4《曹冲称象》教学设计（表格式）

《曹冲称象》教学设计
教学目标确定依据 教材分析 《曹冲称象》是二年级第三单元的课文，也是一个经典的智慧儿童故事。这个故事中曹冲善于观察，爱动脑筋，敢于大胆表达想法，给我们留下了深刻印象。对于这篇课文的单篇教学，首先是认字识词，要把生字词放在具体的语言环境中来认识理解。然后是讲故事，重点讲清楚两种称象的方法，特别上注意用曹冲的方法称象时的流程要表述清楚，再比较两种方法。第三是理解如何运用副词“才”和“到底”。最后可以拓展阅读曹冲的另一个《智救库吏》的故事，点评人物。
学生分析 二年级的学生通过一年多的语文学习已经具有初步理解词语能力。但是曹冲称象这个历史故事远离孩子们生活实际，需要借助多媒体的图片和动画等帮助理解。
课标要求 阅读课文，能说出自己的感受或想法 借助关键词句，理解课文内容
本课教学具体目标 物 知识目标 认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“一同、柱子”等11个词语。
器 能力目标 能正确、流利地朗读课文。重点学习第4自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。
道 素养目标 讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，能大胆表达想法的品质。
教学重难点 能正确、流利地朗读课文。重点学习第4自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。
第一课时-教学过程设计
探究进阶 探究路径（学习任务） 探究预设（学习预设） 设计意图
学 预学 借助拼音，认识“曹、称”等14个生字，并且能流利的朗读课文 90%的同学能够保质保量的完成 为在课堂上真正的理解课文内容打好基础
预检 老师抽检 极个别同学未完成
问 归疑 同学们，你们能猜猜大象有多重吗？（出示大象的图片） 生：像车那么重 上课伊始，让学生猜大象的体重，想称象的方法，将学生的关注点聚焦到课题上，激发学生的阅读兴趣。
设疑 大象这么重，用什么办法可以称出它的重量呢？ 生：用电子秤称
思1 初阶 入 放 收 成 用 1.自由读课文。要求读准字音，读通课文。 2.同桌合作读课文，互相纠正错误读音。 3.检查字词认读情况。 （1）认读带拼音的词语。（2）读去掉拼音后的词语。（3）开火车读。 4.识记字形。 （1）偏旁归类识记。 ①木字旁：根、柱、杆；②禾字旁：称、秤；③里字旁：重、量；④言字旁：议、论。 （2）看图识记：砍、线。 （3）字谜识字。 宝贝小口头上开。（员） 很多同学带拼音读字词还比较通顺，一旦去掉拼音就不认识了 这一环节中，鼓励学生主动学习，交流识字方法，养成自主学习的习惯。
思2 进阶 入 放 收 成 用 读课文中的长句子。 谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？ （1）指名读句子，随文识记“秤”字。（2）生活中你见过秤吗？（出示电子秤、磅秤、弹簧秤等图片） （3）指导朗读长句子：读出停顿，语调上扬，读出反问的语气。 6.指名分段开火车读课文，相机指导。 7.感知内容： 课文写了几种称象的办法？ 许多同学读句子没有投入感情，没有读出疑问的语气 通过多种形式、多种层次的练读，引导学生读准字音，读通句子，读懂大意。
辨 高阶 辨 入 放 收 1.自由朗读课文第1、2自然段，思考：曹冲称的大象是什么样子的？画出写大象样子的句子。 2.想象感悟，体会“又高又大”。 （1）引导交流： 大象是什么样子的？（指名读） （2）结合生活实际想象：看看教室的墙壁，想想你平时见过的柱子，你有什么感受？ （3）指导朗读：抓住“一堵墙”“四根柱子”等词语，读出大象的“又高又大”。 3.品读问句，用“到底”仿写句子。 （1）思考：官员们见到大象后有什么表现？ （2）（出示两个句子）比较朗读，体会句子的意思：这两个句子有什么不同？你读出了什么？ （3）讨论交流：这两个句子的意思有什么不同？ （4）指导朗读：读出疑问的语气，语调上扬，重读“到底”。 （5）表演读：一边做动作一边读，模仿“一边看一边议论”的样子。 （6）仿说：试着用“到底”说一句话。 （7）小结：看着大象，大家纷纷惊叹，都想知道大象的体重，这便有了“曹冲称象”这个故事。 1.学生很难理解疑问语气该怎么去读 2.“到底”到底是什么意思呢？学生难以理解 初读课文重在整体感知，引导学生关注文本的内容，了解故事的主要人物和起因。比较朗读，渗透朗读疑问句的方法，在读中体会加上词语“到底”后句子语气的不同，明白想要知道大象的重量难度很大，为曹冲称象作铺垫。
