17《猫》教学设计（表格式）

课 题 《猫》 日期
章 节 第五单元 课型 新授课 课时安排 3课时
教学目标 1.理清文章结构，概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩文中生动的细节描写。（思维能力） 2.了解作者及家人三次养猫经历的情感波澜，思考其中蕴含的人生哲理。（语言运用、审美创造） 3.体会“我”同情弱小、勇于自省的精神，学会关爱动物、尊重生命。（文化自信）
教学重点 厘清文章的结构，了解三只猫的不同特点和命运，以及作者及家人在三次养猫经历中的情感波澜。
教学难点 体会“我”同情弱小、勇于自省的精神，学会关爱动物、尊重生命。
教学准备 PPT
教师活动 学生活动 设计意图
第一课时
环节一：情境导入
展示猫的图片 师引导：瞧，这些猫真可爱！不仅我们喜爱猫，古今中外的很多名人也喜爱猫。钱锺书曾经帮猫打架，为猫写诗；季羡林的猫亦步亦趋地随他散步，在他的稿纸上撒尿；英国首相丘吉尔在生前为猫立下遗嘱，以保证猫在他的府邸生活无忧……可是，著名作家郑振铎先生养了几只猫后却说“自此，我家永不养猫”。今天，让我们一起走进《猫》，去看看为什么他家永不养猫。 创设情境，激发学生的学习兴趣。
环节二：整体感知，检查预习
1. 限时5分钟默读课文，圈点勾画，把握文章的主要内容。 （1）圈出文中的易错生字，将易误读的生字注上拼音，读不准的字做好标记，集中订正。 污涩 怂恿 一缕 蜷伏 怅然 诅骂 红绫 虐待 屋脊 叮嘱 凝望 惩戒 畏罪潜逃 文章写了什么事？这些事表达了作者怎样的情感呢？ 请用一句话概括。 预设：文章讲述了“我”家里三次养猫的经历，表达了“我”的伤感与遗憾之情。 三只猫分别是怎样的呢？默读课文，用横线勾画写猫的来历、外形、性情、地位和结局的语句，直接摘录，或者自己概括相关内容，填写表格。 来历外形性情地位结局情感第一只猫从隔壁要来的花白很活泼喜欢病死难过、酸辛第二只猫从舅舅家要来的黄色更活泼，更有趣宠爱丢失愤恨、诅骂，怅然第三只猫流浪猫花白，不好看，很瘦，毛被烧脱忧郁、懒惰不喜欢它，若有若无，不注意死亡难过，良心受伤
3.结合表格内容，对三只猫进行比较，概括它们有哪些相似和不同之处。 相似：三只猫的结局总是失踪或死亡。 不同：第一只猫和第二只猫因为是要来的，自然显得珍贵，外形好看，性情活泼可爱，在家中备受喜爱，结局不是病死就是丢失，都是外因所致。而第三只猫是捡来的，自然没人拿它当回事，外形难看甚至令人讨厌，性情忧郁懒惰，遭受冷遇，结局是被冤枉后忽然死去。它们的特点、命运形成鲜明的对比。 4.讨论：同样是猫，为什么前两只猫与第三只猫的命运会截然不同呢？ 师引导：由猫的不同特点、人的不同态度方面分析。 明确：前两只猫来历珍贵，长相漂亮，性格活泼可爱，自然惹人喜爱。第三只猫流浪而来，长相丑陋，性格也不讨喜，自然遭受冷遇，给人留下不好的印象。人凭着个人的好恶、偏见对待事物，造成了第三只猫的悲剧。 师小结：作者对三只猫从来历、外形、性情、地位、结局多个方面进行介绍，造成它们命运各异的原因是人们对它们不同的情感态度。 学生以“开火车”的形式对文章中的重点字词进行巩固，并及时补充课后没有的易混淆字词。 学生5min默读全文思考问题并回答。 学生跳读课文，运用多种符号，摘录文中与小猫相关的信息。 跳读课文，根据时间点，找出事件，体会“我’的情感。 教师根据学生的回顾，检测学生的预习成果，并补充主要内容。 教师补充相关内容，并总结概括相关特点，提醒学生及时补充相关笔记。 教师组织学生进行相关知识的快问快答，既引导学生对内容的了解，又增加了课堂的趣味性。
第二课时
环节二:理解并体会作者的情感
