【核心素养目标】3《鸿门宴》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修下册

鸿门宴/司马迁
《鸿门宴》是《史记》中的经典篇目，具有极高的文学价值和历史价值。文章以楚汉相争为背景，通过对鸿门宴这一历史事件的生动描绘，展现了刘邦、项羽两大集团之间错综复杂的矛盾斗争，以及众多人物形象鲜明的性格特点。其叙事波澜起伏、扣人心弦，人物刻画栩栩如生，语言简洁而富有表现力，不仅是学生学习古代散文的典范之作，更有助于学生了解秦汉之际的历史风云变幻，理解人性在权力斗争中的复杂表现，对于培养学生的文学鉴赏能力、历史思维能力和批判性思维能力都具有重要意义。
（一）语言建构与运用
学生能够掌握文中重要的文言实词、虚词、句式等文言知识，如 “军”“幸”“如”“谢” 等实词的多种含义，“之”“于”“为” 等虚词的用法，以及宾语前置、状语后置等特殊句式，能够准确流畅地翻译全文。
了解《史记》的体例及司马迁的生平、创作风格，熟悉鸿门宴这一历史事件的基本过程和相关背景知识，提高对文言文的阅读理解能力和文学欣赏水平。
（二）思维发展与提升
通过反复诵读文本，品味文中精彩的人物对话和细节描写，学习作者运用语言、动作、神态等描写手法塑造人物形象的方法，培养学生对文学作品的鉴赏能力和分析能力。
引导学生梳理文章情节脉络，绘制思维导图，分析刘邦、项羽两大阵营在鸿门宴前后的策略和决策过程，培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力，提升学生从文本中提取关键信息并进行综合分析的能力。
（三）审美鉴赏与创造
体会刘邦、项羽等人物在历史转折关头的性格特点和行为选择，认识到性格对命运的重要影响，培养学生正确的人生观和价值观，引导学生从历史人物的成败得失中汲取智慧和教训，学会在复杂的环境中做出明智的决策。
感受《史记》所蕴含的丰富的文化内涵和人文精神，激发学生对中国古代传统文化的热爱之情，增强民族自豪感和文化自信心。
（四）文化传承与理解
借助《鸿门宴》这一经典文本，让学生了解秦汉时期的政治、军事、文化等方面的历史背景和文化传统，传承中华民族优秀的传统文化基因，培养学生对文化的理解和尊重态度，增强学生的文化传承意识和文化担当精神。
教学重点：
文言知识的积累与梳理，包括实词、虚词、句式等，确保学生能够准确理解文意并熟练翻译课文。
分析鸿门宴上刘邦、项羽等主要人物的性格特点和形象塑造方法，通过对人物语言、动作、神态等细节描写的深入解读，把握人物的性格特征和心理变化，理解人物形象的典型意义。
理清文章的情节脉络和结构层次，把握鸿门宴这一历史事件的发展过程和矛盾冲突，体会作者叙事的高超技巧和艺术感染力。
教学难点：
深入理解鸿门宴这一历史事件背后所蕴含的政治、军事、文化等方面的深层含义，探讨刘邦、项羽两大集团在楚汉相争初期的实力对比、战略决策以及人心向背等因素对历史走向的影响，培养学生的历史思维能力和批判性思维能力，避免简单地对人物进行道德评判，而是从历史发展的角度客观地分析事件和人物。
引导学生体会《史记》作为 “史家之绝唱，无韵之《离骚》” 的独特艺术魅力，理解司马迁在撰写历史时所秉持的实录精神和文学创作手法的有机融合，学习作者如何在尊重历史事实的基础上进行文学加工，使历史人物和事件具有生动鲜活的艺术生命力，提升学生对文学作品的审美鉴赏层次和文化内涵的理解深度。
一、导入新课
教师活动：
展示楚汉相争时期的历史地图，向学生介绍秦朝末年天下大乱、各路英雄豪杰纷纷崛起的历史背景，引出刘邦和项羽这两位重要的历史人物，并简单讲述他们在推翻秦朝统治过程中的功绩，引发学生对这两位人物的兴趣和好奇。
