恶嘴脸。
阅读下面的文字，完成下面小题
为了写好报告文学，周明陪同冰心老人三访张秉贵。在采访中，张秉贵向冰心谈起了他在旧社会经历过的辛酸往事和在王府井百货大楼为人民服务的感受。冰心曾问张秉贵：“您的‘一抓准’和‘一口清’硬功夫是怎样练成的？”张秉贵说：“干食品行业几十年，只要用心就能够练成。” 1978年7月10日，冰心冒着酷暑，去百货大楼对张秉贵进行第二次采访。来到糖果组柜台，只见柜台前 ① ，都在围着张秉贵。冰心对周明说：“咱们别打扰他，从旁边看。”只见张秉贵 ② 地忙着，脸上始终带着微笑，无论顾客要几斤、几两糖果，只有话音一落，他一把就能抓准糖果，利索地包好，并报出钱数，找零，收钱，同时接待下一个顾客……（ ）。从糖果部出来，冰心又对百货大楼的负责人和张秉贵的几位同事进行了采访。在采访中，她了解到这样一件趣事：有一天，来了一位特殊的顾客，指着货架上的糖果对张秉贵说：“我要买两块二一斤的双喜奶糖二两二，一块一毛五一斤的脆口香三两七，三块四一斤的迎宾奶糖二两八，一块六一斤的广州水果糖一两三。”见那位客人不再说话，张秉贵就问道：“您还要点什么吗？”顾客说：“不要什么了。这些糖果多少钱？”张秉贵马上说：“两块零七分。”这位顾客 ③ 手心，只见上面写着“2.07”。他激动地说：“咱们是同行，看到报纸上宣传您的‘一口清’本领，起初我还不太相信，这下我可是真服了！”
20．请在文中横线处填入恰当的词语。
21．在文中括号内补写恰当的语句。
22．文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。
23．阅读下面的材料，根据要求写作。
人类文明的进步实际上是一个传承借鉴的过程。鲁迅先生在《拿来主义》中说：“没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。”
但有人认为，“拿来”是必要的，但不加分析地盲目“拿来”很容易“水土不服”，更何况有些东西根本无法“拿来”。须知“拿来”只是一种方式，比“拿来”更重要是创造。
以上材料引发了你怎样的思考与联想？请结合现实，联系时代，写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
参考答案：
1．D 2．B 3．C 4．A 5．①“百合花”凝聚了军民的深厚情谊，展现了军民团结、生死与共的主题。
②“百合花”体现了行文脉络，构成了小说的基本情节，结构上前后呼应。
③“百合花”体现了新媳妇善良和腼腆，烘托出小通讯员形象，具有审美趣味，可读性强。
【解析】1．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
D.“我们在咀嚼典故意象时，如同在翻阅经过了审美点化的文化史某些篇章”错，原文“有修养的读者在咀嚼一个意象之时，仿佛在翻阅一部文化史的某些篇章，而且是经过审美点化的文化史篇章”是说“有修养的读者”，选项扩大范围。
故选D。
2．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
B.“因为意象所凝聚的意义需要我们细心地加以解读，所以叙事中既要表达又要隐藏意象的意义”因果倒置，原文是说“叙事的过程既要表达意义，又要隐藏意义，使意义不是唾手拾得，而是细心解读方可得到”。
故选B。
3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
A.“文章第③段运用类比论证”错，没有使用类比论证，“意象可以作为意义的聚光点、意义的蓄水池”是比喻论证。
