古诗词诵读《静女》(《诗经·邶风》)教学设计统编版高中语文必修上册

必修上册古诗词诵读
-《静女》(《诗经·邶风》)教案设计
一、教学目标
1.学生能够了解《诗经》的相关常识，包括其体制分类、表现手法和章法特点等。
2.学生能够背诵全诗，积累文言字词，理解诗歌的基本内容,体会男女主人公的情感。
3.体会古代青年男女纯真、热烈的爱情，感受传统文化中对美好爱情的向往与追求。
二、教学重难点
1.教学重点
（1）掌握《诗经》的“六义”，理解诗歌中赋、比、兴手法的运用。
（2) 分析男女主人公的人物形象，体会他们之间的情感。
2.教学难点
(1)理解诗歌中双关等艺术手法的表达效果，体会诗歌的含蓄之美。
(2)引导学生从古代爱情诗中汲取积极健康的情感价值观，思考其对现代爱情观的启示。
三、教学方法
朗读法,问题引导法,讨论法
四、教学过程
（一）导入
1.同学们，你们期待的爱情是怎样的呢？
引导学生自由发言，分享自己对爱情的看法。
2.展示牛郎织女、白蛇许仙、梁祝化蝶等经典爱情故事的图片，这些爱情故事有什么共同特点呢？(爱情的坚贞、浪漫、曲折等特点)
引出课题：今天我们要学习一首古代的爱情诗——《静女》，看看古代的爱情又是怎样的一番模样。
（二）《诗经》相关知识讲解
提问：有谁知道《诗经》是一部怎样的作品呢？
明确：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，共收入从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305 篇，它是我国现实主义诗歌的源头。
提问：《诗经》按其体制可分为哪几部分呢？按其表现手法又可分为哪几类呢？
明确：按体制可分为风、雅、颂三部分，按表现手法可分为赋、比、兴三类，这六要素合称为《诗经》“六义”。
提问：能分别说一说风、雅、颂的主要内容吗？
明确：风是从不同地区采集的土风歌谣，比如十五《国风》；雅是周王朝的朝廷乐曲，分为《大雅》和《小雅》；颂是宗庙祭祀之乐，包括《周颂》《鲁颂》《商颂》。
提问：那赋、比、兴又是什么意思呢？
明确：赋是直言其事，直抒其情，铺陈排比；比是以彼物比此物；兴是先言他物以引起所咏之词。
（三）诗歌朗读与整体感知
1.听朗诵带，要求学生注意字音、节奏和语调。
2.学生自由朗读，结合课下注释，初步理解诗歌大意。
3.请学生个别朗读，其他学生进行评价。
4.提问：这首诗主要讲述了一个怎样的故事呢？
这首诗以第一人称“我” 的口吻，讲述了 “我” 与静女约会的故事。
第一章写“我” 赴约前往，却不见静女，“我” 搔首踟蹰；
第二章写静女赠我彤管；
第三章写静女赠我荑，荑之所以美是因为是静女所赠。
（四）诗歌解读
1.分析人物形象
提问：从“爱而不见，搔首踟蹰” 这两个细节描写中，我们可以看出男女主人公分别是怎样的性格呢？
“搔首踟蹰” 描绘出男青年抓耳挠腮、焦灼不安的情态，刻画了他憨厚朴实的性格，表现出他对姑娘的深挚情义；“爱而不见” 描绘出姑娘调皮逗乐的行为，突出她活泼聪慧的性格。
提问：静女不仅赠给男子彤管和荑，还主动与男子约会，这体现了她怎样的性格特点呢？
体现了静女大胆开放，敢于追求幸福，具有叛逆反抗性的性格特点。
2.分析艺术手法
提问：在“静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美” 这一章中，运用了什么样的修辞手法呢？有什么作用？
运用了顶真的修辞手法，前一句的结尾词语紧接着作为后一句的开头词语。表达作用是结构严密、上下衔接、语势贯通，音律优美。
提问：“说怿女美” 用了什么样的修辞手法，表达了 “我” 对少女怎样的感情？
回答：“说怿女美” 这句话语带双关，既指女子所赠之物，又指赠物的人。“我” 表面上是赞叹管箫之美，实际上是赞叹 “静女” 之美，表现了 “我” 对静女的痴情。
提问：诗歌中多次提到彤管和荑，这有什么作用呢？
回答：借助“彤管”“荑” 抒发情感，表面是对礼物的赞美，实际上是借此来表达对姑娘的赞美喜爱之情，同时也体现了爱屋及乌的情感。
提问：这首诗采用了重章叠句的形式，有什么好处呢？
回答：采用重章叠句的形式，如“静女其姝”“静女其娈”，形成一咏三叹，回环往复的音乐美；语意逐层递进，加深情感，强化主题。
（五）主题探讨
1.这首诗表达了怎样的主题思想呢？
这首诗表现了男女主人公健康纯真的感情，反映了古代广大人民对自由婚姻和美好、幸福的爱情生活的向往与追求。
2.从这首诗中，我们可以得到哪些关于爱情的启示呢？
引导学生思考，可能的回答包括爱情应该是纯真的、相互的，要勇敢追求自己的幸福等。
（六）课堂小结
1.与学生一起回顾本节课的主要内容，包括《诗经》的相关知识、诗歌的故事内容、人物形象、艺术手法和主题思想等。
2.强调《静女》这首诗的重要性，鼓励学生在课后继续诵读，深入体会古代爱情诗的魅力。
（七）布置作业
1.背诵全诗。
2.以“我心目中的爱情” 为主题，写一篇 300 字左右的短文，结合《静女》谈谈自己对爱情的理解。