11.1《过秦论》教学设计统编版高中语文选择性必修中册

选择性必修中册《过秦论》教学设计
教学目标：
1、学习、掌握课文中的重点字、词、句式。
2、分析把握课文的基本观点，了解作者对秦王朝灭亡原因的分析及借古讽今的意义。
3、学习本文先叙后议的结构方式以及对比手法的运用。
教学重难点
解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析，把握作者的论证逻辑；赏析对比手法，体会作者的家国情怀和担当精神，培养忧患意识。
教学步骤：
一、新课导入
历史上的一些朝代，“其兴也勃焉，其亡也忽焉”《左传》，尤其是秦朝，其速亡的历史教训令后人感叹不已。我们学过的杜牧在《阿房宫赋》里面说秦国之所以灭亡是因为“嗟乎！使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？”；而苏洵在《六国论》里面讲到六国破灭的原因在于“弊在赂秦”。到底是什么打破了秦王朝“子孙帝王万世之业也”的梦想呢？我们一起来看看西汉政论家、文学家贾谊的看法。
二、疏通字词，掌握大意
第1段：体现秦王朝势力的崛起，突出秦国地利、人和、改通等优势——秦孝公的功业.
第2段：秦惠文王、秦武王、东昭襄王的功业。
第3段：统一天下的势如破竹，及巩固天下的各种措施。——秦始皇的功业
第4段：陈涉起义的情况以及亡秦的结果
第5段：议论、归纳总结秦亡原因“仁又不施而政守之势异也”。
三、知人论世，了解目的
1.作者简介
西汉杰出的政论家、文学家，最早的汉赋作家之一。
学识渊博，年青时就负有才名，年仅二十岁，就被召为博士。后因提议改革政治，遭权贵嫉妒、毁谤，贬为长沙王太傅，人称贾长沙、贾太傅。贬谪后，虽身居闲职，不被重用，仍忧心朝事。后为梁王太傅。梁王落马而死，贾谊以为是自己失职，哭泣岁余，抑郁而终，年仅33岁。
其文议论风发，挥洒自如，气势磅礴，雄辩有力，感染力极强。有赋七篇，以《吊屈原赋》最有名。政论集《新书》十卷，其中著名的政论文有：《过秦论》、《陈政事疏》（又名《治安策》）、《论积贮疏》，前两篇都写得意气风发、雄辩有力，鲁迅称之为“西汉鸿文”。
2.解读题目
过秦论，“过”， 名词（过失、过错），作动词（指出……过失、过错）；“过秦”，即“言秦之过”，指出秦亡国的过失。论，一种文体，古文中的所谓“论”，是论断事理，它包括论政，论史等文字。据《昭明文选》所载：“论有两体，一曰史论，乃史臣于传末作议论，以断其人之善恶。如《史记》后的“太史公日……；二曰政论，则学士大夫议论古今时世人物，或评经史之言,正其谬误。如《六国论》《过秦论》等。”
《过秦论》是政论，名为“过秦”，实是“戒汉”“规汉”。写作背景：贾谊生活在西汉初年，此前历春秋战国、七雄争霸而秦统一天下，到楚汉相争，汉朝建立，五百年战乱破坏，使得西汉初期社会经济遭到了极大的破坏，土地荒芜，人民流亡，人口减少，经济凋敝。贾谊所处的时代，平定了叛乱，属西汉的“太平盛世”，许多人认为当时天下“已安已治”了，但实际上却是矛盾重重，危机四伏。按照贾谊的说法是“抱火厝之积薪之下而寝其上”（《治安策》）。
作为一个具有远见卓识的政治家，贾谊写作《过秦论》文章总论了秦的兴起，灭亡及其原因，鲜明地提出了本文的中心论点：“仁义不施而攻守之势异也。”其目的是提供给汉文帝作为改革政治的借鉴，希望汉朝统治者以秦为鉴，施行仁政，改革政治，缓和矛盾，避免社会危机。《过秦论》 全文分为上、中、下三篇，课文是上篇，中篇和下篇分论秦二世、秦三世的过失。
四、文本探究
1.所谓“史论”和“政论”，就是对历史中的事件或人物加以评论，发表见解。那我们最常用到的两种表达方式是什么呢？（议论和记叙）记的是历史，尔后表达自己的看法。按照表达方式，《过秦论》可以将全文分为两个部分：
明确：叙史实（1-4）——写秦王朝兴亡的过程。
析原因（5）——指出秦王朝迅速灭亡的原因：仁义不施而攻守之势异也。