B.“是为了论述叙事性作品中的意象都有浓郁的审美滋味和强烈的审美撞击力”错，是为了论证“意义一经凝聚，就会变得突出、集中和鲜明，积蓄为浓郁的审美滋味或强烈的审美撞击力”。
D.“采用层进式结构”错，文章的主体部分，“首先……其次……其三……”采用并列式结构，从三个不同角度阐释了意象功能的具体表现。
故选C。
4．本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。
本文所论述的范围是中国叙事文学中的意象的运用。
A.《离骚》是抒情诗，不是叙事文学。
故选A。
5．本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。
①材料说“意象作为‘文眼’，它具有凝聚意义、凝聚精神的功能”，“百合花”是新媳妇新婚被子上的图案，新媳妇愿意将新婚被子借给我们，小通讯员牺牲，百合花被子盖在小通讯员身上，“百合花”凝聚了军民的深厚情谊，展现了军民团结、生死与共的主题。
②材料说“意象作为‘文眼’，它具有疏通行文脉络、贯串叙事结构的功能”，小说以“百合花”为线索，“百合花”体现了行文脉络，构成了小说的基本情节，结构上前后呼应。
③材料说“意象作为‘文眼’，它还具有保存审美意味、强化作品的耐读性的功能”，“百合花”体现了新媳妇善良和腼腆，象征了人性美和人情美，烘托出小通讯员形象，具有审美趣味，可读性强。
6．D 7．C 8．小说将人物年龄设计偏小，使得他们之间再深切的情感在大人眼里也不过是“儿戏”，从而在严格的礼治社会为情感的自由表达赢得了空间。 9．贾母、王熙凤是《红楼梦》中礼治秩序的维护者；恋爱不停止地追求生命意义的创造，而不是经济的生产；恋爱使社会关系不稳定，事业不能经营；为了维护贾府的安定，必须避免强烈的情感，因此，贾母等不允许贾宝玉爱情的自由。
【解析】6．本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。
“男性还略多于女性”是针对“全书出场人物比例”来说的，可以纠正前面说到“大部分男性人物出场被作者忽视了”引起读者的误解，且明确这是作者“有意无意忽视的”。“以为《红楼梦》就是一部写女性的书”，揭示众多女性对宝玉的影响。
D．“对男性的描写难以引起读者关注，因为女性行止见识超出男性”错误。结合“这也是作者一开始告诉我们的‘当日所有之女子行止见识皆出于我之上’，‘万不可因我之不肖，自护其短，一并使其泯灭也’”等分析，“当日所有之女子行止见识皆出于我之上”只是《红楼梦》作者一开始告诉我们的，且“我”不能代表所有男性。
故选D。
7．本题考查学生理解文中重要词语含义的能力。
C．“暗示了香菱爱而不得的痛苦”错误。结合“贾宝玉与香菱玩斗草的游戏，拿的是夫妻蕙和并蒂莲，又十分体贴地让袭人来为她换弄脏的石榴裙，让香菱十分感叹。但毕竟香菱已是薛蟠的侍妾，所以与要宝我构成了一种特殊意义的诗意情感关系”分析，原文只是说“让香菱十分感叹”，并不能推断出“爱而不得的痛苦”。
故选C。
8．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
结合“但小说把人物的年龄设计得相对偏小，这样可以让大人放心，即便贾宝玉和黛玉已经为了情感闹得天翻地覆，老祖宗、王熙凤等还是把他们视为‘儿戏’”分析，小说把人物的年龄设计得相对偏小，这样可以让大人放心，即使他们为了情感闹得天翻地覆，大人们还是把他们视为“儿戏”。
在那样的社会中，男女之间是不允许有这样自由交往的天地的，设计这样一个不完全受礼仪控制的裂缝，恰巧能为情感表达赢得空间。
9．本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。
