小学数学北师大版（2024）二年级上1《秋游》教学设计
文档属性
| 名称 | 小学数学北师大版（2024）二年级上1《秋游》教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 709.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-12-28 17:09:24 | ||
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文档简介
二年级上册《秋游》教学设计
一、整体设计思路：（结合课程理念阐述教学设计的依据和理念）
本节课的教学主要结合情境引出问题，学生通过合作交流、自主探索等方法，自主探索并掌握100以内数的连减运算的计算方法，在经历与他人交流算法的过程中，体验计算方法的多样化，培养学生的运算能力、几何直观和应用意识。
二、教学内容分析：
《秋游》是北师大版二上第一单元加与减第2课时的内容，通过“秋游”的情境引出问题，让学生在解决实际问题的活动中，探索并掌握100以内数的连减运算的计算方法，体验计算方法的多样化，并且为下一节学习100以内数的加减混合运算打下基础。同时，体会数学与日常生活的密切联系。
三、学情分析：
本节课是在学生已经学习了20以内数的连加、连减运算和100以内数的加减运算的基础上进行教学的，主要内容是100以内数的连减运算。以往学习的减法运算和今天所学的计算道理是相通的，因此本节课充分结合丰富的现实背景，引导学生情境中解释每一步计算的意义。此外，本节课由情境图来呈现数学信息，要注重学生获取信息，有意识发展学生用语言完整表达问题的能力。
四、教学目标分析：
1.能够从情境图中提取数学信息，知道同一个问题可以有不同的解决方法。
2.探索并掌握100以内数的连减运算的计算方法，经历与他人交流算法的过程，体验计算方法的多样化。
3.感受数学与日常生活的密切联系，在数学活动中获得成功的体验。
五、教学重难点：
教学重点：经历提取信息、分析问题、列式计算解决问题的全过程，探索并掌握100以内数的连减运算的顺序和计算方法。
教学难点：理解连减计算方法的算理，明白连减与先求和再减两种方法的区别与联系。
六、教学准备：课件、学习单。
七、教学流程：
一、创设情境，提出问题
师：有两队学生去秋游，需要乘船(出示图片)。说一说，从图中你知道了哪些数学信息 (教师出示教科书中的情境图)
让学生观察情境图后提取出数学信息：一条大船可乘90人，一队学生有45人，另一队学生有25人。
教师根据学生的观察总结提取信息的方法：从上到下、从左到右，引导学生有序思考。
师：你能提出哪些数学问题？
根据学生的回答聚焦本课核心任务：两队都上船后，船上还有多少个空座位
【设计意图】让学生看图获取数学信息，培养学生提取信息的能力，也有意识发展学生用语言表完整表述问题的能力。
二、自主探究，解决问题
1.自主探究
让学生自主探究，并选取学生有有代表性的作品进行分析。
2.交流汇报
思路1：用90人依次减去两队的人数。在计算时会出现如下情况：
思路2：先求出两个队一共有多少人，再用90人减去两个队的人数和。
更多学生可能会用第一种思路来解决问题，即用90人依次减去两队的人数，但在计算时会出现不同的情况，教师可视情况选择进行展示。值得一提的是，受上节课影响，有学生会将三个数摞在一起减去，这种方法可以算出结果，但非常容易出错，教师可再举多个例子：计算90-45-28，计算时个位向十位借1，但借来的10却不够给个位减。所以要向学生说明不提倡这种方法，连减时我们一般是分开列竖式计算。
第二种思路在汇报时，要让学生说明白每一步表示什么意思，或是求什么，让学生能够对结果的实际意义做出解释。
3.对比分析
师：这两种方法有什么区别和联系呢？
让学生在对比中明白，第一种方法是用全部座位依次减去两队的人数，第二种方法是先算出一共有多少人，再用总座位减去人数和，这两种方法都可以算出还剩多少个空座位。
【设计意图】放手让学生自主进行探究，理解连减算式的算理，并有意识地发展学生语言表达的能力。
