【新课标新教材2024】 Unit 4 Time to celebrate大单元整体教学设计第二课时 Understanding Ideas Grammar rules 外研版七年级上册英语

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外研版七年级上册 Unit 4 Time to celebrate大单元整体教学设计
单元主题（Topic） Time to celebrate
单元内容分析(Analysis of the learning materials) 单元内容分析(Analysis of the learning materials) 单元整体分析(Unit integral analysis): 单元主题：Time to celebrate 本单元主题为“Time to Celebrate”（庆祝时刻），旨在通过介绍世界各地的节日和庆祝活动，帮助学生了解不同文化的庆祝方式，同时学习相关的英语词汇和语法。通过学习和讨论不同的庆祝方式、节日习俗，学生可以增强跨文化交流能力和语言应用能力。 单元主题框架： 节日介绍 介绍世界各地的传统节日，如春节（Spring Festival）、端午节（Dragon Boat Festival）、圣诞节（Christmas）等。 强调节日的文化意义，如家庭团聚（family reunion）、感恩（gratitude）、纪念（commemoration）等。 传统习俗 探讨不同节日的传统习俗，如春节的扫尘（cleaning and tidying up）、贴春联（posting Spring Festival couplets）、吃团圆饭（having a family reunion dinner）等。 强调习俗的传承与创新，鼓励学生思考如何在现代社会中保持和发扬传统习俗。 庆祝活动 描述不同节日的庆祝活动，如龙舟比赛（dragon boat races）、放烟花（setting off fireworks）、互赠礼物（giving each other presents）等。 强调庆祝活动的多样性和趣味性，鼓励学生积极参与庆祝活动，感受节日的欢乐氛围。 词汇与语法 学习与节日和庆祝活动相关的词汇，如festival（节日）、holiday（假期）、celebrate（庆祝）、tradition（传统）等。 掌握频度副词（always、usually、often、sometimes、never）的用法，描述节日庆祝活动的频率。 学习一般现在时的用法，描述节日庆祝活动的习惯性和规律性。 跨文化交流 通过对比不同国家的节日和庆祝方式，培养学生的跨文化意识。 鼓励学生分享自己国家的节日和庆祝方式，增进对不同文化的理解和尊重。 Starting Out&Understanding ideas （1课时） Grammar rules （1课时） Developing Ideas （2课时） Presenting Ideas&Reflection （1课时） 《英语课程新标准》对初中阶段听、说的技能要求准确定位教学目标和宏观把握教学设计的依据是《新课标》中规定的各级目标，教师要全面了解各学段的目标，以使自己在教学设计中能更好、更准确地把握。
学情分析(Analysis of the students) 教师应重点从以下三个方面对学生作学情分析:
针对2024年外研版七年级上册英语Unit 4 "Time to Celebrate"的学情分析，可以从以下几个方面进行： 一、学生背景 本单元的教学对象为七年级学生，他们处于英语学习的初级阶段，对英语学习充满好奇和热情。学生们在英语学习中可能遇到了一些基础词汇和语法的挑战，但他们对新鲜事物和有趣的内容有较高的接受度和兴趣。 二、学习需求 词汇积累：学生需要掌握与节日和庆祝活动相关的词汇，如festival、holiday、celebrate、tradition等，以及相关的短语和表达方式。 语法理解：学生需要理解并掌握一般现在时的用法，以及频度副词（如always、usually、often、sometimes、never）在句子中的运用。 跨文化意识：学生需要培养对不同文化的尊重和欣赏，通过了解不同国家的节日和庆祝方式，增强跨文化交流的能力。 语言应用能力：学生需要学会用英语描述节日庆祝活动，包括节日的特点、习俗和庆祝方式等，提高语言表达能力和写作能力。