贾母、王熙凤应该是封建礼教的维护者，是封建礼治秩序的忠诚者，她们应该认为封建礼治秩序不可违背。
结合【链接】内容分析，如“恋爱却是不停止的，是追求”“是生活经验的创造，也可以说是生命意义的创造，但不是经济的生产，不是个事业”，恋爱是生活经验的创造，不停止地追求生命意义的创造，而不是经济的生产。
如结合“非但毫无成就，而且使社会关系不能稳定，使依赖于社会关系的事业不能顺利经营”分析，恋爱使社会关系不能稳定，依赖于社会关系的事业不能顺利经营。
根据恋爱的特点及贾母、王熙凤的身份分析，为了贾府的安定，为了贾家的未来，必须杜绝宝玉的自由爱情。所以，贾母、王熙凤等反对宝玉爱情自由。
10．C 11．B 12．D 13．C 14．（1）韩愈自认为才华出众，而又多次遭受排挤贬官，写了《进学解》来说明（表达）自己（苦闷的心情）。
（2）有的（句读）向老师学习，有的（疑惑）却不向老师学习，小的方面倒要学习，大的方面反而放弃（不学），我没看出那种人是明智的。
（3）士大夫这一类人，听到称呼老师、称呼弟子这类话，就成群聚在一起讥笑他们。
【分析】10．本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。
C.凡：总共，一共。
故选C。
11．本题考查学生文言文断句的能力。
“德宗晚年”作句子的状语，其后断开，排除CD；
“宰相不专机务”句意完整，“宰相”作主语，“不专”作谓语，“机务”作宾语，其后断开，排除A。
句子翻译为：德宗晚年，一些部门随意发布政令，宰相不能独立掌管机务。宫市的宦官到民间强买物品的弊端，谏官议论过而德宗不听。
故选B。
12．本题考查学生了解并掌握常见的古代文化常识的能力。
D.“传”指“与经书相关的传记”错误，“传”指解释经文的书。
故选D。
13．本题考查学生分析理解文章内容的能力。
C.“在裴锷、孟郊和张籍寒微之时，他就尊重赏识他们，也因此被人非议”错。原文说“俄有不悦愈者，摭其旧事，言愈前左降为江陵掾曹，荆南节度使裴均馆之颇厚，均子锷凡鄙，近者锷还省父，愈为序饯锷，仍呼其字。此论喧于朝列，坐是改太子右庶子”，由此可知，被人议论指摘的是韩愈为裴锷写序践行，并在序中称他的字。
故选C。
14．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
得分点：
（1）“以”，认为；“累”，多次；“喻”，说明，表达。
（2）“或”，有的；“师”，从师，向老师学习；“小学”，小的方面学习。
（3）“之族”，这类人；“曰师曰弟子云者”前省略谓语“听到”；云者，这类（话），如此之类。
参考译文：
（一）
韩愈，字退之，昌黎人。父亲名叫韩仲卿，没有什么名声地位。韩愈三岁时丧父，寄养在堂兄家中。韩愈自认为是孤儿，所以从小就刻苦学习儒家经典，不用等着别人来奖励督促。等到应举进士科，文章投送到公卿中间，前任宰相郑余庆很是为他宣扬美名，由此在当代知名。随即韩愈考中进士科。
宰相董晋出京镇守大梁，征召韩愈到幕府任巡官。董晋幕府撤除后，徐州张建封又请他到自己幕府充当宾客佐僚。韩愈说话直率，无所回避，操行直正，不擅长应付世务。后调任四门博士，转任监察御史。德宗晚年，一些部门随意发布政令，宰相不能独立掌管机务。宫市的宦官到民间强买物品的弊端，谏官议论过而德宗不听。韩愈曾经递上数千字的奏章极力劝谏，皇帝不但不听从，还发怒把他贬为连州阳山令，后改任江陵府掾曹。
