3.《不懂就要问》教学设计

《不懂就要问》教学设计
教材分析
《不懂就要问》是部编版三年级上册的一篇课文，文章通过讲述孙中山小时候在私塾读书时，因不懂书中的意思而勇敢地向先生提问的故事，赞扬了孙中山勤学好问、敢于质疑的精神。这篇课文语言平实，情节简单，但寓意深刻，对于培养学生敢于提问、勇于探索的学习态度具有重要意义。在教学过程中，教师应注重引导学生深入理解课文内容，体会孙中山勤学好问的精神，同时培养学生的批判性思维和解决问题的能力，使他们在遇到问题时能够勇于提问、敢于质疑，从而不断提高自己的学习能力和水平。
学情分析
《不懂就要问》这篇课文的学情分析显示，三年级学生正处于好奇心旺盛、求知欲强的阶段，他们渴望了解新知识，但对于如何有效提问和解决问题可能还缺乏经验。通过这篇课文的学习，可以激发学生的求知欲，培养他们敢于提问、勇于探索的学习态度。同时，教师还需注意引导学生理解提问的重要性，并教会他们如何提出有质量的问题，从而培养他们的批判性思维和解决问题的能力。这样的学情分析有助于教师更好地设计教学方案，提高教学效果。
教学目标
1、理解课文内容，了解孙中山对待学问的态度，学习他的勤学好问的精神。
2、指导学生会认本课生字，能正确、流利地朗读课文。
3、培养学生敢于提问、善于提问的学习习惯，将“不懂就问”化为学习的自觉行为。
四、教学重难点
1、教学重点：理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。
2、教学难点：结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。
五、教学过程
（一）谈话导课，激发兴趣
提问学生：在学习上你有哪些好的习惯？
学生畅所欲言，教师相机板书课题。
讲述背景：我国许多著名的科学家、伟人，都有良好的学习习惯，孙中山就是其中之一。投影出示孙中山的照片，学生交流课前搜集的有关孙中山的资料，教师补充。
示例：孙中山，原名孙文，是中国近代伟大的民主革命先行者，他推翻了清朝的封建帝制，创立了中华民国，为中国的现代化进程做出了重要贡献。孙中山从小就是一个勤奋好学、敢于提问的孩子。
（二）初读课文，自主识字
1、引导学生自由读文，要求读准字音，用自己喜欢的方式认识生字。
提问：这篇课文记叙的是谁的故事？
学生回答后，教师板书课题：《不懂就要问》。
提问：看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？
预设问题：课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？……
带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可查字典，字典解决不了的问题可划划、圈圈。读完课文后可跟周围的同学小声议论议论。
2、检查初读情况：
逐段指名朗读，要求读准字音，启发学生评议、订正。
教师范读课文，要求学生注意听生字的读音，同时看清字形。
指名认读生字卡片，开火车读，齐读。
学生读生字的注音，并把括号中正确的读音画出来，再读读。
诵（Sònɡ sōnɡ） 例（nì lì）呆（dāi tài） 戒（jiè qiè）厉（lì nì）
挨（āi ǎi）楚（chǔ shǔ） 糊涂（hútú hútū）后背（bèi bēi）
背（bèi bēi）包 圈（quān juàn）住 猪 圈（quān juàn）
（三）整体感知
1、指名分自然段读课文，想一想课文讲了一件什么事。
课件出示课文内容填空，引导学生填空。(　　　　)小时候在私塾读书。学生读熟了，先生就让他们一个一个地(　　　　)。至于书里的意思，先生从来(　　　　　)。(　　　　)不怕挨打，向先生(　　　　)。这篇课文告诉我们(　　　　　)。
小结：我们在讲述课文的主要内容时，可以抓住课文中的主要人物，说清事情的起因、经过和结果。这种概括课文主要内容的方法叫作要素法。
设计意图：发挥学生自主学习的主动性，培养学生的自学能力。通过课文主要内容的提示，引导学生概括，总结出概括课文主要内容的方法。突出框架思维，训练语文能力，提升语文素养。