1.请同学们浏览课文，文中是怎样描写三只猫的？在文中找出相应的语句进行分析。 （1）第一只小猫： 花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。 赏析：运用比喻的修辞手法，把小猫比作“带着泥土的白雪球”，生动形象地写出了小猫讨人喜欢的样子。“滚来滚去”与“白雪球”相照应，表现出小猫的活泼可爱和“我们” 对它的喜爱。 三妹常常地，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。 赏析：写出了三妹逗猫嬉戏玩耍的快乐场景，小猫的动作、情态，表现了它玩耍时可爱的样子，体现了“我们”对它的喜爱之情。 我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。 赏析：“一二小时”这个数量词表示时间有点长，可是“我”“心上感着生命的新鲜与快乐”，表达了“我”对第一只猫的宠爱与自己内心的愉悦之情。 经过上面的分析，你们总结出第一只小猫的主要特征是什么？（学生讨论，分析回答。） 好看，活泼、有趣，很受喜爱 （2）第二只小猫： 它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。 赏析：“跑”“爬”“扑”“捉”“跃”的动作描写，描绘出了小猫的活泼、好动、可爱。字里行间透露出“我们”对小猫的喜爱之情。 饭后的娱乐，是看它在爬树，隐身在阳光隐约里的绿叶中，好像在等待着要捕捉什么似的。把它捉了下来，又极快地爬上去了。 赏析：大家都非常喜欢这只小猫，这只小猫也给大家带来了欢乐。 有一次，居然捉到一只很肥大的鼠，自此，夜间便不再听见讨厌的吱吱的声了。 赏析：表达出“我”对小猫捉到老鼠后的惊喜之情，说明“我”对小猫的喜爱更深了一层。 经过上面的分析，你们总结出第二只小猫的主要特征是什么？ （学生讨论，分析回答。） 太活泼了，不怕人，有本领，非常受喜爱 （3）第三只小猫： 冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫，毛色是花白的，但并不好看，又很瘦。 赏析：“蜷伏”表现了小猫虚弱无助的姿态；“并不好看”直接点出了小猫的外貌不受作者喜爱。 它伏着不去。我们如不取来留养，至少也要为冬寒与饥饿所杀。 赏析：表明“我们”收养这只猫完全是出于怜悯和无奈。 但大家都不喜欢它，它不活泼，也不像别的小猫之喜欢玩游，好像是具着天生的忧郁性似的。 赏析：运用对比的手法写出了第三只猫的可怜与在家中若有若无的地位，表达了对第三只猫的冷漠与厌恶。 有一天，它因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了。 赏析：“钻到火炉底下” 说明小猫虽被收养，但仍然没有被宠爱，从侧面表现出家人对这只猫的态度。 春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰地伏着，吃的胖胖的。 赏析：“终日”“胖胖的”表现出这只猫的懒惰与不讨喜的性情。 经过上面的分析，你们总结出第三只小猫的主要特征是什么？（学生讨论，分析回答。） 长相不美观，性格不讨喜，没有贡献 2.划出描写三只小猫失亡后我心理活动的句子 ①我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣。 赏析： “一缕”表现“我”心中的酸辛不是非常强烈，“两月”表现“我们”与第一只猫相处的时间不是很长。这两个数量词表达“我”对第一只猫的亡失有点伤感，但不是很强烈。 ②我也怅然地，愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。 赏析：写出了“我”对夺猫人的愤恨，表达了“我”对第二只猫的亡失的怅然、难过。 ③我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！ 赏析：运用比喻的修辞手法，写出了“我”对自己残暴行为的后悔，表达了“我”对第三只猫死去的难过、悔恨。 