2.对于秦朝灭亡的原因，贾谊认为在于“仁义不施”，导致了秦王由主动的“攻”的形势转变为被动的“守”的形势。那在叙史实的继续部分，秦国是如何强大起来，展现它“攻之势”的呢？
第1段：秦国的崛起。这一段主要从哪几个方面来叙述秦国的崛起？
商鞅变法：政治上“立法度”：健全法律制度，有章可循。经济上“务耕织”：大力发展农业生产，夯实基础。军事上“修守战之具”：积极备战，走强兵之路。外交上“连横而斗诸侯”：采取连横策略，让诸侯互相猜忌，发动战争，消耗实力。商鞅在秦国全方位实行变法，对外采取消耗诸侯实力的战略，秦国无论政治、经济、军事、外交等方面在诸侯之中均占优势，扩大地盘，壮大力量。秦的攻夺天下正是从秦孝公开始的。
l“席卷”“包举”“囊括”都有“吞并”的意思，“宇内”“四海”“八荒”都有“天下”的意思。那把课文中“有……之意，……之心”句换成“有吞并天下之心”似乎也通，作者为什么要舍简就繁呢？
明确：意在突出秦孝公吞并六国、独占天下的勃勃雄心以及秦对诸侯各国虎视耽耽的情态、咄咄逼人的气势。同时也为后文写孝公之后的历代秦君的赫赫功业张本，与后文写秦一统天下之后的顷刻覆亡形成对比并作了铺垫。总之，根据表达的需要，这里的繁笔增加了气势；同义短语的叠用，又使叙述生动形象。
第2段：秦国的强大。经过五代帝王的沿袭，这个阶段的秦国已经强到什么地步了？作者用了那些手法给我们铺陈这种强？
第3段：秦国的鼎盛。这个时期的秦始皇对外对内的政策是怎样的？尤其是对内，概括起来是怎样的？
明确：对外——“南取百越之地,以为桂林、象郡”和“乃使蒙恬北筑长城而守藩篱,却匈奴七百余里”。
对内——“废先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，杀豪杰；收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民”和“良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何”。
残暴、不仁、严厉……
3.秦国的“守之势”体现在了文章的第4段：蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，将数百之众，转而攻秦；斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，赢粮而景从。山东豪俊遂并起而亡秦族矣。
五、艺术特色
1.善于叙事 ， 精于论断
2.对偶排比 ， 铺排渲染
3.首尾呼应 ，顺理成章
4.多重对比，逐层推进。这篇赋有着和《苏武传》一样的手法，大家着重去读第5段议论陈胜这里，
①秦国自己：文章意在指斥秦之过失,却在开头写秦攻取天下的过程，其意在先叙秦的地理优势和秦孝公的政治雄心,次叙在商鞅辅佐下所制定的基本国策(立法度、务耕织、修守战之具、连衡)和取得的成果,目的是展示出秦“成功”的一面,与其下文“失败的一面形成鲜明的对比。
②秦国和六国：第2段，先以“齐有孟尝……魏有信陵”排比,显示“合从缔交”面之广;接着以“明智而忠信,宽厚而爱人,尊贤而重士”的排比,显示上述四君子的谋略才干;再以“……杜赫之属为之谋”“……乐毅之徒通其意”“……赵奢之伦，制其兵”,显示“天下之士”“合从缔交”戮力攻秦的力量。说明诸侯国的联合实力远超秦国。
③陈胜和秦国：领袖出身卑微：一瓮牖绳枢之子,迁徙之徒;领袖才能之劣：才能不及中人,非有仲尼、墨翟之贤,陶朱、猗顿之富;举事之急：一蹑足行伍之间,而倔起阡陌之中;兵力之弱疲弊之卒,数百之众;装备之差：斩木为兵,揭竿为旗。秦国面对强大的列国联盟,能以弱胜强统一天下;面对弱小的陈涉,反被击而溃。原因何在 令人深思。说明强秦并不是毁于强大的外部力量,而是统治者自身出现了重大问题,即“仁义不施”,陈涉不费吹灰之力就“亡秦族矣”。
④陈胜和九国之师：从领袖的地位、指挥作战的能力部队的素质和装备等方面，将九国之师与陈涉作对比,均不可“同年而语”。作用：在突出秦亡的原因不在山河,不在陈涉,只能从秦自身去分析,使文章很自然地转入对秦末揭示答案蓄势。