学习任务单
课程基本信息
学科 英语 年级 三年级 学期 秋季
课题 Unit 6 Is he your grandpa （Lead-in & Cartoon time）
教科书 书 名：《义务教育教科书·英语》 三年级上册 出版社：译林出版社
学习目标
1. 在 Lead-in主题图的帮助下，通过模仿跟读等活动掌握更多关于家庭成员的词汇, 并初步感知韵文的节奏。 2.在看、听、说的活动中，获取、理解卡通中Sam的爷爷、爸爸、表哥都叫John的故事内容，并在教师的帮助下，分角色表演卡通故事。 能正确朗读、规范书写字母Rr、Ss、Tt。 通过观察多组中国家庭的取名方式，了解和尊重中西方文化差异，初步感知大家庭的温暖和幸福。
课前学习任务
回顾课本Unit 5，能介绍家庭成员father、mother、brother、sister。
2. 预习课本Unit 6 Cartoon time，观察图片，猜测故事内容。
课上学习任务
【学习任务一】 【学习任务二】 【学习任务三】
推荐的学习资源
无。
A Read and tick
Who is John
0
d
B Act it out
Act out the story with a partner.Use part A to help you.
C Think and say
1 Why does Bobby say "John"in picture 4
2 How are Chinese and English names different
Try it!教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 三年级 学期 秋季
课题 Unit 6 Is he your grandpa （Lead-in & Cartoon time）
教科书 书 名：《义务教育教科书·英语》 三年级上册 出版社：译林出版社
教学目标
通过本课时的学习，学生能够： 1. 在 Lead-in主题图的帮助下，通过模仿跟读等活动掌握更多关于家庭成员的词汇, 并初步感知韵文的节奏。 2.在看、听、说的活动中，获取、理解卡通故事中Sam的爷爷、爸爸、表哥都叫John的故事内容。在教师的帮助下，分角色表演卡通故事。（程度较好的学生能适当运用想象力，添加新情节或角色进行创意表演。） 能正确朗读、规范书写字母Rr、Ss、Tt。 通过观察多组中国家庭的取名方式，了解和尊重中西方文化差异，初步感知大家庭的温暖和幸福。
教学内容
教学重点： 1.整体理解卡通故事，并在情境中理解并运用“Is he ... ”句型去询问身份。 2.在吟唱和阅读中感知核心语言，感知英文名字的趣味性，理解中西方文化中关于取名的不同习俗，初步形成了解大家庭成员的意识。 教学难点： 1. 在情境中理解并运用“Is he ... ”句型去询问身份。 2. 初步感知大家庭的温暖和幸福。
教学过程
教学板块教学目标学习活动效果评价Lead-in1. 在主题图的帮助下，通过看图谈论、跟读等活动掌握与大家庭成员有关的词汇，并初步感知韵文的节奏。1. Talk and review 学生复习上一单元Lead-in板块的主题图，回顾刘涛的家庭成员father、mother、brother、sister。 2. Look and say 学生观察本单元的Lead-in板块主题图，认识更多刘涛的大家庭成员uncle、aunt、cousin、grandpa、grandma，并引导学生观察人物活动，突出大家庭快乐、和睦的主题。 3. Chant and think 学生吟诵韵文，在教师的引导下，了解大家庭成员等词句，初步思考big family的含义，回答大问题“What do you think of a big family ”。教师引导学生说出第五单元中认识到的刘涛的家庭成员。 教师引导学生认识本单元中更多刘涛家的家庭成员，并观察学生能否正确发音，给与适时指导。 教师根据学生的展示情况，发现问题，给予及时的帮助。设计意图：从第五单元的Lead-in主题图复习导入话题，链接到本单元的Lead-in主题图，搭建学生的知识阶梯，在吟诵的任务中感知big family，激发学生的学习兴趣，为接下来的卡通板块的学习作铺垫。Cartoon time2. 在看、听、说的活动中， 获 取、梳理卡通故事中Bobby去Sam家参观并了解到Sam的爷爷、爸爸和表哥都叫John，体现出中西方的不同文化习俗。4. Listen and answer 学生听完整的故事，整体感知故事，回答问题“Who are they in Sam’s family ”。 Scan and find 学生快速浏览故事，在教师的引导下分享自己认为这个故事最有趣的地方。 Read and tick 学生自主阅读，结合故事插图理解和学习语言知识，如 me和“Is he ... ”等。完成A Read and tick的练习。 