孙中山为什么要向先生提问？
学生汇报，课件出示：孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？
理解“糊里糊涂”，找一找它的反义词。
用“糊里糊涂”造句。
孙中山是怎样提问的？找一找重点的词语。
课件出示：于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”“壮着胆子”问是怎么问呢？谁来壮着胆子问一问？(指名读)
你壮着胆子问老师时心情怎么样？要是你，你会怎么问？
课件出示说话训练：我(　　　　　　　　)，问老师：“这道数学题该怎么做呢？”预设：疑惑不解地走到老师身边；怀着期待地来到老师身边……
小结：孙中山明知可能会挨打，但仍然勇敢地向先生提出问题，这种精神多么可贵。预设学生可能提出的问题：问老师问题，为什么要壮着胆子？孙中山向老师提问，其他同学为什么吓呆了？
启发学生联系上下文了解当时的教育方式，读第一自然段，了解到那时“老师不讲也不问，学生也不敢向老师提问”。读第四自然段“先生拿戒尺”，了解孙中山提问就会挨老师的打，所以同学们都很害怕，吓呆了。通过表演做动作帮助学生理解词义，感受当时的课堂气氛。
“照例”：看上文了解照例是按照以前的读书方法去做。可查字典，再读文中含有“既然”的句子，体会一下。
引导学生抓住重点语句体会孙中山“不懂就问”的好习惯，读第二至六自然段。
让学生说出孙中山是怎样做的，老师是怎样做的，结果又怎样，从中体会到什么。
怎样读孙中山与老师的对话，为什么？
为学生提供自主学习的空间，让他们自己读书、思考、提出问题，启发他们的思维，使他们敢说、敢问、敢想。
指导学生抓住孙中山和老师语气的变化，读好这几段，从而进一步理解课文。
（四）深入探究，学习精神
提问：学习了课文，你有哪些体会？
学生自由发言，教师相机引导。
示例：
孙中山小时候读书背诵，毫不糊里糊涂，能够自己对自己提出问题，正如名人所讲“读书要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生对他小时候的学习成绩是“连连点头”，这一点很值得我们学习。
在一百多年前的封建社会里，孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问，他认为“学问学问，不懂就要问”，这种“勤学好问、读书求理”的精神太值得我们学习了。
提问：说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的？学了课文后你有哪些收获？
学生自由发言，教师相机点评。
（五）拓展练习
提问：课文中哪些语句给你留下深刻印象，找出来读给同学听听，说说为什么？
学生自由发言，教师相机引导。
提问：学习时遇到不懂的问题，你是怎么做的？
学生自由发言，教师相机点评。
（六）总结全文，布置作业
总结全文：
通过这篇课文的学习，我们了解了孙中山小时候在私塾里读书时，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。他勤学好问的精神值得我们每一个人学习。
布置作业：
熟读课文，背诵自己喜欢的段落。
搜集有关孙中山的其他故事，准备在班会上交流。
写一篇读后感，谈谈自己对“不懂就要问”这一学习习惯的认识和体会。
（七）板书设计
不懂就要问
孙中山 —— 勤学好问
私塾读书 —— 像唱歌
唯有一人 —— 壮胆问
边学边问 —— 收获多
六、教学反思
通过这篇课文的教学，我深刻体会到，培养学生敢于提问、善于提问的学习习惯是非常重要的。在教学过程中，我注重引导学生抓住重点语句理解课文内容，通过朗读、讨论、表演等多种方式激发学生的学习兴趣和思维活力。同时，我也注重将课文内容与学生的生活实际相结合，让学生在学习中产生共鸣，从而更好地理解和体会“不懂就要问”这一学习习惯的重要性和益处。在今后的教学中，我将继续注重培养学生的提问能力和学习习惯，为学生的全面发展打下坚实的基础。