16.2《登泰山记》 教学设计统编版高中语文必修上册

高中语文必修上册16.2登泰山记 教学设计
一、教学目标
1. 清晰梳理作者登山路径，强化文言文阅读能力，夯实语文基础素养。
2. 引领学生品鉴文中日出胜景描绘，洞察作者写景的匠心独运之法，培育文学鉴赏能力，提升审美层次。
3. 引导学生透过洗练文字，洞悉作者心境的幽微变化，体悟文中潜藏的情感意蕴，增强对文本情感内涵的敏锐感知与共情能力。
二、教学重难点
1. 教学重点：
（1）精确勾勒登山路线，如实呈现作者的行程轨迹；
（2）深度剖析日出描写章节，明确各类写景手法的精妙运用；
（3）解读关键文辞语句，真切体会作者心境及其情感的流淌脉络。
2. 教学难点：
（1）参透作者如何不着痕迹地将心境与景色描写水乳交融，领略其别具一格的审美意趣与人生哲思；
（2）学会灵活运用所学赏析技巧，自主品鉴文学作品中的写景华章与情感抒发段落，实现知识的迁移与能力的升华。
三、教学方法
诵读法、讲授法、自主研习法、合作探究法、情境创设法
四、教学过程
（一）导入新课
运用多媒体展示泰山雄浑壮阔的图片与震撼人心的视频影像，营造出引人入胜的情境氛围，继而提问：“泰山，这座巍峨的五岳之首，自古以来便引得无数文人雅士欣然前往，攀登之际留下诸多脍炙人口的传世佳作。
倘若诸位有幸踏上登山之旅，心底会憧憬着目睹怎样一番绮丽景致呢？”激发学生踊跃分享自己对泰山景色的遐想，由此顺势导入新课《登泰山记》，开启探寻之旅。
（二）任务一：解文意明路径，循足迹探幽微
1. 学生自主放声朗读课文，同时借助课下注释和工具书，初步疏通文意，悉心标注出那些晦涩难懂的字词与语句。在此过程中，教师巡视全场，为个别学生解答基础层面的疑难问题，确保每位学生都能稳步推进对文本的初步解读。
提问：同学们，在初读过程中，哪些字词的含义让你们感到困惑呢？
明确：例如“阳”“阴”“乘”“限”等词可能较难理解。“阳”在古文中常指山的南面，水的北面；“阴”则相反，指山的北面，水的南面。“乘”在这里是“冒着”的意思，“限”可理解为“界限”，像“越长城之限”就是“越过长城的界限”。这些字词的含义需要结合上下文和古代汉语的常用义来推断。
2. 教师针对文中诸如“阳”“阴”“乘”“限”“循”“越”等重点文言字词，运用丰富的示例、组词等手段进行深入浅出的讲解，助力学生精准把握其含义与用法；同时，着重强调特殊句式，像“当其南北分者，古长城也”（判断句）、“郦道元所谓环水也”（判断句）等，加深学生对文言知识的系统积累，为后续深入理解文本筑牢根基。
提问：文中“泰山之阳，汶水西流；其阴，济水东流”，这里的“阳”和“阴”是什么意思呢？谁能结合之前学过的知识或者文中的信息来推断一下？
明确：根据我们之前学过的地理知识，山南水北为阳，山北水南为阴。从文中“汶水西流”“济水东流”可以推断，泰山的南面是汶水，北面是济水，所以“阳”指泰山的南面，“阴”指泰山的北面。
3. 指引学生以小组为单位展开合作，共同梳理作者的登山路线。
通过仔细搜寻文中指示地点和行程更迭的关键语句，如“自京师乘风雪，历齐河、长清，穿泰山西北谷，越长城之限，至于泰安”“是月丁未，与知府朱孝纯子颍由南麓登”“四十五里，道皆砌石为磴，其级七千有余”“及既上，苍山负雪，明烛天南”等，精心绘制出作者登山的路线图，并推选代表上台展示与讲解。
教师对各小组的表现予以全面且细致的点评与补充，保障学生清晰且确切地掌握作者的登山路径以及沿途的见闻感受，圆满完成对文章内容的初步梳理，为后续深入探究文本搭建稳固的框架。
提问：各小组在梳理登山路线时，觉得作者是按照怎样的顺序来描述自己的行程的呢？从这些路线描述中，我们能感受到泰山的地形有什么特点？
明确：作者按照行程的先后顺序，从京师出发，历经多地，到达泰山，然后从泰山南麓开始登山，一路向上，直至山顶。从文中的描述可以看出，泰山地形险峻，山谷纵横，山路崎岖，如“穿泰山西北谷”“道皆砌石为磴，其级七千有余”等语句都体现了这一点。同时，泰山高大雄伟，如“苍山负雪，明烛天南”描绘出山顶积雪覆盖、银光照亮天空的壮观景象，暗示了泰山的高耸。
（三）任务二：赏日出之壮美，品写景之神韵
1. 教师以饱满的情感、抑扬顿挫的语调范读课文中日出部分的精彩描写：“戊申晦，五鼓，与子颍坐日观亭，待日出。大风扬积雪击面。亭东自足下皆云漫。稍见云中白若摴蒱数十立者，山也。极天云一线异色，须臾成五彩。日上，正赤如丹，下有红光，动摇承之。或得日或否，绛皓驳色，而皆若偻”，要求学生闭目聆听，在脑海中勾勒出日出的壮丽画面，沉浸式感受那震撼人心的景象。