4.练习提升
出示乘车返校图。
让学生说说图意，已知哪些数学信息，要解决什么问题，并让学生自己列式计算。汇报时让学生用自己的语言说一说表示什么意思，理解每一步计算的含义。
5.聚焦三个数连减的计算方法
聚焦乘船的连减计算算式90-45-25和乘车的连减计算算式70-38-24，总结得出三个数连减的计算方法：三个数连减，可以按照从左往右的顺序进行计算。
【设计意图】进一步巩固连减的计算方法，检查学习效果，并运用数学知识解决实际问题。
三、练习应用，巩固提升
(一)基础练习
【设计意图】第1题培养学生在情境中提取数学信息的能力，能用连减解决简单的实际问题。第2题巩固学生连减计算的方法，提高运算能力。
(二)变式练习
【设计意图】锻炼学生从表格中获取信息的能力，综合运用100以内数的连加、连减运算的知识，分析问题并列式计算解决问题。
四、全课总结，反思学情
通过探索“船上还有多少个空座位 ”的问题，你发现前面的学习与今天的学习有什么不同？你学会了哪些新的计算方法？
【设计意图】引导学生将新旧知识进行对比，发现新旧知识的联系，了解学生对新知识的理解水平，帮助学生进一步梳理和总结新问题的解题思路与解决策略。
作业设计：
基础题：列竖式计算
90-43-25 77-17-23 56-18-12 68-24-16
拓展题：练一练第4题
教学评价设计：
1、作业评价：布置适当的家庭作业，包括练题目和解决实际问题等。通过批改作业，评价学生对相关知识的理解和运用能力。
2 、问题解决评价
（1）课堂互动：设计问题解决的活动，培养学生的思辨和解决问题的能力。通过观察学生在课堂上的表现，评价他们的解题思路和合作能力。
（2）小组合作：组织学生进行小组合作活动，解决有一定难度的数学问题，评价学生的团队协作和解决问题的能力。
（3）实际应用：设计与实际生活相关的问题，要求学生运用数学知识进行解决。通过观察学生的解题过程和答案，评价他们的运用能力。
3、研究态度评价：观察学生在课堂上的主动参与程度，包括回答问题、提出问题和与他人合作等。评价学生的研究态度和积极性。
十、板书设计：
秋游
--连减运算
思路一：90-45-25=20（个）
思路二：两个队的总人数： 还剩多少个空座位：
45+25=70（人） 90-70=20（个）
答：两队都上船后，船上还有（20）个空座位。
一、整体设计思路：（结合课程理念阐述教学设计的依据和理念）
本节课的教学主要结合情境引出问题，学生通过合作交流、自主探索等方法，自主探索并掌握100以内数的连减运算的计算方法，在经历与他人交流算法的过程中，体验计算方法的多样化，培养学生的运算能力、几何直观和应用意识。
二、教学内容分析：
《秋游》是北师大版二上第一单元加与减第2课时的内容，通过“秋游”的情境引出问题，让学生在解决实际问题的活动中，探索并掌握100以内数的连减运算的计算方法，体验计算方法的多样化，并且为下一节学习100以内数的加减混合运算打下基础。同时，体会数学与日常生活的密切联系。
三、学情分析：
本节课是在学生已经学习了20以内数的连加、连减运算和100以内数的加减运算的基础上进行教学的，主要内容是100以内数的连减运算。以往学习的减法运算和今天所学的计算道理是相通的，因此本节课充分结合丰富的现实背景，引导学生情境中解释每一步计算的意义。此外，本节课由情境图来呈现数学信息，要注重学生获取信息，有意识发展学生用语言完整表达问题的能力。
四、教学目标分析：
1.能够从情境图中提取数学信息，知道同一个问题可以有不同的解决方法。
2.探索并掌握100以内数的连减运算的计算方法，经历与他人交流算法的过程，体验计算方法的多样化。
3.感受数学与日常生活的密切联系，在数学活动中获得成功的体验。
五、教学重难点：
教学重点：经历提取信息、分析问题、列式计算解决问题的全过程，探索并掌握100以内数的连减运算的顺序和计算方法。
教学难点：理解连减计算方法的算理，明白连减与先求和再减两种方法的区别与联系。
六、教学准备：课件、学习单。
七、教学流程：
一、创设情境，提出问题
