15.《搭船的鸟》教学设计

《搭船的鸟》教学设计
教材分析
《搭船的鸟》是小学三年级语文习作策略单元的一篇精读课文。本课以儿童的口吻，描写了“我”和母亲坐船到乡下外祖父家的途中，观察并描写了一只搭船的翠鸟。课文通过细致的观察，展现了翠鸟美丽的外形和敏捷的捕鱼动作，引导学生体会“留心观察”和“细致观察”的好处，着力培养学生观察生活的意识和能力。本课语言生动，描写细腻，情感真挚，既是一篇优秀的文学作品，也是一篇指导学生观察事物的范文。通过学习本课，可以引导学生学会观察，热爱生活，培养他们对大自然的热爱和探索精神。
学情分析
三年级学生已具备初步的观察能力和阅读兴趣，对生动有趣的故事情节和自然环境描绘有较强的共鸣。这篇课文通过描绘翠鸟的外形和捕鱼动作，能够激发学生的好奇心和探索欲。学生可能对翠鸟这种生物不太熟悉，但通过学习，能够认识并了解翠鸟。同时，学生也能够从中学习到如何细致观察周围事物，提高观察能力。在教学过程中，教师应注重引导学生主动探究，积极思考，激发他们的学习兴趣和创造力。
教学目标
1、认识“鹦、鹉”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等13个生字，会写“母亲、外祖父”等21个词语。
2、通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作等所做的观察，感受“我”观察到的细致，初步体会细致观察的好处。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇，感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然、保护自然的美好情感。
四、教学重难点
1、教学重点：学会文中的生字新词，朗读课文，了解课文内容，通过描写翠鸟外貌、动作的语句感受“我”留心观察周围的事物并做细致观察。
2、教学难点：初步体会细致观察的好处，感受人与动物和谐共处的美妙境界。
五、教学过程
（一）导入新课
导入类型：谜语导入。
教师口述：身体小巧玲珑。羽毛鲜艳特别。鸣声清脆动听，疾飞捕鱼本领强，人人称它“叼鱼郎”。（谜底是一种鸟，你知道这是什么鸟吗？看哪个聪明的小朋友最先猜到。）
学生交流，教师小结——翠鸟。
鼓励学生根据谜语的内容大胆想象，猜一猜，说一说翠鸟的样子。
展示图片：
教师提示：翠鸟属于鸟纲、翠鸟科。常栖息于溪涧边，以鱼为食。主要分布于我国中部和南部，为留鸟。翠鸟喜栖息在有灌丛或疏林的、水清澈而缓流的河溪、湖泊以及灌溉渠等水域。性格孤独，平时常独栖在近水边的树枝上或岩石上，伺机猎食，食物以小鱼为主，兼吃甲壳类和多种水生昆虫及其幼虫，也啄食小型蛙类和少量水生植物。中国南方的翠鸟繁殖期为每年4～7月。翠鸟羽毛美丽，头顶羽毛可供作装饰品。但喜食鱼类，对渔业生产不利。
今天我们来学习一篇新的课文，课文内容与翠鸟有关，我们一起走进课文，去认识一下它吧！
设计意图：以学生喜欢的谜语入手，既拉近了学生与课本的距离，又自然地引入了新课，使孩子在轻松、自由的氛围中开始了学习，既激发了学生的兴趣，又为学生感悟人与动物的和谐埋下了伏笔。采用对话的形式让学生倍感亲切。
（二）初读课文，随文识字
学生自由读课文，教师提出阅读要求：
（1）标出自然段序号，圈出本课生字。
（2）借助拼音读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
（3）同桌互读，检查生字认读情况。
检查自学情况，教学生字新词。
（1）课件出示生字，自由练读。
（2）开火车读，相机正音，注意“啦”是个多音字。
啦lā，同“拉”。闲扯，闲谈。如：啦呱（闲聊）；人人都愿意和他啦。
la，用在句末表示喜悦、赞叹、惊奇、气愤，如我们胜利地完成任务啦！；用在句末，表示情况已经变化或将要出现新的情况。如：队长！我没找到老杨，他上工地去啦；他又要演出啦。；用在句末，表示肯定、解释、劝止。如：你都听明白啦；有错，改了就行啦；这就别提啦。；用在句末，表示疑问；用在列举的事项之后，表示停顿。如：口号声啦，锣鼓声啦，鞭炮声啦，响彻云霄；书啦，报纸啦，笔记本啦，钢笔啦，墨水啦，堆得满桌子都是。
（3）课件出示含有生字的词语，指名领读。
教师提示：“鹦、鹉”与鸟有关，所以含有鸟字旁。“悄”与声音有关，所以是“氵”字旁。
（4）理解词语的意思。
学生结合课文内容，联系生活实际理解词语的意思。
练一练：读一读，连一连。
船舱 像翡翠那样的绿色；青绿色。
船篷 船甲板下的内部空间，一般指船的载货舱。
撸 用嘴叼着。
翠绿 覆盖在小木船上用来遮蔽日光和风的拱形物。
衔着 比桨长大的划船工具，安在船尾或船旁。
（5）学习多音字“啦”。
练一练：给多音字注音并组词。
啦：________（ ） ________（ ）