韩愈自认为才华出众，而又多次遭受排挤贬官，作《进学解》来表达自己苦闷的心情。宰相看了这篇文章后同情他，认为他有修史才能，便改任他为比部郎中和史馆修撰（编写史书）。过了一年，转任考功郎中、知制诰，拜授中书舍人。不久有不喜欢韩愈的人，搜集他过去的事情，说他以前降职任江陵府掾曹时，荆南节度使裴均待他优厚，裴均的儿子裴锷平庸粗鄙，最近裴锷回家看望父亲，韩愈写序为其饯行，在序中称呼裴均的字。这一议论在朝廷传播开来，因为这个原因韩愈改任太子右庶子。
韩愈性情宽宏通达，和别人交往，无论人家荣辱沉浮他都不改变态度。年轻时和洛阳人孟郊、东郡人张籍关系友好，孟郊、张籍名声和地位还不显达时，韩愈不避寒暑，在公卿间称赞推荐他们，结果张籍终于考中进士科，仕宦之途顺利。后来韩愈虽然显贵，但每遇公事之暇，就和他们交谈会餐，论文赋诗，和昔日一样。然而他对待诸权门豪士，就像对待奴仆一样，瞪着眼睛不予理睬。他还颇能奖掖鼓励后辈，招入家中的十有六七人，即使连自己的早饭都供不上了，也和颜悦色地不在意。他总是把振兴名教和弘奖仁义作为自己的职责，经他资助出嫁的内外亲戚及朋友的孤女多达十人。
长庆（穆宗年号）四年十二月韩愈去世，死时五十七岁，朝廷追赠韩愈礼部尚书的官职，谥号为“文”。
（二）
（一方面）不通晓句读，（另一方面）不能解决疑惑，有的（句读）向老师学习，有的（疑惑）却不向老师学习；小的方面倒要学习，大的方面反而放弃（不学），我没看出那种人是明智的。巫医乐师和各种工匠这些人，不以互相学习为耻。士大夫这类人，（听到）称“老师”称“弟子”的，就成群聚在一起讥笑人家。问他们（为什么讥笑），就说：“他和他年龄差不多，道德学问也差不多，（以）地位低（的人为师），就觉得羞耻，（以）官职高（的人为师），就近乎谄媚了。”唉！（古代那种）跟从老师学习的风尚不能恢复，（从这些话里就）可以明白了。巫医乐师和各种工匠这些人，君子们不屑一提，现在他们的见识竟反而赶不上（这些人），真是令人奇怪啊！
圣人没有固定的老师。孔子曾以郯子、苌弘、师襄、老聃为师。郯子这些人，他们的贤能都比不上孔子。孔子说：“几个人一起走，（其中）一定有（可以当）我的老师（的人）。”因此学生不一定不如老师，老师不一定比学生贤能，听到的道理有早有晚，学问技艺各有专长，如此罢了。李家的孩子蟠，年龄十七，喜欢古文，六经的经文和传文都普遍地学习了，不受时俗的拘束，向我学习。我赞许他能够遵行古人（从师）的途径，写这篇《师说》来赠送他。
15．D 16．①《念奴娇·赤壁怀古》重在描写周瑜的年轻有为，表达对英雄人物的仰慕之情，并反衬了自己年华老去却未能建功立业的感伤。
②《赤壁》认为赤壁之战中周瑜是侥幸取胜，蕴含造化弄人的意味，且隐含着作者对自己生不逢时、怀才不遇的慨叹之情。
【导语】苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》以豪放笔调追忆古人壮举，抒发人生如梦的感慨；杜牧的《赤壁》通过遗物勾勒历史，讽刺巧合对成败的影响。两者皆探讨历史，表现对古战场人物的缅怀与沉思。
15．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。
D.“挖掘出历史给当朝统治者以借鉴”错误。《念奴娇 赤壁怀古》借对古代战场的凭吊和对风流人物才略、气度、功业的追念，曲折地表达了作者怀才不遇、功业未就、老大无成的忧愤之情，表现了作者关注历史和人生的旷达之心。《赤壁》诗人即物感兴，托物咏史，点明赤壁之战关系到国家存亡，社稷安危；同时暗指自己胸怀大志不被重用，以小见大。
故选D
16．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。
①苏轼词中极写周瑜的年轻英俊，而功业盖世，塑造出其风度翩翩又年少即建功立业的儒将形象，其实是为了反衬出自己已近中年，却被贬黄州，可以说“一事无成”的怅然失意，表达自己年华已逝而“早生华发”，难以实现壮志的伤感。