建模 字词到句再到篇 学生读句子毫无感情和抑扬顿挫
行 堂检 1.书写“称、秤”。 （1）出示田字格中的范字“称、秤”。 （2）比较观察：你有什么发现？ 绝大部分同学能找出这两个字的特点：偏旁相同，左窄右宽。禾木旁的捺变成点。 集中识字、写字，教师先范写，再关注易错部分，让学生积极、主动地投入到学习中。渗透抓关键笔画把字写工整、美观的方法，帮助学生把字写规范，提高学生识字、写字的能力，养成良好的学习习惯。
打开 2.书写“柱、杆”。 （1）出示范字，引导观察：你有什么发现？ 很多同学发现了：偏旁相同，左窄右宽。木字作偏旁时捺变成点。
作业 抄写词语“称象、一同、柱子、秤杆”。 大部分同学写字规范好看
板书设计 称 秤 柱 杆
第二课时-教学过程设计
探究进阶 探究路径（学习任务） 探究预设（学习预设） 设计意图
学 预学 识记字词：称象、一同、柱子、秤杆 绝大部分同学完成较好 巩固旧知
预检 听写词语：称象、一同、柱子、秤杆。同桌相互检查、订正。 少部分写错
问 归疑 上节课，我们和曹冲一起看到了又高又大的大象，他们想出了哪些称象的办法呢？这节课，我们来看看曹冲称象的具体过程吧！ 生：两种 激发学生学习兴趣
设疑 怎么样才又快又准的称出大象的体重呢？ 生：不知
思1 初阶 入 放 收 成 用 1.学习官员们称象的办法。 （1）自由读第3自然段，思考：官员们是怎样议论纷纷的？ （2）出示句子，指名朗读。 （3）指导朗读：先读好停顿，再读好反问的语气，语调要上扬。（教师范读，再指名读） 理解词语：“议论”是什么意思？（议论：对人或事物的好坏、是非等表示意见，文中指官员们对怎样称象发表自己的看法。） （4）交流讨论：你同意官员们的说法吗？曹操听了官员们的议论后有何表现？（学生交流） （5）理解词语：“直摇头”是什么意思？我们可以用哪个词语替换“直”？（不停地） （6）指名读。指导学生边说边做动作，读出曹操的不满。 （7）分角色读曹操和官员们的对话。 要联系生活实际让学生理解到“议论”一词的含义 引导学生运用多种方法理解词语的意思， 联系上下文理解“议论”， 通过换词的方法理解“直”，通过动作演示领会“直摇头”。这样的教学设计就把学习语言、理解内容紧密联系起来了。
思2 进阶 入 放 收 成 用 2.学习曹冲称象的办法。 （1）过渡：官员们的办法都不行，曹冲是用什么办法称出大象的体重的？ （2）学生自由朗读第4自然段，画出写曹冲称象办法的句子。 （3）借助插图，读懂句子。 ①看插图，说一说曹冲称象的办法需要几个步骤。 ②讨论交流：曹冲的办法能称出大象的体重吗？对于这个办法，你有什么疑问？ 生：为什么要在船舷上画线呢？石头为什么要装到船下沉的地方为止？可以把石头换成别的东西吗？ 让学生多加思考多动脑筋
辨 高阶 辨 入 放 收 （5）模拟操作，说过程。 ①小组实验：学生拿出课前准备的装好水的盆、小木船、玩具象、小石子、秤等工具，小组分工合作，动手实践，模拟曹冲称象的步骤。 ②练说过程：理清顺序，用上表示顺序的词语，用自己的话说说曹冲称象的经过。小组内互评。 学生都十分感兴趣 让学生实际操作更加能真实理解课文
建模 为什么曹冲称象的办法好？ （1）小组讨论：同官员们的办法相比，曹冲称象的办法好在哪里？ 生：曹冲的办法好在两个地方：一是把大船作为大秤，用来称象，解决了没有大秤的问题；二是曹冲想到用石块和大象进行等量代换，让大象丝毫无损。
行 堂检 你觉得曹冲是个怎样的孩子？ 生：聪明机智 引导学生通过看图品读、模拟操作、抓住表示顺序的词语进行说话训练，不仅巩固了所学知识——曹冲称象的具体步骤，而且习得了方法——有序表达，锻炼了他们的语言表达能力。通过讨论交流称象方法的优劣，让学生感受到曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，能大胆表达想法的品质。培养了学生的思维能力，提升了他们的语文素养。
打开 曹冲七岁。 ?曹冲才七岁。 ①对比朗读：读一读，体会“才”字的意思。（仅仅） ②指导重读“才”字，读出惊讶、夸赞的语气。 ③仿说句子：用“才”说句子。学生练说，全班交流，评价。 ④评价曹冲，相机板书“善于观察、乐于动脑、大胆表达”。 生：“才”字突出曹冲小小年纪但却智慧非凡
作业 课后把《曹冲称象》的故事讲给爸爸妈妈听。 绝大部分同学能流利的给爸妈讲述完整
板书设计 曹冲称象 官员们　　　　　　　　　　曹冲 大树做秤　　　　　　　　　用船来称 善于观察　乐于动脑　能大胆表达想法