7《妈妈睡了》教学设计

7.妈妈睡了
教学目标
1.认识“哄、先”等14个生字，读准多音字“发”,会写“哄、先”等8个
字，会写“明亮、故事”等4个词语。
2.能正确、流利地朗读课文，说说睡梦中的妈妈是什么样子的。
3.感受睡梦中妈妈的美丽、温柔与辛劳，体会妈妈与孩子之间美好的情感。
教学重难点
了解睡梦中的妈妈是什么样子，体会妈妈与孩子之间美好的情感。
第1课时
课时目标
1.认识“哄、先、梦、闭、紧、润”6个生字，读准多音字“发”的读音，会写“哄、先、闭、脸”4个字。
2.正确、流利地朗读课文，初步读出自己的感受。
3.学习第一、二自然段，感受睡梦中妈妈的美丽。
教学准备
生字卡片、识字需要的图片。
教学过程
活动一：朗读课文，识字学词
情境导人：童年的我们无拘无束，无忧无虑，是因为我们的家人一直在默默地照顾着我们，陪伴着我们。今天，《童年回忆册》的主人公将和我们一起分享童年的美好陪伴。
一、观察插图，引出课题
出示课文插图，学生说说自己看到了什么。
过渡：你有没有这样仔细地观察过自己的妈妈 课文中的这个小朋友不仅仔细地观察了自己的妈妈，还写了一篇文章呢，咱们一起读一读。
指名读课题，提醒注意音量、语气。
二、朗读课文，关注字词
出示学习任务一：学生自由读课文，标记自然段，圈画不认识或读不准的字词。
学习任务一：
读：学生自由读课文，标记自然段，圈画不认识或读不准的字词。
合作读：同桌开火车读课文，读准字音，不多字，不少字，不唱读。
教师范读，提示：在老师读课文之前，你有什么建议吗 (预设：声音要轻柔一些，才不会吵醒妈妈)注意听清每个字的读音。
出示生字条生字学习。
“开火车”读课文，提示重点。
(1)提示：“粘”的读音是 zhān,“熟”的读音是shú。
(2)重点指导长句子：她乌黑的头发粘在微微渗出汗珠的额头上。
区分读音：“发”有两个读音，在课文中念 fà,可以组词为“头发、白发”。另一个读音念fā,之前我们学过“发现、发明”。
(3)课文中含有许多“的、地、得”字短语，要读得轻而短，不拖音。如：明亮的眼睛、紧紧地闭着、睡得好熟。
活动二：品读课文，感受特点
一、学习第一自然段
指名读第一自然段。提问：妈妈是什么时候睡着的
预设：哄“我”午睡的时候，自己先睡着了。
学习“哄”。
(1)理解字义：“哄”字为什么是口字旁
(2)引发联想：妈妈会怎样哄“我”呢 可以从声音、表情、动作三个方面想象，如唱摇篮曲、讲故事、轻轻抚摸“我”、温柔地看着“我”……
学习“先”。
提问：妈妈哄“我”睡觉，为什么自己先睡着了呢 (妈妈太累了)
出示最后一个自然段中的句子：她干了好多活儿，累了，乏了，她真该好好睡一觉。
理解字义：“先”是表示顺序的词。反义词：后。
4.想一想，妈妈从早到晚会干哪些活？（洗衣 烧饭 买菜 洗碗 打扫 工作 给孩子讲故事 陪孩子玩耍）体会妈妈的辛苦。
指导朗读：妈妈睡得怎么样 (预设：睡得好熟，好香)谁来读读这一段 注意别吵醒妈妈。指导要点：语速慢些，语气轻柔些。
二、学习第二至四自然段，找出中心句
出示学习任务二，启发思考：睡梦中的妈妈什么样呢 第二至四自然段有三句话把妈妈的样子概括了出来，你能快速地找到吗
学习任务二：
读：读课文第二至四自自然段。
圈：睡梦中的妈妈是什么样子的呢？用波浪线在文中画出相关的句子。
说：试着用自己的话说一说妈妈的样子。
2.学生独立思考后发言，教师根据发言，引导学习对应的段落。
睡梦中的妈妈真美丽。
睡梦中的妈妈好温柔。
睡梦中的妈妈好累。
三、学习第二自然段，感受妈妈的“美丽”
指名读第二自然段，画出词语“美丽”,引导学生说说从哪里看出妈妈很美丽。（明亮的眼睛、弯弯的眉毛、红润的脸）
2.学习生字“闭”。
① 出示字理演变，引导学生了解“闭”的意思：指的是两扇门关起来了，中间的部件表示门闩。反义词：开。
③ 引导学生分别做闭眼、闭嘴的动作，帮助理解字义。
3.学习“紧”。
① 引导：课文中的小朋友观察得可仔细了，看到妈妈的眼睛不仅闭上了，而且是——紧紧地闭着。
② 观察思考：说说你有什么好方法记住“紧”这个字。(反义词识记：松)
③ 追问：妈妈的眼睛为什么紧紧地闭着 预设：妈妈睡得好熟，好香。
3.学习“润”。
① 学生看图片说词语：红润的脸、湿润的土地、圆润的珍珠、雨水滋润。
② 小结：妈妈的脸是红润的，真好看。所以作者说：睡梦中的妈妈真美丽。
4. 比较句子：
弯弯的眉毛长在妈妈红润的脸上。
弯弯的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上。
教师引导：你喜欢哪一句 说说理由。学生交流。
预设：喜欢第2句话，这句话把眉毛当作人来写，写出了眉毛弯弯的很美丽，也说明了睡梦中的妈妈很美丽。
(2)小结：妈妈睡得很香，就连眉毛也安安静静，进入了甜甜的梦乡，
5.指导朗读。
(1)指名再读第二自然段，提示学生读准本课生字。
(2)提问：怎样才能读好这一段呢 (孩子带着爱意观察妈妈，要读出对妈妈的爱，语速要放慢，语气要轻柔些)指名再读。
(3)教师与学生配合读。
活动三：指导练写、个性表达
一、练写“哄、先、闭、脸”
指导书写“哄”字。
(1)学生观察“哄”字，说说书写时有哪些需要注意的地方。
(2)教师范写，提示“哄”是左右结构的字，注意结构上左窄右宽；右边的“共”要注意上横短，下横长。
(3)学生摹写，观察比较。
(4)集中评议，总结优点，提示不足之处。
(5)学生再练写一个。
指导书写“先、闭、脸”。
(1)学生观察这3个字，交流书写时需要注意的地方。
(2)教师适时提示要点：“先”的第一笔撇短，竖在竖中线上，下横长，写在横中线上；下半部分要写得舒展。“闭”的第一笔是点，先写“门”,再写“才”;门字框写得宽一些，给“才”留出位置。“脸”右部中间横短，倒数第二笔是撇。
(3)学生摹写，教师巡视，及时指导。
(4)集中评议，表扬写得好的，对有问题的笔画加以指导。
二、布置作业，个性表达
为自己的妈妈画一幅画，配上简短的文字，如：妈妈在做饭、爱读书的妈妈、运动中的妈妈、温柔的妈妈等。