18.《慈母情深》教学设计

《慈母情深》教学设计
教材分析
《慈母情深》是著名作家梁晓声的小说《母亲》中的节选，被选入国家统编版五年级上册第六单元。该文章记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。课文以对话、抒情为主，字里行间流露出浓浓的亲情，特别是其中对母亲辛苦工作的三个镜头的描写，成为作者情感发展的线索，值得细细品读。通过学习这篇课文，学生能够更加深刻地理解母爱的伟大和无私，学会感恩和回报。
学情分析
五年级的学生已经具备一定的情感体验和理解能力，能够初步体会父母的爱。课文以六零年代中期为时代背景，虽然离现在的学生有些遥远，但母爱的主题是永恒的，能够引起学生的共鸣。在教学中，可以通过朗读、品味词语、理解重点句段等方式，引导学生逐步走进课文，体会慈母的深情。同时，要注意激发学生的内心感受，让他们在阅读中感悟母爱的伟大和无私，从而更加珍视和感恩母爱。
教学目标
1、认识并积累本课生字词，如“陷、碌、攥”等，理解“失魂落魄、震耳欲聋、脊背、龟裂”等词语在文中的含义。
2、品读课文中的环境描写和人物细节描写，了解母亲工作的艰辛以及母亲对“我”读书的支持，感受母爱的深沉。
3、在理解课文内容的基础上，有感情地朗读课文，体会作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
四、教学重难点
1、教学重点：通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句段的品析，体会母亲的辛劳以及“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
2、教学难点：初步学习作者的表达方法，理解文中人物的思想感情。
五、教学过程
（一）导入新课
提问学生：当“慈母”这两个字映入你眼帘的时候，你自然而然想起了什么？
学生自由发言，分享自己对于“慈母”的理解和感受。
教师导入课题：今天我们要学习的课文就是《慈母情深》，让我们一起走进课文，去感受那份深沉的母爱。
（二）初读课文，整体感知
1、学生自由读课文，注意生字词，把课文读通顺。
教师检查预习情况，出示生字词卡片，学生认读并理解词语含义。
指名读课文，其他同学注意听，纠正读音。
怂恿( sǒnɡ yǒnɡ) 压抑 (yā yì) 缝纫(fénɡ rèn)
嗓声(sǎnɡ shēnɡ) 褐色 (hè sè) 耽搁( dān ɡē)
怂恿:鼓动别人去做(某事)。
疲惫:非常疲乏。
压抑:对感情力量等加以限制，使不难充分流露或发挥。
耽搁:因拖延或错过时机而误事。
引导学生概括课文主要内容：课文讲述了作者一直想买一本《青年近卫军》，想得整天 失魂落魄，于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声 震耳欲聋，而我那疲惫、瘦弱的母亲就在这嘈杂的环境中坚持工作着。当知道我想要用一元五角钱买书，母亲用龟裂的手将钱塞给我，立刻又陷入了忙碌南我鼻子一攥着钱跑了出去。
快速浏览课文，回顾课文中的场景，哪些地方体现了“慈母情深”
初到厂房、寻找母亲、向母亲要钱、母亲塞钱给“我
（三）细读课文，深入感悟
1、了解“我”的家境的贫困(1-4自然段)
师：同学们，整个事情的起因是什么？
生回答：只是因为一本价值一元多钱的《青年近卫军》
师：“我”有多想得到这本书，你能在文中找出一个词语印证吗？
板书:[“失魂落魄”]
师：“失魂落魄”什么意思？
生：形容惊慌忧虑、心神不定、行动失常的样子。
师：从“失魂落魄”这个词语你读出了什么？
生：作者很想要书，但苦于家境贫寒，得之很难。
2、学生默读课文，画出描写母亲外貌、动作、语言的语句，看看哪些字眼让你感受到了母亲的辛劳。
学生交流汇报，教师相机出示相关句子并引导学生理解感悟。
①肖像描写——A.我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。
从这两句话中你读懂了什么 (抓“极其瘦弱、弯曲、烤”)(母亲的工作环境很不好，母亲很辛苦)
