整本书阅读《乡土中国》第六课时教学设计统编版高中语文必修上册

乡土中国的现代转型与未来展望
—《乡土中国》第六课时教学设计
一、教学目标
引导学生回顾《乡土中国》全书核心概念与主要观点，深入理解乡土社会根本特征。
通过资料分析与小组讨论，让学生探究乡土社会现代变迁，洞察传统与现代的融合冲突。
培养学生运用知识解决实际问题能力，提升对社会现象的深度洞察与社会担当意识，完成从理论到实践的跨越。
二、教学重难点
系统梳理乡土社会的差序格局、礼治秩序、长老统治等核心特征；剖析现代社会变迁对乡土社会各方面产生的冲击及新现象。
引导学生运用书中理论知识解读现实农村变化，深入思考乡土社会发展方向。
三、教学方法
讲授法、讨论法、案例分析法
四、教学过程
（一）课程导入
教师在黑板上画出一个简单的思维导图框架，中心主题为 “乡土中国”，分支暂留空白。提问：“同学们，咱们这段时间一起研读了《乡土中国》，现在老师考考大家，提到乡土社会，最先映入你脑海的关键词是什么？”
邀请几位同学回答，将他们提到的关键词如 “农村”“家族”“风俗” 等写在思维导图分支上，由此开启回顾之旅。
（二）回顾核心概念与观点
教师依据思维导图，详细讲解差序格局、礼治秩序、长老统治、熟人社会等几个关键的核心概念。
以 “差序格局” 为例，拿起粉笔在黑板上画一个圆心代表自己，然后向外画几个同心圆，边画边说：“就好比咱们在农村，以自己为中心，最里层是父母、兄弟姐妹这些至亲，往外一层可能是叔伯姑舅，再往外是同村的远亲。像村里有人家盖房子，最先来帮忙的大概率是血缘近的亲属，这就是差序格局下人际关系的亲疏远近表现，和西方那种团体格局截然不同。”
讲解 “礼治秩序” 时，描述农村传统婚礼场景：“在咱们农村老家办婚礼，从迎亲队伍的组建、路线，到婚礼仪式上的拜天地、敬茶等环节，都有固定的礼数。这些礼数可不是法律规定必须做的，而是祖祖辈辈传下来，大家从小就看着学，自然而然就遵守，这就是礼治秩序，靠的是传统的教化。”
引导提问：“通过对《乡土中国》的学习，你认为乡土社会最根本的特征是什么？这些特征在现代社会遭遇了哪些挑战？”
给学生2-3分钟思考时间，然后随机抽取3-4名同学回答，教师在旁简要记录要点。
遇到的挑战，参考答案：
1.差序格局方面现代社会的流动性和多元化使得差序格局逐渐受到冲击。
例如，随着城市化进程的加快，年轻人离开农村到城市工作，他们接触到了来自不同地方的人，建立了基于业缘、趣缘等新的社会关系，不再仅仅局限于血缘和地缘关系。而且在城市生活中，人们更加注重个人的利益和权利，相对淡化了传统的亲属关系在社会关系中的核心地位。比如在一些城市的合租公寓里，室友之间来自不同的地方，他们的关系可能是基于共同的兴趣爱好或者工作需求，而不是传统的亲属纽带。
2.礼治秩序方面现代法律制度的完善和普及对礼治秩序形成挑战。在现代社会，法律是社会运行的基本准则，它具有明确性和强制性。而乡土社会的礼治更多地依赖于传统和习俗，在面对一些复杂的现代社会问题时，如商业纠纷、知识产权等，礼治秩序显得力不从心。
例如，在农村可能通过家族长辈的调解来解决纠纷，但在城市商业环境中，必须依靠法律合同和法律程序来解决。
3.长老统治方面现代教育的普及和信息的快速传播，使得年轻人获取知识的途径更加多样化，长老的知识权威受到质疑。在现代社会，知识更新换代很快，长老们所拥有的传统经验在一些新兴领域可能不再适用。
例如，在农村推广现代农业技术时，年轻人可能通过网络学习和专业培训掌握了更先进的种植技术，这时长老的传统种植经验就不再是唯一的权威指导。而且在社会治理方面，现代的民主制度和管理理念逐渐深入人心，不再是长老一人说了算的局面。
4.安土重迁方面经济发展的不平衡和就业机会的差异促使大量农村人口流动。为了追求更好的生活和更多的经济收入，人们离开家乡到城市或者经济发达地区打工。这种人口流动打破了安土重迁的传统观念。
例如，许多农村地区出现了空心村现象，大量青壮年劳动力外出，只留下老人和儿童。而且在城市购房、定居等观念也逐渐影响着农村人口，他们不再像过去那样仅仅依赖土地和乡村生活。
5.熟人社会方面城市的陌生人社会模式和现代通信技术的发展改变了传统的熟人社会。在城市里，人们每天面对大量的陌生人，人与人之间的交往相对短暂和表面。同时，现代通信技术如互联网和智能手机的普及，使得人们的社交圈子扩大到虚拟空间，人们可以和远方的人建立密切的联系，而对身边的邻居可能并不熟悉。
例如，在城市的高楼大厦中，邻里之间可能很少往来，人们更多地通过网络社交平台与朋友交流，这种变化使得传统乡土社会的熟人关系模式受到巨大的冲击。
（三）乡土社会的现代变迁探讨
1.教师通过多媒体展示一系列资料（5 分钟）
人口流动方面，展示本地农村近年来外出务工人员数量变化图表，以及春节期间火车站、汽车站人头攒动的返乡照片，对比平时村里空荡荡的街巷照片。
产业结构上，播放本地农村电商创业园的宣传视频，展示农民直播带货农产品的画面，还有一些农村新办工厂的图片。
文化生活，呈现村里新建文化广场、举办广场舞大赛、农家书屋借阅记录统计图表等资料。
治理模式，列举村委会选举新规则、村里成立的环保志愿者服务队章程等文件截图。
在展示时，教师简要解说：“同学们，看看咱们家乡农村这些年变化可大了，咱们从《乡土中国》的视角来剖析剖析。”
2.小组讨论
组织学生分成 5 - 6 人一组，围绕问题 “从《乡土中国》角度看，这些变化对乡土社会的哪些方面产生了冲击？又催生了哪些新的社会现象？” 展开讨论。
教师穿梭各小组，适时引导：“大家看看电商进村，以前村里卖农产品靠贩子上门收，现在农民自己网上卖，这对村里原来那些德高望重、掌控销售渠道的长辈地位有没有影响？邻里关系是不是也变了，以前农闲唠嗑，现在都忙着打包发货。”
3.小组汇报
每组选派一名代表发言，分享小组讨论成果。其他小组可提问补充。
如一组代表说：“我们发现人口流动让村里很多留守儿童家庭，父母长期不在，孩子和爷爷奶奶生活，传统家庭的教育模式变了，以前是长辈言传身教，现在孩子更多通过手机和父母交流，而且过年父母回来还会因为教育观念不同有矛盾。”
（四）总结拓展
1.教师总结各小组发言，再次强调乡土社会特征在现代变迁中的变化要点，梳理传统与现代的冲突融合脉络。
2.布置作业：“同学们，课后请大家撰写一篇关于‘乡土中国的未来’的小论文，要求运用咱们书上所学，结合今天讨论的现实调研方向，像问问长辈村里变化、查查资料，提出自己对乡土社会发展方向的见解，下周五咱们来交流分享。”