3.体会心情变化 结合全文思考：对于三只猫，“我”前后的心情有什么变化？ 第一只猫 喜爱——酸辛、难过 第二只猫 宠爱——愤恨、难过 第三只猫 冷漠、愤恨——难过、歉疚、自责、悔恨 教师小结： 文章讲述了“我”三次养猫的经历，表现自己三次的情感波澜，层次渐进，运用对比，突出第三只猫的悲苦命运及其原因，感受到作者“平平淡淡的家庭琐事与脉脉温情中的哀愁”。 找出描写小猫的语句，并做好批注，分析三只小猫各自不同的特点特点。 学生齐读该段落，体会小猫的活泼、可爱、好动的特点 自主回顾课堂所学，学会总结，加深对作者情感的理解和把握。深究造成第三只小猫悲剧的原因。 教师引导学生回顾复习三只小猫形象分析，进行迁移练习，培养学生对知识的迁移运用能力。 学会从不同的描写方式中体会作者情感。 探究人与猫相处过程中的情感变化，为文章主旨的学习做铺垫。
第三课时
环节三：探究主旨
过渡：三次养猫，情趣不同，结局不同，心情也不同。对于前两只猫，失之痛，是因为爱之深。对于第三只猫，“我们”一直不曾喜爱过，可是它的死亡让“我”最难过，这又是为什么呢？ 默读第15—34段，思考：作者冤枉第三只猫的证据是什么？用波浪线勾画有关句子。 案发现场： 鸟死了一只 是什么东西把它咬死的 。 一条腿被咬去了，笼板上都是血。 羽毛松散着，好像曾与它的敌人挣扎了许久。 （2）证据： ①那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。 ②它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。 （3）推理： 猫会吃鸟→花白猫常常跳在桌上，对鸟笼凝望着 →凶手是花白猫→它嘴里好像还在吃着什么 →证据“确凿”。 （4）惩罚： （我）一时怒气冲天，拿起一根木棒，追过去打了一下。它很悲楚地叫了一声“咪呜”，便逃到屋瓦上了 。 2.芙蓉鸟真的是被第三只猫咬死的吗？证据“确凿”吗？ ①那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。 ②它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。 预设：“似乎”“好像”表明这只是“我”的猜测，并不能十分肯定这是事实。“我”就是以这些不确定的事实和自己的主观想法作为依据，判定猫吃了鸟。事实也证明我确实冤枉了第三只猫。 隔了几天，李妈在楼下叫道：“猫，猫！又来吃鸟了！” 同时我看见一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟。 3.谈谈你对文中“我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物”的理解。 ①“我”凭着个人的好恶、私心和偏见加以处置，造成无法补救的过失。 ②“我”单凭印象，主观臆断，妄下断论。 ③“我”有强势话语权，猫不能讲话，没有话语权。“我”是强者，猫是弱者。“我”用自己的强势或强权欺负、冤枉它。 4.第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者写道：“自此，我家永不养猫。”试体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。 （学生仔细读文，讨论分析回答。） 预设：第二只猫丢失后，失落感久久萦绕于心。“自此，我家好久不养猫。”表达了作者对猫的亡失的失落，对夺人所爱的人的恼恨之情。养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，于是才有不想马上养猫的想法。 预设：第三只猫的死，责任在“我”。“自此，我家永不养猫。”