②杜牧诗中是说周瑜火烧赤壁之战是因借东风之天时方得成功，倘若当初没有这阵东风，或许吴国便会战败，认为赤壁之战中周瑜是侥幸取胜，蕴含造化弄人的意味。作者借此表达自己怀才不遇的感受，自己缺乏的正是周瑜当初的这阵“东风”，生不逢时，以至于无法施展才华。
17． 不如须臾之所学也 不如登高之博见也 狗吠深巷中 鸡鸣桑树颠 （是故）弟子不必不如师 师不必贤于弟子
【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字词有：须臾、博、吠、颠。
18．A 19．D
【解析】18．本题考查学生正确使用词语的能力。
第一空，剥蚀：物质表面因风化而逐渐损坏。侵蚀：逐渐侵害使变坏。语境是指古殿檐头浮夸的琉璃因风化而逐渐损坏，应选“剥蚀”。
第二空，淡褪：指颜色褪去变淡。暗淡：（光线）昏暗，不明亮；（色彩）不鲜明；（前途）不光明，没有希望。语境是指门壁上炫耀的朱红颜色褪去变淡，应选“淡褪”。
第三空，坍圮：崩塌。倾圮：坍毁，倒塌。语境是指高墙崩塌，两者从语义上均可。
第四空，散落：分散地往下落。散架：完整的东西散开，比喻散伙或垮台，常用于形容极端疲劳。语境是指玉砌雕栏分散地往下落，应选“散落”。
故选A。
19．本题考查学生对句子的理解和赏析的能力。
D.“说明参与展览的大师和作品少而精”错误，“几位”“几张”说明大师不多，作品极少，几乎到了少而无奈，寒碜可怜的程度。
故选D。
20．①人山人海
②有条不紊
③展开 21．这一系列动作，只需短短的一分钟 22．只要话音一落，他一把就能抓准糖果的重量，利索地包好，并报出钱数，收钱，找零。
【解析】20．本题考查学生正确使用词语（包括成语、熟语）的能力。
①此处描写的是人很多，“都在围着张秉贵”的情景，可以填“人山人海”。人山人海：形容聚集的人极多。
②横线后面的“忙着，脸上始终带着微笑，无论顾客要几斤、几两糖果……同时接待下一个顾客……”表现的是张秉贵虽然忙，但能迅速、准确、高效地为顾客服务，可以填“有条不紊”。有条不紊：有条理，有次序，一点儿不乱。
③横线后面的“……手心，只见上面写着‘2.07’”是体现顾客查看手心的动作，可以填“展开”。展开：张开，铺开。
21．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
此处填写的句子要能承接前文描述的张秉贵高效工作的场景，并能引出后文提到的顾客验证其“一口清”本领的故事。
由前文“话音一落，他一把就能抓准糖果……同时接待下一个顾客……”写出了张秉贵的工作效率极高，以及后文冰心采访中了解到的趣事，面对特殊顾客的刁钻要求，张秉贵迅速给出总价，都暗示了这一系列动作是在短时间内完成的。所以可填“这一系列动作，只需短短的一分钟”。
22．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
画线句子存在三处语病：
①关联词使用不当，上下文是充分条件关系，应把“只有”改为“只要”；
②“抓准糖果”成分残缺，根据语境，“一抓准”强调的是“重量”准，所以在“抓准糖果”后面加上“的重量”；
③“并报出钱数、找零、收钱”不合逻辑，应先“收钱”，再“找零”。
23．例文：
“拿来主义”的新时代思考
八十多年前，鲁迅先生一句“拿来！”，可谓一通棒喝！那些孱头昏蛋废物们是否醒悟，且先不管，至少清醒的青年们明白了“取其精华，弃其糟粕”的要义。的确，“拿来”的本质是传承借鉴，毕竟人类文明的进步就是一个传承借鉴的过程。但今日仍认为只需“取其精华，弃其糟粕”即可，就不合时宜了。