提问学生：“在大家的印象中，刘邦和项羽分别是怎样的人物形象？” 鼓励学生结合以往的知识储备和影视作品、文学作品中的印象进行回答，营造活跃的课堂氛围，激发学生的思维。
学生活动：
认真观察历史地图，倾听教师的讲述，了解楚汉相争的历史背景知识，初步在脑海中构建起这一时期的历史框架。
积极思考教师提出的问题，踊跃举手发言，分享自己对刘邦和项羽的初步印象，如有的学生可能会说项羽是英勇善战的霸王，刘邦是善于用人的政治家等，通过交流互动，激发了对即将学习的课文的兴趣和期待。
二、背景知识介绍
教师活动：
详细讲解鸿门宴这一历史事件发生的背景，包括刘邦和项羽在反秦战争中的势力发展情况，刘邦先入关中后 “约法三章” 赢得民心，而项羽巨鹿之战后成为各路诸侯的首领，实力强大且自恃功高，对刘邦占据关中心怀不满，从而引发了鸿门宴这一场惊心动魄的政治交锋。
介绍《史记》的作者司马迁及其创作风格，强调《史记》作为中国第一部纪传体通史的重要地位和史学价值，以及其文学性强、人物形象鲜明、叙事生动的特点，让学生对课文的文学和史学背景有更深入的认识。
学生活动：
认真聆听教师的讲解，做好笔记，进一步丰富和完善对鸿门宴背景知识的了解，为理解课文内容奠定基础。
通过教师对《史记》的介绍，对这部经典著作产生浓厚的兴趣，部分学生可能会在课后主动查阅相关资料，进一步了解《史记》的其他篇章和司马迁的生平事迹，拓宽自己的知识面。
三、初读课文，整体感知
教师活动：
要求学生自由朗读课文，注意字音、节奏和断句，同时标注出文中不理解的字词和句子，初步感受文章的语言风格和大致内容。
在学生朗读结束后，播放一段课文的音频朗读，让学生跟读，纠正自己在朗读过程中的错误读音和节奏问题，进一步熟悉课文。
学生活动：
按照教师的要求，认真自由朗读课文，遇到生字词时，通过查阅工具书或结合上下文猜测其含义，努力克服阅读障碍，初步感知文章的情节和人物。
跟随音频朗读，仔细倾听朗读者的发音、语调、节奏等，模仿其朗读技巧，加深对课文的印象，同时在跟读过程中进一步思考文章的内容和结构，初步梳理出文章的大致脉络，如事件的起因、经过和结果等。
四、文本梳理与文言知识讲解
教师活动：
引导学生结合课下注释，逐段梳理课文的文意，对文中出现的重要文言实词（如 “军”“幸”“如”“谢”“举”“胜” 等）、虚词（如 “之”“于”“为”“而”“其” 等）、特殊句式（如宾语前置句 “何辞为”“大王来何操”，状语后置句 “具告以事”“得复见将军于此” 等）进行详细讲解和举例分析，帮助学生理解其用法和意义，并通过课堂练习（如字词解释、句子翻译等）进行巩固强化。
采用提问、小组讨论等方式，检查学生对文言知识的掌握情况和对文意的理解程度，针对学生存在的问题进行及时解答和指导，确保学生能够准确通顺地翻译课文，理解文章的基本内容。
学生活动：
在教师的引导下，认真对照课下注释，逐句逐段地翻译课文，标注出自己难以理解的文言字词和句式，积极参与课堂讨论，提出自己的疑问和见解，与教师和同学共同探讨解决。
认真聆听教师对文言知识的讲解，做好笔记，通过课堂练习加深对文言知识的记忆和运用能力，主动回答教师的提问，在翻译课文的过程中，注意语言表达的准确性和流畅性，提高文言文阅读能力和翻译水平，为深入分析课文内容和人物形象奠定坚实的语言基础。
五、深入探究人物形象
教师活动：
组织学生分组讨论刘邦、项羽、张良、范增、樊哙等主要人物的性格特点，引导学生从文中人物的语言、动作、神态、心理等描写入手，找出能够体现人物性格的关键语句和段落，并结合具体情节进行分析和解读。
要求各小组推选代表进行发言，分享小组讨论的结果，教师对各小组的发言进行点评和总结，进一步引导学生深入理解人物形象的复杂性和多面性，避免简单片面地评价人物，同时通过对比分析刘邦和项羽的性格差异，探讨其对人物命运和历史发展的影响。
