Unit 8 Have you read Treasure Island yet? Section B 2a-2e教学设计（表格式） 人教版八年级英语下册

Unit 8 Have you read Treasure Island yet Section B 2a-2e
教学目标
1. 语言能力：能够在分享自己所喜爱音乐的情境中，正确理解和掌握课文中的新词汇，增加词汇量；正确使用现在完成时结构谈论最近发生的事件或经历；恰当运用归纳总结的阅读策略，借助关键词对文本大意进行概述。
2. 学习能力：能够通过阅读有关音乐的文章，保持英语学习兴趣；通过略读、寻读、总结等阅读策略的感悟、体验和学习，增强阅读理解能力。
3. 思维品质：能够在老师的帮助下，通过思维导图活动，增进对语篇的理解和分析能力，提高思维的逻辑性、批判性和创新性。
4. 文化意识：能够了解美国的乡村音乐，增加文化积累，开阔视野，培养跨文化意识，提高审美情趣和人文素养；能够懂得享受音乐、健康生活，有梦想就要付诸实践，培养积极的人生态度。
教学重难点
重点：本课文中所涉及到的与乡村音乐相关的新词汇和表达；用现在完成时来谈论最近发生的事件或经历。
难点：在阅读的过程中能借助关键信息对文本大意进行归纳或概述。
教学过程
教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图
Part1： 情景导入 （3min） 1. Greeting. 2. Listening to the music and answer the questions. 3. T asks students to Watch the video and figure out what it’s about. 4. T asks students to Brainstorm：How does it make you feel 5. Learn the background of the country music. 听音乐回答问题。 观看视频并说出歌曲类型。头脑风暴听歌感觉。 利用歌曲视频导入，引出本课主题，引导学生思考并头脑风暴，在思考的过程中自然的感知目标语言，激发学生学习兴趣
Part 2： 读前感知 （7min） 5. T asks students to Look at the title and picture and predict some information. 6. T asks students to try to learn some Reading Strategy. 观察图片并预测文章内容。学习阅读技巧。 养成读前感知预测的好习惯。通过读前预测任务活动激活旧知识，唤醒学生的记忆。阅读策略：标题和图片可以帮助我们了解文章主题。
Part 3： 读中操练 （16min） 7. T asks students to Read the whole passage and match the main idea with each paragraph. 8. T asks students to Read para.1 carefully, answer questions and fill in the blanks. 9. T asks students to Try to retell and think. 10. T asks students to Read Para.2 and answer the questions. 11. T asks students to Read Para.2 and find out the difference between many songs these days and country music. 12.T asks students to Think and answer the questions. Do you like country music or songs these days Why 13.T asks students to Read para.3 Carefully and answer the following questions. 阅读文章匹配段落大意。阅读第一段回答问题并填空。总结归纳第一段。阅读第二段并回答问题。 阅读第二段找出乡村音乐和现代音乐的区别。 阅读第三段并回答问题 快速阅读，培养一种阅读技巧：从首句找出关键信息。 带着问题细读文章，目的性更强，有助于引导学生更好地理解文章意义。
Part 4：读后拓展（9min） 14. T asks students to Think and answer the questions. What facts can you remember about country music Finish the country music fact sheet. 15. T asks students ： From Sarah’s experience, we know music does have some magic power. Has any kind of music or song touched your heart and changed you Share your experiences with partners. 思考并回答。根据模板描述自己最喜欢的歌曲。 回归课本练习，聚焦文展内容进行适当拓展练习，培养学生的思维能力。小组合作探究培养学生的探索思维和发散思维，交际意识的提升更有助素养的发展。
Part 5：回顾总结（5min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。利用将思维导图给学生进行有序的梳理。
Part 6： 家庭作业 Level A: Write an article about your favorite singer or band. My favorite song/singer/band is_______. When I listened to the song, I felt ______. I like it because it reminds me of_______. I hope to see _____ sing live one day! Level B: Use the notes you made in 2c to write a short summary of the passage. Write no more than 100 words. 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。
板书设计 Unit 8 Have you read Treasure Island yet Section B 2a-2e
Unit 8 Have you read Treasure Island yet Section B 2a-2e教学反思 本节课旨在通过一篇文本阅读,要求学生要在掌握目标语言的同时，提升阅 读感悟能力,并在阅读中升华情感,感受到主人公的改变和进步。接下里我将从教 学设计和课堂表现两个方面进行教学反思。 首先，在教学设计方面。在导入环节，在课堂上,学生能够积极主动地谈论 不同的音乐类型和不同音乐所带来的不同的感受，但是没有留有让学生自己独立 思考的空间，应该多问一下学生，你是否有最喜爱的歌曲或歌手？你最喜欢的音 乐类型是什么？带给你的感受又是如何呢？让学生在思考的过程中自然的感知 目标语言，激发学生学习兴趣。让学生尝试独立表达自己最喜欢的歌手或乐队等 相关信息。 在读中环节，“阅读最终是为写作服务的”。 在快读、细读及细节理解上，通过回答问题，填空和完成表格等方式，力求 让学生既能完整地理解课文，也能就细节知识进行挖掘和推理。最终达到总体和 细节的统一，从而对该课时的主题从形式、到内容、到内涵等各层面形成自己的 认识。但是对于问题的设计都比较浅显，让学生对于文本的阅读只是停留于表面， 对于文本的剖析不够深刻。在今后的教学中，要加强语篇研读，深入剖析文本内 容。在课堂上引导学生对文本进行深入探究，引导学生进行独立表达自己对文本 的理解。 在文本阅读中记笔记、列提纲或者在文章中划出主要观点等这些阅读策略在 文本阅读的实际运用中操练不够，只是泛泛的提出，而没有落实到文本阅读的实 处，在今后的教学中应该把这些阅读策略落实到实处，从而让学生记住这些阅读 策略提升阅读技能，和语篇研读能力。 在输出环节，本节课侧重让学生借助关键词对文本大意进行概述，对语言的 生成和输出略有欠缺。最后输出环节，只是用表格的形式对乡村音乐进行概括， 而应该让学生用自己的语言对乡村音乐和 Sarah 的变化进行总结。 在课堂表现方面，首先，在整节课的授课中，学生小组活动较少，老师与学 生之间的互动也较少。在接下来的授课中，我需要更加注重互动环节的设计，多 增添一些让学生自由表达的问题，尽可能把课堂还给学生，让学生参与课堂互动 与讨论。其次，在本节课的教学中板书设计在最后才呈现，并且内容较少，没有 体现文本核心内容，在今后的课堂教学中应该增加板书设计，进而加强学生对文 本的理解。最后，注意把握课堂进度，讲课时语速应该稍微放慢，提出问题和让 学生回答时，要保证留给学生独立思考的时间。