通过任务A的反馈，在教师的引导下，学生逐图学习“Is he your father ”“Yes, he is.” “He’s John too.”“This is me!”等表达。 Look and think 在学习图四和图五的过程中, 在教师的引导下，学生观察图片，关注Sam的表情变化，想象Bobby和Sam还会说什么，并思考课后任务C1的问题“Why does Bobby say “John” in picture 4 ”。 Listen and repeat 学生跟读课文完整录音，分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。 教师听取学生的回答，给予指导或追问，丰富学生的表达。 教师鼓励学生大胆表达，可以是有趣的图片内容，可以是有趣的文字信息。 教师引导学生自主阅读，了解John是谁，完成课堂阅读任务。教师可提供适当的指导。 教师根据不同能力水平学生的反馈情况，观察学生的理解情况，给予必要的指导或鼓励。 教师鼓励学生大胆表达自己的想法，并根据学生的回答进行适当的反馈。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。设计意图：本阶段学习活动设计旨在通过听、快速浏览、观察图片、自主阅读、完成练习及跟读朗读等环节，引导学生积极参与、主动探究，体现学生主体性。最后，通过跟读对话和分角色朗读，引导学生关注语音、语调、节奏等细节，提高口语表达能力和语音准确性，培养语言的实际综合运用能力。在教师的帮助下，分角色表演对 话 。程度较好的学生能发挥想象力，添加新情节或角色进行创意表演。9. Role-play 基于对话内容，学生进行角色扮演，用自己的想象力进行创意表演，可添加新的情节、对话或角色。 10. Act it out 学生在教师指导下，自主梳理、归纳对话的核心语言，根据读后练习B Act it out进行对话演练。教师观察学生能否借助板书呈现的语言支架完成角色扮演，根据学生的表现给予必要的提示和指导。 教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。 设计意图：本阶段学习活动旨在通过有效的梳理和归纳，以及充满趣味的角色扮演，加强学生的语言实际运用技能。在教师指导下，学生从对话中提炼关键语言点，提升归纳总结能力。同时，通过适当的创意编写和参与角色扮演活动，鼓励学生发散想象力，进行创新性的语言实践。4.通过小组讨论，思考为什么John的爷爷、爸爸和表哥都叫John，并进行“姓名分享会”的体验活动，对比中西方取名的文化习俗。11. Discuss and share 学生在教师帮助下展开小组讨论，并分享自己家人的姓名，共同完成课后任务C2。 12. Think and say 学生独立思考问题“What do you think of Sam’s big family ”，和同伴交流自己的想法。 教师观察学生在小组内交流的情况，给予必要的帮助。 教师引导学生思考Sam的大家庭是什么样的，鼓励不同的表达。 设计意图：本阶段学习活动旨在通过小组讨论的形式，激发学生围绕故事结局进行深入的思考和探讨，了解中西方不同的文化，并结合Sam的大家庭去思考问题。通过分享，学生能够进一步锻炼自己的语言表达能力，同时增强自信心和自我肯定。 5.以big family的话题引出字母大家庭中的字母成员Rr、Ss、Tt。观看书写动画，了解字母Rr、Ss、Tt的发音和书写，在卡通故事中找出含有这三个字母的单词，并通过发音规则朗读并了解更多的单词。 6.再次思考大问题“What do you think of a big family ”。13. Read and find 学生再次阅读卡通故事，找出所有包含字母Rr、Ss、Tt的单词。 14.Watch and write 学生观看字母学习部分的视频，跟读字母发音，练习字母书写。 Think and read 学生思考并回答大问题“What do you think of a big family ”，并在教师的引导下，齐读下面的韵文。 What makes a big family That’s a big question. Grandpa and grandma, Father and mother, Uncle, aunt and cousin, Brother,sister and me. Many family members, Make a big family! 教师引导学生按顺序依次在卡通故事中圈出含有目标字母的单词。 教师观察学生的发音及书写，给予及时的指导与帮助。 教师根据学生总结的规则及拓展单词，给出正确的反馈和引导。
Homework Read the story fluently and act it out. Read the rhyme to your family. Write the letters “Rr”, “Ss” and “Tt”.