表达了作者对第三只猫的负罪感永远不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧对这类生命的感情，于是才有永不养猫的想法。 5.作者写下这篇文章的意图是什么？如何理解本文的主旨？ 资料助读： 郑振铎 （1898—1958），福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。 本文写于1925年，是郑振铎从事文学创作的早期作品。他深受五四运动的科学、民主、自由、平等等思想的影响，这一时期的作品，表现出新思想、新观念，表达出同情弱小无辜，谴责专制霸道，弘扬公道、民主、博爱的思想。《猫》这篇作品，正是他这种人生态度的真实反映。 预设：作者以一个知识分子的自省意识和悲天悯人的宽厚情怀，通过三只猫的故事，发出深切的悔恨，呼吁社会平等、公道，呼吁人们同情弱小，谴责霸权。这是对生命的尊重与热爱。与郑振铎同时代的鲁迅、郁达夫等很多作家都是严于律己，勇于自省，敢于揭开自己心灵的疮疤，呼吁人们勇敢追求平等自由，同情弱小，谴责霸权。 预设：对于本文的主旨，一直看法不一。这里举出两种观点。 第一种观点认为，文章寄寓作者对当时社会人生的感触，表现一个进步知识分子严于律己的精神与仁爱之心。作者写猫的故事的寓意是：要仁爱，不要残忍；要为人着想，不要损人利己；凡事要实事求是，明白判断，不要不加调查，主观武断。这在旧中国是难以实现的，因此酿成很多悲剧。 第二种观点认为，文章主题是：无论做什么事情，千万不能凭个人的好恶、私心和偏见加以处置，否则就会出差错，甚至造成无法补救的过失。这个寓意和主题包含在“我”对第三只猫冤屈而死所产生的忏悔、负疚的感情之中，并可以通过这一典型事例的联想、归纳，鲜明地揭示出来。“我”对三只猫的不同态度及造成的严重后果（第三只猫蒙冤遭打悲惨死去），正是提炼主题的基础。作者运用对比、烘托的手法，显示“我”对前两只猫和第三只猫的截然不同的态度。就此深挖细掘，就会发现：“我”之爱猫，完全是凭感情用事，是从个人利益出发。于是，“我”酿成悲剧，痛悔莫及。作品的主题即蕴含于此。 拓展延伸： 1.猫，因为不会讲话，没有话语权，有冤不能诉。假如我们就是那只可怜的猫，当时你会怎样为自己辩护呢？（请用第一人称写一段话，语言要符合身份和地位） 示例：主人，您没有判断明白，便妄下断语。我真的没有偷吃鸟，我久久凝望着它们，只是出于好奇心，没有一点不轨的图谋。只是您不分青红皂白地打了我一通，深深地伤了我的自尊。我真的是被冤枉的，请您相信我，好吗？ 2.从作者冤枉第三只猫的事件中，你受到了什么启发呢？可以从不同角度谈谈。 角度提示：A.家人对猫的不同态度；B.“我”处理事件时的态度；C.人类与猫的强弱对比；D.“我”过后的反思。 （1）无论做什么事情，千万不能凭个人的好恶、私心和偏见加以判断处置，否则就会出差错，甚至造成无法补救的过失。 （2）凡事不能单凭印象，主观臆断，妄下断论，应该弄清事实，实事求是，冷静处理。 （3）无论对待谁，都应该公平公正，一视同仁。 （4）对待比我们弱小的人或事物时，应该平等、友爱，不应该用自己的强势或强权欺负、虐待他们。 （5）生活中，要严于律己，要勇于自省。 师小结：通过今天的学习，我们终于读懂了作者“平平淡淡的家庭琐事与脉脉温情中轻笼的哀愁”，那哀愁是一颗勇于自省的心，一颗同情弱小的心，一颗勇敢追求公平公正的心。 学生自主赏析文章中的写作手法，形成一定的赏析语言的思路。 学生自主阅读原文的后半部分，谈谈自己的感想。 结合所学课文《猫》以及自身的亲生经历再谈主旨，思考人与动物、人与自然该如何相处，并畅所欲言，各抒己见。 体会人性之恶给动物们带来的负面影响，做一个善待动物，不偏见、不先入为主的人，树立和谐相处、共现生命之美的责任意识。
板书设计
作业布置 1.完成《优化设计》同步练习。 2.运用圈点勾画、做摘录与概括的方法，课外阅读夏丏尊的《猫》、靳以的《猫》和王鲁彦的《父亲的玳瑁》，并制作读书卡片。