师：有两队学生去秋游，需要乘船(出示图片)。说一说，从图中你知道了哪些数学信息 (教师出示教科书中的情境图)
让学生观察情境图后提取出数学信息：一条大船可乘90人，一队学生有45人，另一队学生有25人。
教师根据学生的观察总结提取信息的方法：从上到下、从左到右，引导学生有序思考。
师：你能提出哪些数学问题？
根据学生的回答聚焦本课核心任务：两队都上船后，船上还有多少个空座位
【设计意图】让学生看图获取数学信息，培养学生提取信息的能力，也有意识发展学生用语言表完整表述问题的能力。
二、自主探究，解决问题
1.自主探究
让学生自主探究，并选取学生有有代表性的作品进行分析。
2.交流汇报
思路1：用90人依次减去两队的人数。在计算时会出现如下情况：
思路2：先求出两个队一共有多少人，再用90人减去两个队的人数和。
更多学生可能会用第一种思路来解决问题，即用90人依次减去两队的人数，但在计算时会出现不同的情况，教师可视情况选择进行展示。值得一提的是，受上节课影响，有学生会将三个数摞在一起减去，这种方法可以算出结果，但非常容易出错，教师可再举多个例子：计算90-45-28，计算时个位向十位借1，但借来的10却不够给个位减。所以要向学生说明不提倡这种方法，连减时我们一般是分开列竖式计算。
第二种思路在汇报时，要让学生说明白每一步表示什么意思，或是求什么，让学生能够对结果的实际意义做出解释。
3.对比分析
师：这两种方法有什么区别和联系呢？
让学生在对比中明白，第一种方法是用全部座位依次减去两队的人数，第二种方法是先算出一共有多少人，再用总座位减去人数和，这两种方法都可以算出还剩多少个空座位。
【设计意图】放手让学生自主进行探究，理解连减算式的算理，并有意识地发展学生语言表达的能力。
4.练习提升
出示乘车返校图。
让学生说说图意，已知哪些数学信息，要解决什么问题，并让学生自己列式计算。汇报时让学生用自己的语言说一说表示什么意思，理解每一步计算的含义。
5.聚焦三个数连减的计算方法
聚焦乘船的连减计算算式90-45-25和乘车的连减计算算式70-38-24，总结得出三个数连减的计算方法：三个数连减，可以按照从左往右的顺序进行计算。
【设计意图】进一步巩固连减的计算方法，检查学习效果，并运用数学知识解决实际问题。
三、练习应用，巩固提升
(一)基础练习
【设计意图】第1题培养学生在情境中提取数学信息的能力，能用连减解决简单的实际问题。第2题巩固学生连减计算的方法，提高运算能力。
(二)变式练习
【设计意图】锻炼学生从表格中获取信息的能力，综合运用100以内数的连加、连减运算的知识，分析问题并列式计算解决问题。
四、全课总结，反思学情
通过探索“船上还有多少个空座位 ”的问题，你发现前面的学习与今天的学习有什么不同？你学会了哪些新的计算方法？
【设计意图】引导学生将新旧知识进行对比，发现新旧知识的联系，了解学生对新知识的理解水平，帮助学生进一步梳理和总结新问题的解题思路与解决策略。
作业设计：
基础题：列竖式计算
90-43-25 77-17-23 56-18-12 68-24-16
拓展题：练一练第4题
教学评价设计：
1、作业评价：布置适当的家庭作业，包括练题目和解决实际问题等。通过批改作业，评价学生对相关知识的理解和运用能力。
2 、问题解决评价
（1）课堂互动：设计问题解决的活动，培养学生的思辨和解决问题的能力。通过观察学生在课堂上的表现，评价他们的解题思路和合作能力。
（2）小组合作：组织学生进行小组合作活动，解决有一定难度的数学问题，评价学生的团队协作和解决问题的能力。
（3）实际应用：设计与实际生活相关的问题，要求学生运用数学知识进行解决。通过观察学生的解题过程和答案，评价他们的运用能力。
3、研究态度评价：观察学生在课堂上的主动参与程度，包括回答问题、提出问题和与他人合作等。评价学生的研究态度和积极性。
十、板书设计：
秋游
--连减运算
思路一：90-45-25=20（个）
思路二：两个队的总人数： 还剩多少个空座位：
45+25=70（人） 90-70=20（个）
答：两队都上船后，船上还有（20）个空座位。