不可否认，鲁迅在民国时告诫国人要“取其精华，弃其糟粕”是有道理的。国人看到帝国列国带来的各种新鲜“玩意儿”，如“刘姥姥进了大观园”一般，自然是看到西方眼中的“萝卜白菜”也当作“鱼翅”，因为彼时的中国，实在太落后了！所以，精华与糟粕常见，当时的国人只需睁大眼睛辨别即可。
但随着社会的发展，别人给你的“精华”只会越来越少，甚至没有办法“拿来”。一方面是我们自身发展了，眼光自然也高了；另一方面，能够给你的，都不会是真正的“精华”。历史上，前苏联曾帮助中国，派出专家，援建项目。的确，对百废待兴的新中国来说，前苏联“老大哥”之举无疑是雪中送炭，但不可否定的是，能给我们的大都是相对落后的工艺与技术，核心的东西绝对不让中国人碰，这一点很多老专家的回忆录都有提到。特别是之后两国出现分歧后，“老大哥”翻脸比翻书快。正应了邱吉尔说的“一个国家没有永远的敌人，也没有永远的朋友，只有永远的利益”那句话。所以，核心东西是永远拿不来的，能够拿给你的都是一些不痛不痒的。如鲁迅讲的“英国的鸦片，德国的废枪炮，法国的香粉，美国的电影……”，又如随改革开放进来的各类洋节、洋生活方式、洋奢侈品等等。幸好，近年来我们学会了辨别，并大力弘扬中国文化，讲好中国故事。
既然“精华”拿不来，那就只有靠自己创造。2018年，中兴被制裁的根本原因还是没有掌握制造芯片的核心技术。人家随便找点借口卡你的脖子，又能为之奈何？但华为就不一样了，因为拥有5G核心技术，尽管对方眼红痛恨，使尽手段，最后也只能眼睁睁地看着华为强大，而华为也只把这些打压“当作蛛丝一样，轻轻抹去”。创造是什么？形象地说，创造是从0到1是从无到有的突破。而从1到9，则是“拿来”后的完善，终是“山寨”。近年来，我国不断实现0到1的突破：超级水稻、量子计算机、载人深潜、月亮取壤、太空站建成等等。这些科技之所以让世界瞠目，都不是拿来的，而是自我创造的。
总之，新时代的我们需要学习借鉴，因为有时站在巨人的肩膀上，可更快看到远方的风景；但如果只会躺在巨人的肩膀上（更别说巨人会把我们甩下），我们永远走不出属于自己的脚步。所以说，能“拿来”固然好，但自我创新才能有真出路。
【详解】本题考查学生写作的能力。
审题：
这是一道引语式的材料作文题。
材料主要针对“拿来”这一话题展开。第一段鲁迅的话肯定了“拿来”的意义，也圈定了本文的写作大方向——对“拿来（借鉴）”的思考。第二段的观点既肯定了拿来的必要性，但反对“盲目的拿来”，因为盲目拿来的结果也许会水土不服，也有些东西无法拿来。因而面对一种事物，要学会思考，是否拿来，哪些能拿来，怎样拿来，让拿来有意义。同时强调比“拿来”更重要的是自我创造。因为拿来只是形式，结合实际创造才能实现拿来的真正意义。拿来是为了更好的创造，为我所用。
总体而言，材料是表达对“拿来（借鉴）”的思考：肯定“拿来（借鉴）”意义的同时，要注意有些方面不能靠“拿来”，更要“创造”，让别人可以“拿去”。
写作时，可以先表明观点。论点：学习借鉴之余，更要注重自我创新。第一段：概述材料，从鲁迅讲“拿来主义”入笔，一两句话，然后表明观点句，学习借鉴之余，更要注重自我创新。第二段：“拿来”不是抄袭，而是学习借鉴，是进一步的完善，并进一步分析“拿来”的作用。第三段：真正的好东西无法拿来（核心东西无法拿来）。为什么？因为关系到生存与竞争，因为关系到长远发展。第四段：自我创造是突围的唯一办法。举例说明为什么核心东西只能自我创造。第五段：总结全文——新时代，不仅要学会学习，更要有创新的能力。当然，关于“拿来”（学习借鉴）、抄袭、自我创造三者关系，也没有必要三者都涉及，只要涉及两个，谈出自己的认识，举事例，讲道理，自圆其说即可。
立意：
1.既要借鉴，又要自我创新。
2.一味“拿来”，没有出路。
3.借鉴之外更要自我创新。