Unit 5 the colourful world Part B Let’s talk表格式教学设计

教学设计
教学单元 人教三年级 Unit5 The colourful world B Let’s talk 教学课时 Lesson1
主题 Colour are useful 授课人
语篇研读 What (主题意义、主要内容) 本节课属于人与自我主题范畴，涉及“身边的事物及环境”。颜色与我们的生活息息相关，是构建生活的重要部分。本语篇为小学生的日常对话。在共同完成美术作品的情境中，Sarah询问陈洁喜欢的颜色，陈洁进行回答，随后两人用喜欢的颜色画画。
Why (作者意图、育人价值) 本语篇通过“你喜欢的颜色是什么？”展开对话，引导学生谈论颜色、分享对颜色的喜好，并运用颜色做事情，体会颜色给人们带来的审美情趣，使其更加喜爱颜色。
How (文体结构、语言修辞) 本对话情境化地呈现了交际颜色喜好的功“What colours do you like I like...”和表达提议的祈使句“Let's draw some...。该语篇贴近学生生活，具有现实意义.
学情分析 语言基础 三年级的学生已经学习了两年英语，有了一些简单的词汇基础，能够听懂简单的课堂指令，能够尝试用用英语回答简单的问题。
学习能力 学生能在教师的指导下初步形成规范的学习习惯，对课堂上教学活动有新鲜感，学习模仿能力强，能在老师的引导下完成相关简单的学习任务。
情感储备 在经过两年的英语学习后，学生对英语的兴趣比较浓厚，求知欲也很强。学生想获得更多的英语知识，从而可以在日常中运用。
教学目标 在看、听、说的活动中理解对话含义，并梳理、学习交际颜色喜好的语言“What colour do you like I like.."和表示提议的祈使句“Let's draw...（学习理解） 在教师的帮助下，分角色朗读、表演对话；（应用实践）。 联系个人实际，介绍自己喜欢的颜色；（迁移创新） 了解变色龙变化的现象与奥秘，体会色彩的神奇已经颜色的有用性。（迁移创新） 重难点： 在看、听、说的活动中理解对话含义，并梳理、学习交际颜色喜好的语言“What colour do you like I like.."和表示提议的祈使句“Let's draw...
核心词汇 Red purple brown pink birds flowers draw
核心句型 -What colour do you like -I like__and ___. -Let’s draw...
教学过程
学习活动 效果评价
Warm up: Greeting: Good morning, boys and girls! Let’s chant! 通过chant来进行热身，让孩子复习颜色，调整上课状态。 Incentives:Divide students into 4 groups ， introduce how to get the candy，and enhance the class rules. 3、Look and say What colours do you see in the classroom 教师观察学生是否能准确说出颜色词，能否调整状态进入课堂。 教师观察学生是否被奖励机制所吸引，能否参与小组竞争以及能否明白上课规则。 教师观察学生能否发现教师中的颜色，能否用单词或句子来表示基本的颜色，为本节课的对话做一定的词汇支撑。
设计意图：本阶段活动旨在让学生复习旧知，激活相关话题的知识与经验，在轻松的氛围中进入上课状态，强化课堂规则，用学生喜欢的奖励机制来评价学生和激励学生参与课堂。同时通过问答来了解学生的颜色词汇积累，让学生在生活环境中发现颜色并使用颜色来进行简单的交流。
Presentation & Practice: Look and answer Q1:What are they doing Q2:What can you see What colour is it Watch and choose Q:What else do they draw Listen and tick Listen and think Q:What colour does Chen Jie like Q:Why does Sarah draw red and pink flowers Think and guess Q:What colour does Sarah like Listen and think Why does Chen Jie draw purple and brown birds 为什么陈洁画紫色和棕色的小鸟呢？ Look and think Listen and imitate To be a teacher Role play 11、Watch and think 教师观察学生能否从图片获取一定的信息，能否借助图片来预测。 教师根据学生在学习单中呈现的结果初步判断学生对文本中颜色信息的理解。 教师观察学生能否获取ChenJie喜欢的颜色，在问题中能否体会到Sarah在合作中去包容朋友ChenJie的喜好。 教师观察学生能否站在ChenJie 的角度去思考，去包容朋友Sarah的喜好。 观察小老师能够较为规范地展示自己，能够用评价标准去提高自己。 观察学生能否掌握课本内容，能够在课本的基础上创造性地使用语言，能否用评价标准去提高自己的语言使用能力。 教师从学生回答中去判断学生对颜色作用的理解。
设计意图：引导学生充分观察图片获取图片相关信息，借用图片来了解文本基础信息；帮助学生在语境中理解对话的内容，学习对话中的核心语言。充分利用教材提供的情境，通过由浅入深的问题帮助学生理解语言、聚焦功能句，多次听看对话语篇，不断给学生语言支架，实现从初步感知、理解到模仿几个不同层次的输入，帮助学生不断内化重点语言。
Production: Good to know. Q:Why does the chemelon change its colour 为什么变色龙要变色？ 2、Draw and say 3、Watch and feel 教师观察学生对跨学科知识是否感兴趣，能不能认识变色龙颜色的作用。 观察学生有没有认真倾听活动要求，与同伴的交流过程中有没有积极参与，关注各组进度并及时给予指导。 观察学生能够通过视频去感受颜色在自然界、生活中的存在意义，从而明白颜色的重要性和有用性。
设计意图：本阶段的活动旨在运用变色龙的颜色来拓展学生的知识面，丰富跨学科知识，增加对颜色科学的了解；创设两人一起画的活动让学生在情境中使用语言，提升语言能力，感受颜色带给人的审美情趣；通过看更多关于中国地理颜色和中国生活的视频，感受中国优美的地理环境以及社会的美好，加深对单元主题的理解。
Summary&Homework Need to do. Read the dialogue. Act out the dialogue with your partner. Choose to do Draw a poster named the colourful school 教师关注学生的讨论，根据学生的讨论进行引导，并正确评价。引导学生向身边重要的人表示节日祝福。
设计意图：总结所学，明确作业要求，从而更好的完成作业，巩固所学。同时鼓励学生观察校园的魅力色彩从而画出自己的魅力校园。
板书设计