（6）识记生字。
你有什么好办法记住这些生字？
形声字结构特点：啦 鹦 鹉 悄
熟字带生字：亲—新 令—岭 吞—吴
加一加：合+草字头=答 羽+立=翊 口+甲=呷
换一换：啦—拉 船—铅
（7）指导书写课后田字格中的字。
a.学生观察每个字的间架结构和笔画、笔顺。
b.交流识记字形的方法，教师相机指导。
教师提示：“亲、翠、吞”，上下结构，上窄下宽。“搭、沙、啦、响、嘴、悄、哦、捕”左右结构，左窄右宽。“羽”左右结构，左右基本同宽。
c.教师范写，重点指导上下结构的字“翠、吞”和左右结构的字“啦、嘴”。
d.学生在田字格中描红、临写，教师巡视指导，强调写字姿势。（写字姿势：头正、身直、肩平、足安。）
e.投影展示学生的字进行评议、修改。
f.学生再次练写，争取比第一次写得更好。
g.集体展示学生优秀书写作品，树立榜样。
（三）再读课文，理清顺序
自由朗读课文，想一想：课文写了什么？
本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程。
练填空：
我和母亲坐着小船，到乡下外祖父家里去，天下着大雨，雨点打在船蓬上，沙拉、沙拉地响，后来雨停了，我看见一只彩色的小鸟站在船头。作者首先描写了鸟的（外形）；接着描写了小鸟这位“不速之客”带给了“我”许多（遐想），文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真，充满了童趣；然后描写了鸟捕鱼时的（动态），“一下子冲进水里”，“没一会儿，它又飞出来了”，“一下子”，“没一会”表现了翠鸟飞行速度（快）；最后通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。
认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
（四）精读课文，深入感悟
学习第1自然段。
（1）课件出示第1自然段，全班齐读。
（2）你从这段话中知道了什么？
（交代了事情发生的时间、地点、人物和起因）
（3）指导朗读：读出雨停后作者内心的喜悦之情。
学习第2自然段。
（1）课件出示第2自然段，全班齐读。
（2）这段话中，哪个词语最能概括翠鸟的特点？（彩色）
（3）你从哪些句子中感受到翠鸟的美丽？（学生自由读句子，用横线画出来）
课件出示：我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。
（4）教师引导学生抓住“彩色、美丽、翠绿、蓝色、红色”等词语体会翠鸟的美丽。
（5）课件出示翠鸟图片，学生欣赏，加深印象。
（6）指导朗读：你觉得翠鸟哪里最漂亮？用朗读表达出你的喜爱之情。
学习第3自然段。
（1）课件出示第3自然段，全班齐读。
（2）作者看到这只美丽的翠鸟后，心里产生了哪些想法？
（课件出示四个问句）
①它什么时候飞来的呢？
②它静悄悄地停在船头有多久了？
③它站在那里做什么呢？
④难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？
（3）你从这四个问句中体会到了什么？（作者好奇、天真的童心）
（4）指导朗读：读出作者的好奇、天真。
学习翠鸟的外形特点：
学生自读课文，找出描写翠鸟外形的句子，并勾画出来。
教师引导学生抓住关键词汇（如“红色”“翠绿”“蓝色”“比鹦鹉还漂亮”等）感受翠鸟的美丽。
出示翠鸟的图片，让学生直观感受翠鸟的外形特点，并引导学生用自己的话赞美翠鸟。
指名读第二自然段，读出对翠鸟的喜爱之情。
学习翠鸟的捕鱼本领：
学生自读课文，找出描写翠鸟捕鱼动作的句子，并勾画出来。
教师引导学生抓住关键词汇（如“一下子”“没一会儿”“冲”“吞”等）体会翠鸟捕鱼动作的敏捷和迅速。
出示翠鸟捕鱼的视频，让学生直观感受翠鸟的捕鱼本领。
指名读第四自然段，读出对翠鸟捕鱼本领的赞叹之情。
小组交流：作者观察了哪些事物？有哪些值得我们学习的地方？
感受人与自然的和谐共处：
教师引导学生思考：翠鸟为什么会搭船？人和翠鸟之间是什么关系？
学生讨论并回答，教师引导学生理解人与自然和谐共处的美好境界。
教师小结：正因为人不伤害鸟，才欣赏到了鸟的美丽神奇。鸟是有灵性的，人喜欢它，它也喜欢人，才出现了这么和谐、美丽的画面。
（五）巩固总结，拓展延伸
巩固总结：
教师引导学生回顾本课所学内容，总结翠鸟的外形特点和捕鱼本领。
学生分享本课收获，教师适时点评。
拓展延伸：
试着用自己的话介绍翠鸟的外形和捕鱼时的情景。
观察一个身边的事物，学习文中的写法把它写下来。
作业布置：课下从网上或课外书中搜集翠鸟的其他资料，制成资料卡片，下节课一起交流。
六、板书设计
搭船的鸟
外形特点：美丽（红色、翠绿、蓝色）
捕鱼本领：敏捷（一下子、没一会儿、冲、吞）
人与自然：和谐共处