学生活动：
以小组为单位，围绕教师提出的问题展开热烈讨论，积极查阅课文，仔细分析文中有关人物描写的语句，互相交流看法和观点，共同挖掘人物的性格特点，如有的小组认为项羽刚愎自用、优柔寡断，从他不听从范增的多次建议、轻易放走刘邦等情节可以看出；而刘邦则机智灵活、善于用人，通过他对张良、樊哙等人的信任和采纳建议等方面得以体现。
各小组代表积极发言，展示小组讨论的成果，认真倾听其他小组的观点和教师的点评，进一步完善自己对人物形象的认识和理解，在讨论和交流过程中，提高了文学作品的分析能力和团队合作精神，学会从不同角度思考问题，深入体会人物性格与命运的紧密联系，以及历史人物在特定历史环境下的行为选择和价值取向。
六、分析文章的艺术特色
教师活动：
引导学生从叙事手法、人物描写、语言艺术等方面分析《鸿门宴》的艺术特色，如提问学生：“文章在叙事过程中是如何设置悬念、跌宕起伏的？”“作者是怎样通过语言描写展现人物性格和心理的？” 等问题，启发学生思考和探究。
通过具体的文本段落，详细讲解文章的艺术特色，如在叙事手法上，鸿门宴的情节一波三折，从曹无伤告密、项羽大怒决定进攻刘邦，到项伯夜访张良、刘邦拉拢项伯，再到鸿门宴上的剑拔弩张和刘邦的巧妙脱身，情节紧张刺激，扣人心弦；在人物描写方面，作者运用个性化的语言和生动的动作、神态描写，使人物形象跃然纸上，如项羽的 “瞋目视之，头发上指，目眦尽裂” 表现出其勇猛但冲动易怒的性格，刘邦的 “沛公置车骑，脱身独骑，与樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人持剑盾步走，从郦山下，道芷阳间行” 则体现出他的机智和果断；在语言艺术上，文章语言简洁精炼、生动形象，富有表现力，如樊哙闯帐后的一番慷慨陈词，气势磅礴，极具感染力。
鼓励学生分享自己在阅读过程中对文章艺术特色的感受和体会，引导学生进行文学鉴赏和审美体验，培养学生的文学素养和审美能力。
学生活动：
在教师的引导下，积极思考文章的艺术特色，结合文本具体内容，回答教师提出的问题，与教师共同探讨和分析文章在叙事、人物描写、语言等方面的精妙之处，进一步提升对文学作品的欣赏水平。
认真聆听教师的讲解和分析，深入体会《鸿门宴》的艺术魅力，积极分享自己的阅读感受，如有的学生可能会说被文中紧张刺激的情节所吸引，有的学生则对作者刻画人物的高超技巧赞叹不已，在交流分享过程中，拓宽了文学视野，增强了对优秀文学作品的审美感知能力，学会从艺术特色的角度去品味和解读文学作品，提高自身的文学鉴赏能力和审美情趣。
七、课堂总结与拓展延伸
教师活动：
对本节课的内容进行总结，回顾鸿门宴这一历史事件的过程、主要人物的性格特点以及文章的艺术特色，强调《鸿门宴》作为中国古代文学经典的重要价值和意义，引导学生从历史和文学的角度汲取智慧和营养，培养学生的人文素养和历史思维能力。
布置拓展延伸作业：要求学生选择文中的一个人物，以其口吻写一篇日记，描述鸿门宴前后的心路历程和感受；或者让学生查阅相关资料，了解楚汉相争的后续发展情况，分析刘邦最终战胜项羽的原因，并写一篇简短的历史评论。通过这些作业，进一步加深学生对课文内容的理解和对历史文化的兴趣，培养学生的写作能力和综合素养。
学生活动：
认真倾听教师的总结，回顾本节课所学的知识要点，进一步巩固对《鸿门宴》的理解和认识，深刻领会文章所蕴含的历史文化内涵和文学艺术魅力，将所学知识内化为自己的知识体系和人文素养。
课后认真完成拓展延伸作业，通过撰写日记或历史评论，进一步深入思考鸿门宴这一历史事件和相关人物，锻炼自己的写作能力和历史分析能力，同时激发对中国古代历史文化的探究欲望，在拓展学习的过程中，不断丰富自己的知识储备和思维能力，提升综合素养和人文底蕴。