2. 组织学生分组展开热烈讨论，从修辞手法的灵动运用、色彩搭配的精妙绝伦、动静结合的和谐之美等多个维度剖析作者描写日出的神来之笔。
提问：同学们，在这段日出描写中，“大风扬积雪击面”这一句从什么角度描写，给我们营造了怎样的氛围呢？
明确：这一句从触觉角度描写，狂风扬起积雪扑打在脸上，让我们真切地感受到了山顶天气的寒冷和恶劣，营造出一种紧张、艰难的氛围，为后文日出的壮丽景象做了铺垫，也更衬托出作者观看日出的不易和执着。
提问：“白若摴蒱数十立者，山也”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？如果让你们用自己的话来描述这一场景，会怎么说？
明确：此句运用了比喻的修辞手法，将云雾中隐约可见的山峰比作几十个白色的骰子站立着。形象地描绘出了山峰在云海中若隐若现、形态各异的样子，使读者能够通过熟悉的事物想象出山峰的奇特景象，增强了语言的生动性和形象性。
提问：“极天云一线异色，须臾成五彩。日上，正赤如丹，下有红光，动摇承之”这几句中，日出的色彩变化是怎样的？作者是如何通过这些色彩变化来展现日出的壮观的？
明确：日出前，天边的云先是出现一线奇异的颜色，转眼间变成五彩斑斓；太阳出来时，像朱砂一样红，下面有红光浮动承托着。作者通过细腻地描绘色彩从“一线异色”到“五彩”再到“正赤如丹”的快速变化，生动地展现了日出瞬间的绚丽多彩和蓬勃生机，让读者仿佛亲眼目睹了这一壮观的自然景象，感受到大自然的神奇和美妙。
3. 在学生充分讨论交流的基础上，教师进行高屋建瓴的总结归纳，系统梳理出文中写景所运用的艺术手法，如全方位的多角度描写（涵盖视觉、听觉、触觉等多种感官体验）、修辞手法的匠心独运、色彩对比的鲜明醒目、动静结合的相得益彰等。
（四）任务三：察文辞之精妙，悟心境之幽远
1. 教师引导学生再次沉浸于文本之中，仔细搜寻文中那些能够真切体现作者心境的语句和字词。
提问：文中“自京师乘风雪”一句，作者为什么要在这样恶劣的天气下出发登山呢？这反映了他怎样的心境？
明确：作者在风雪交加的恶劣天气下毅然从京师出发登山，可能反映出他对泰山的向往和不畏艰难、勇于探索的心境。他不顾路途的艰辛，决心前往泰山，体现了一种坚定的信念和豪迈的气概，也暗示了他对这次登山之旅充满期待，想要在艰难的环境中挑战自我，领略泰山的壮美景色。
提问：“道中迷雾冰滑，磴几不可登”，在艰难的登山过程中，作者的心境会有怎样的变化？你们从哪些字词中能体会到这种变化？
明确：在登山途中遇到迷雾弥漫、道路结冰湿滑，台阶几乎无法攀登的情况，作者的心境可能会从最初的坚定和期待变得有些紧张和艰难，但从“几不可登”中的“几”字可以看出，他并没有放弃，依然在努力克服困难，坚持向上攀登，这又体现了他坚韧不拔的意志。
提问：“苍山负雪，明烛天南”描绘出一幅壮丽的画面，此时作者的心境又是如何呢？大家可以结合上下文来分析一下。
明确：当作者看到“苍山负雪，明烛天南”这样壮丽的景色时，内心可能充满了震撼和欣喜。经过艰难的攀登，终于看到如此美景，之前的辛苦都得到了回报。“负”字赋予苍山以人的动作，使积雪覆盖的山峦仿佛有着雄伟的气势；“明烛天南”将雪光比作烛光，照亮了南方的天空，形象地描绘出雪后初晴的明亮景象，这些都表现出作者对大自然壮美景色的赞叹和折服，心境变得开阔和豪迈。
（五）课堂总结
教师对本节课的关键内容进行提纲挈领的总结回顾，涵盖作者的登山路线、日出部分的写景艺术特色以及作者心境的起伏变化轨迹，着重强调文言文阅读过程中精准理解文意、深入赏析艺术手法以及敏锐把握作者情感的至关重要性，激励学生在课后持续深耕《登泰山记》，挖掘文中潜藏的更为丰富的文化宝藏和文学价值，并认真完成相关课后作业，巩固所学知识要点，稳步提升语文综合能力，在文学的学习之路上不断进阶。
（六）布置作业
1. 熟练背诵课文，并精心录制自己的背诵音频或视频，上传至班级学习群内，相互交流借鉴，共同进步。
2. 精心挑选文中自己情有独钟的一段写景文字，进行创意改写，运用现代文生动鲜活的表达方式，融入自己独特的感受与丰富的想象，字数不少于 300 字，展现对文本的个性化理解与再创作能力。
3. 推荐阅读徐霞客的《游黄山记》，用心对比两篇文章在写景手法和情感表达层面的异同之处，撰写一篇 500 字左右的读书笔记，锻炼学生的比较阅读与分析归纳能力，拓展文学视野，丰富阅读体验。
板书设计
登泰山记
多角度描写
修辞手法的匠心独运
色彩对比的鲜明醒目
动静结合