母亲的背已经是极其得瘦弱了，当“我”看在眼里时是什么感受 (心像被万根钢针扎了一样)
这样，“我”又怎能鼻子不酸了。
②神态、动作描写——B.背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
(1)此刻，看到母亲你是什么感觉 (吃惊、心酸)
母亲吃惊地望着“我”，“我”又何尝不是吃惊地望着母亲啊!仔细观察这些句子，作者在表达上有什么特别之处 (连续使用三个“我的母亲”，“我的母亲”出现在句子后面)对比读。有什么不同 (反复强调“我”的吃惊，母亲的疲惫、劳累深深震撼了“我”的心灵，他从心底发出呼唤，所以“我的母亲”连续出现)请你带上这样的感觉，再读这个句子。
③动作描写——C.母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……
读完这句话，带给你最深的感觉是什么 (忙碌)
哪个词语给了你这样的感觉 (立刻又)
你能给“立刻”找个近义词吗 (马上、立即等)
既然“立刻”有这么多的近义词，那完全可以把立刻换掉几个，让整个句子变得更丰富一些，更有变化一些，是吧 你把这些近义词放进去，读读，和我们课文上的句子比比，有什么不同 (用四个立刻，母亲工作的节奏很强，很忙碌，一刻也不能停顿。)
④语言描写——D、母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说:“我挺高兴他爱看书的!”
母亲竟然是这样说的，是这样做的。我们一起读，
你的目光定格在哪个词呢 把“塞”字圈出来，读读这个句子，体会母亲是怎样塞的 (毫不犹豫、使劲、坚定……
你说这是怎样的一塞 放进去，读一读。
是的，不要小看这几个词语，这几个词语说明母亲在塞钱的那刻，她想过吗 (没有)是啊，这是迅速地塞，这是使劲地塞，这是毫不犹豫地塞，我们再来读读这个句子。
母亲塞到“我”手里的哪里是钱啊 是什么 (母爱)
3、提问：母亲是怎样支持“我”买书的？你从哪些句子中可以看出来？
学生找出相关句子并朗读，如“母亲却已将钱塞到了我手心里了，大声对那个女人说：‘我挺高兴他爱看书的！’”
引导学生理解母亲对“我”读书的支持和鼓励，并体会母爱的深沉。
学习课文32-35自然段，感受母子情深。
指名读课文，思考：这部分课文写了什么内容？
学生回答，教师相机引导学生理解“我”对母亲的感激和崇敬之情。
提问：你从哪些句子中可以感受到“我”对母亲的感激和崇敬之情？
学生找出相关句子并朗读，如“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”
引导学生理解“我”对母亲的深情，并体会母爱的伟大和无私。
（四）布置作业
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
课外阅读颂扬母爱或感激母爱的文章，如《母亲的“存折”》《那一刻，我理解了母爱》《妈妈的心，是瓷器》等。
六、板书设计
慈母情深
我 母亲
想买书 塞钱
买了水果罐头 凑钱
外貌描写：瘦弱、疲惫
动作描写：掏、塞、凑
语言描写：支持、鼓励
母爱深沉 感激、崇敬
教学反思
在教授《慈母情深》这篇课文后，我深感母爱的伟大与无私，同时也对自己的教学进行了反思。
首先，我成功地引导学生深入理解了课文内容，通过朗读、品味词语、分析重点句段等方式，让学生感受到了母爱的深沉与厚重。学生们在朗读中投入情感，深刻体会到了作者对母亲的感激与热爱。
然而，我也意识到自己在教学中存在不足之处。例如，在时间分配上，我过于注重了对课文内容的讲解，而忽略了对学生情感教育的引导。此外，在引导学生理解课文深层含义时，我也未能充分调动学生的积极性，导致部分学生未能完全理解母爱的真谛。
针对这些问题，我将在今后的教学中加以改进。我将更加注重情感教育的引导，通过多种方式激发学生的内心感受，让他们在阅读中真正领悟母爱的伟大与无私。同时，我也将更加注重调动学生的积极性，让他们在参与中深入思考，从而更加深入地理解课文内容。