单元教学目标 本模块学习后，学生能够： 词汇与短语：学生应掌握与节日和庆祝活动相关的词汇和短语，如festival、holiday、celebrate、tradition、family reunion、dragon boat races等。这些词汇和短语是理解课文内容和进行口语、书面表达的基础。 语法结构：学生应理解并掌握一般现在时的用法，以及频度副词（如always、usually、often、sometimes、never）在句子中的正确运用。这些语法结构是描述节日庆祝活动的常用表达方式。 文化背景：学生应了解不同国家的节日和庆祝方式，以及这些节日的文化意义和传统习俗。这有助于培养学生的跨文化意识，增进对不同文化的理解和尊重。（学习理解） 口语表达：学生应能够用英语描述自己参与的节日庆祝活动，包括节日的特点、习俗和庆祝方式等。这可以通过小组讨论、角色扮演等活动进行实践。 书面表达：学生应能够用英语撰写关于节日庆祝活动的短文或海报，运用所学词汇和语法结构进行准确、流畅的表达。这可以通过写作练习、海报制作等活动进行实践。 听力理解：学生应能够听懂关于节日庆祝活动的英语材料，如课文录音、节日介绍视频等。这有助于提高学生的听力理解能力和语言感知能力。 （应用实践） 跨文化交流：学生应能够将所学知识与实际生活相结合，积极参与跨文化交流活动，如国际文化节、英语角等。在这些活动中，学生可以用英语介绍自己国家的节日和庆祝方式，增进与外国友人的友谊和相互了解。 创意表达：学生应能够发挥想象力和创造力，用英语设计并制作具有创新性的节日庆祝活动方案或海报。这可以培养学生的创新思维和实践能力，同时提高学生的英语综合运用能力。 批判性思维：学生应能够对不同国家的节日和庆祝方式进行批判性思考，分析它们的异同点，以及在现代社会中的意义和价值。这有助于培养学生的独立思考能力和批判性思维能力。 （迁移创新）
单元学习总任务(Module task) Talking about festivals
各课时教学设计（Teaching plan for lessons）
第二课时 语法课(Understanding ideas Grammar rules )
课题 (Lesson title) 第二课时Understanding ideas Grammar rules 教材分析 (Analysis of the learning material ) What: 本单元的教学内容主要聚焦于节日和庆祝活动的相关语法规则，特别是“Understanding ideas Grammar rules”部分。这包括频率副词（如always, often, sometimes, never等）和一般现在时的使用，以及这些语法规则在描述节日庆祝活动中的应用。学生将通过学习，掌握如何运用这些语法规则来谈论节假日的庆祝方式，以及介绍不同的节假日及其文化。 How: 直观教学法：利用图片、视频等多媒体教学资源，直观展示节日庆祝活动的场景，帮助学生理解和记忆相关词汇和语法规则。 情境教学法：创设真实或模拟的情境，让学生在情境中运用所学语法规则进行交流和表达。例如，可以设计角色扮演活动，让学生扮演不同文化背景下的节日庆祝者，用英语描述他们的庆祝方式和感受。 分层次教学：针对不同学生的学和能力，提供不同难度的学习任务和练习。确保每个学生都能在原有基础上得到提高。 互动式教学：通过小组讨论、互动游戏等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。鼓励学生主动参与课堂，提问、回答问题，培养他们的口语表达能力和交流能力。 Why: 知识掌握：确保学生能够准确理解和运用频率副词和一般现在时的语法规则。 能力提升：培养学生的听说读写能力，特别是能够用英语准确描述节日庆祝活动的频率和方式。 文化意识：通过节日和庆祝活动的话题，增强学生的文化意识，使他们能够理解并尊重不同文化背景下的节日习俗。 思维品质：在分析节日庆祝活动的过程中，锻炼学生的思维品质，提高他们分析问题和解决问题的能力。 教学目标 (Teaching objectives) 在本课学习结束时，学生能够： （1）理解频度副词的意义和用法； （2）运用本课时的核心词汇、句型和语法介绍中国的传统节日。 教学重、难点 (Key & difficult points) 运用本课时的核心词汇、句型和语法介绍中国的传统节日。 教学方法（teaching methods） 情景教学法（the Situational Method）、交际法（the Communicative Approach）
教学过程 (Learning procedures)
教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 效果评价（Assessment） 设计意图（Purpose）
