18.《威尼斯的小艇》教学设计

《威尼斯的小艇》教学设计
【教学目标】
认识生字，会写字词。
能说出课文围绕小艇写了哪几方面的内容，并体会静态描写和动态描写的表达效果。
能根据第2自然段的内容说出小艇的特点，并体会其表达效果。
能比较课文和阅读链接，了解它们在表达方法上的相似之处。
【教学目标】
1认识生字，会写字词。
2能说出课文围绕小艇写了哪几方面的内容，并体会静态描写和动态描写的表达效果。
【教学过程】
一、激发趣味、导入新课
1.同学们，对于威尼斯，你有怎样的了解？
2.威尼斯被誉为水上之都，全城有117条纵横交错的河道，因此小艇成为主要的交通工具。这节课，就让我们借助文字的力量，走进第18课《威尼斯的小艇》
2.书写课题,齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1.我们借助预习，不仅读通课文，还解决简单的问题。接下来请同学们说一说，这篇课文围绕着小艇写了哪几方面的内容？
小艇的外形、船夫高超的驾驶技术、小艇的作用
三、以读促悟、深化理解
1、接下来请同学们自读第2自然段。圈画描写小艇外形的语句，想一想威尼斯的小艇的外形有怎样的特点？
A.生交流：长、窄、深，形状像新月，行动轻快灵活；
B.那么作者是怎样描写小艇的特点呢？让我们一起读一读
C.你发现其中的奥秘了吗？运用比喻的修辞手法、细致的观察，看图
D.现在你就坐在这艘别致独特的小艇里，享受着悠闲的时光和纯净的空气，在蜿蜒曲折的水巷中前行，映入眼帘的是一幢幢独特的哥特式建筑、巨大的钟楼和繁复的彩绘啊！让我们边读边想象画面。
坐在小艇里是多么悠闲自在啊，但这份悠闲自在却离不开技术精湛的船夫。
让我们一起来看第4自然段，老师觉得这段写得太复杂了，我能不能去掉这些词，为什么？
加上这些形容词，让我们感受到在极快、极挤、极窄的情况下，船夫依然操纵自如。拓展：这里的船夫可不是想当就当的，入行门槛极高，除去必须是威尼斯本地人这一条件外，家族也必须从事这一行业。一名合格的船夫，需要经过严格的训练和考试才能持证上岗。掌握单桨操纵狭长的小艇，掌握在曲折的水路上行船，并且能够预测潮水和水流。这说明——船夫的驾驶技术特别好。
C.让我们想象画面，师生配合读。
四、小组合作、突破难点
1.请同桌合作，快速浏览5-6自然段，想一想你从哪里能感受到小艇与人们的生活息息相关？
A.生交流
B.白天，小艇一出动，城市就充满生机与活力；夜晚，小艇一停泊，城市就沉沉入睡，这不就是艇动城闹，艇停城静。
2.作者运用什么写作方法呢？有何妙处？
A.动静结合
B.这一动一静的描写形成鲜明的对比，更衬托出小艇与人们生活密不可分啊！无论是动也好，静也好，小艇把古老的威尼斯装扮得美丽动人。想象画面读一读，感受威尼斯动态和静态美。
五、感悟写法、对比延申
1.除了作者被威尼斯所折服，古今中外还有许多的文人墨客，也钟情这座水上之都，写下不少佳作。接下来，请小组合作，浏览阅读链接，边思考边批注，想一想这三篇课文在表达上有什么相同之处？
动静结合；表达对威尼斯的喜爱之情。
本篇课文的作者马克吐温，当他来到威尼斯，看到了当地的人们乘坐着小艇，过着悠闲自在的恬淡生活，这与他在美国资本主义社会中见到的黑暗截然不同，让他心神向往。他关心社会民生，因此成为讽刺小说家的代表人物。此时此刻你看到一个怎样的马克吐温？
马克吐温用他丰富的笔触，写下威尼斯这独一无二的美。灵动的小艇、蜿蜒的水巷，在岁月的洗礼下，它时而繁华，时而宁静。那么同学们，你是否登过西安的城墙呢？白日，漫步古城墙，一城一隅看尽繁华盛世，夜晚，华灯初上，城墙的绵延和秀丽让人痴迷沉醉，映射着长安千年文化的厚重。请小组合作交流，运用动静结合的写作方法，描写西安的城墙，抒发古城之美！
总结：美好的世界总是值得我们追寻，希望同学们有机会亲身实践，发现美、感受美、创造美。
板书设计：
威尼斯的小艇
小艇的样子
船夫的技术 动静结合
小艇的作用
教学反思：我在执教《威尼斯的小艇》一课时，围绕“小艇写了哪几方面的内容”这一问题，整体感知课文，课堂以读促悟，深化学生理解，学生合作学习突破难点，感悟写法，联系生活实际将读与写结合，拓展延伸。