1.理解主题:掌握并应 用频率副词。 Lead-in 学生根据课文图片，回答问题：Why did the writer want to treat Emilia to a Chinese dinner Could she cook What did she cook Why 通过师生问答的形式回顾课文内容，引出本课时语法涉及的重要句子。 引导阅读与分析: 指导学生阅读教材中的例 句，如:"Sometimes，she cooks for me.""I often watched Grandma cook, but I never cooked anything myself""My family always have it at the Spring Festival." 让学生识别并标记出每个句子中的频率副词。 语法规则讲解: 详细解释频率副词的含义和用法，包括它们如何表达行为发生的频率。 情境模拟: 创建不同的日常生活情境让学生使用频率副词来描述可能发生的行为。 分组讨论: 将学生分成小组，让他们讨论并分享各自家庭在特定节日或活动中的行为习惯。 即时反馈: 在学生练习使用频率副词时,提供即时的反馈和纠正确保他们能够正确使用完成Activity 7Completethe blog 练习题 根据学生回答问题的情况，了解其对上一课时所学课文的掌握程度。 课堂参与度: 观察学生在课堂讨论和互动练习中的参与度，评估他们的积极性和反应速度。 语法准确性: 通过口头练习和书面作业，检查学生使用频率副词的 准确性和恰当性。 创造性思维: 评估学生在写作任务中展现的创造性思维，看他们如 何将频率副词融入到不同情境中。
通过具体的例句和实践，帮助学生深入理解频率副词的用法 通过多样化的教学活动，提高学生的语言运用能力和创造性思维。
教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 效果评价（Assessment） 设计意图（Purpose）
2. 理解频度副词的意义和用法。了解并描述中 国端午节的文化特征。（应用实践） 语法学习 1.学生阅读句子，观察句中加粗的单词，理解这些词所表达的意思及它们的区别。 2.学生观察句中加粗单词（频度副词）的位置，总结其用法。（完成教材活动5） 语法运用 1.学生选择正确的频度副词完成图表。（完成教材活动6） 2.学生参照例句用频度副词造句。 3.学生阅读课文，根据内容用恰当的频度副词填空。（完成教材活动7） 学生再次细读课文，找出文中有关端午节的信息（时间、庆祝活动、传统食物），并熟悉相关句型。 历史背景介绍: 利用多媒体材料，如图片、视频或故事，向学生介绍端午节的历史起源和文化意义 文化习俗讲解: 详细讲解端午节的主要习俗，如赛龙舟和吃粽子，以及这些习俗的象征意义提供思考指导，教授学生如何完成一篇关于端午节的博客文章。 根据学生总结的情况，评价其对频度副词这一语法点的已有知识。 根据学生填词造句的情况，把握其对频度副词意义和用法的理解。 根据学生完成填空的情况，评价其对频度副词的内化情况。 根据学生回答的情况，判断其能否准确找出相关信息，总结介绍节日的几个重要要素及相关句型。 通过深入介绍端午节，增强学生对中国传统节日的文化意识和尊重。 通过撰写博客文章，提高学生的创造性写作能力，使他们能够用英语表达复杂的思想和情感。
教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 效果评价（Assessment） 设计意图（Purpose）
3.运用本课时的核心词汇、句型和语法介绍中国的传统节日。 （迁移创新） 1.根据几张中国传统节日的图片，学生头脑风暴更多中国的传统节日。 2.学生借助教材的思维导图整理想法，记录自己是如何庆祝某一传统节日的。 3.学生两人一组，运用本课时所学的核心词汇、句型和语法谈论自己庆祝传统节日的方式。（完成教材活动8） 根据学生回答的情况，评价其能否正确运用本课时的核心词汇、句型和语法介绍中国的传统节日，根据需要给出必要的指导和反馈。
通过学生在小组讨论中的对话表现，评估他们构建连贯、自然对话的能力。
作业设计（Homework）: Write a short paragraph about how you celebrate a traditional festival.
板书设计（Board Plan）: 核心词汇：an unusual Spring Festival, treat… to, make it, midnight, dumpling, whole family, come to one’s help, chef, hang balloons and lanterns, dish, shocked, laugh, round shape, stand for, family reunion, fill, feel like, always, often, sometimes, never等。 核心语法：频度副词和一般现在时。
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