第六单元课外古诗词诵读《潼关》课件（共20张ppt）2024-2025学年统编版语文七年级上册

(共20张PPT)
潼 关
义务教育教学科书七年级上第六单元课外古读诵诵读之
湖南省安乡县深柳中学 龚晖灵
1. 正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。（重点）
2. 运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。（难点）
3. 在反复诵读与想象中感受诗歌的意象,感受少年谭嗣同凌云豪情，树立“志存高远”的爱国情怀。。(素养）
核心素养目标
导入新课
《狱中题壁》：望门投止思张俭，忍死须臾待杜根；我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。知道作者是谁吗？谭嗣同。谭嗣同是“戊戌六君子”之一，戊戌政变时，以慈禧太后为首的封建顽固派大肆捕杀维新党人，维新志士谭嗣同、康广仁、林旭、杨深秀、杨锐、刘光第6人于1898年9月28日在北京惨遭杀害，史称“戊戌六君子”。在这六个人里，作为戊戌变法领导人之一的谭嗣同最为人所知。今天学习《潼关》，来了解一下这位爱国人士在14岁时的情怀和抱负吧！
作者简介
谭嗣同（1865—1898），字复生，号壮飞，汉族，湖南浏阳人，是中国近代资产阶级著名的政治家、思想家，维新志士。湖南浏阳人，中国近代著名政治家、思想家，维新派人士。其所著的《仁学》，是维新派的第一部哲学著作，也是中国近代思想史中的重要著作。1898年参加领导戊戌变法，失败后被杀，年仅三十三岁，为“戊戌六君子”之一。
写作背景
谭嗣同写这首诗时才十四岁，从故乡湖南赴甘肃兰州父亲任所途中，经过陕西潼关，在这里饱览了一番北国山河的壮丽风采，当时他满腔热情渴望为民族国家争取荣光。但是当时的中国是一个软弱无力、被列强随意欺凌的国家，14岁的谭嗣同对此深感愤慨，面对北方的壮阔山水，感觉跟自己的那种冲破罗网，勇往直前，改造国家命运的心情相似，移情于物，所以才写下这首诗。
知识链接：
潼关位于陕西省渭南市潼关县北，北临黄河，南踞秦岭。《水经注》载：“河在关内南流潼激关山，因谓之潼关。”始建于东汉建安元年（196年）。潼关是关中的东大门，历来为兵家必争之地，居中华十大名关第二位，素有“第一关”的美誉。乾隆皇帝游历帝国大好河山，行至于此，也不免感慨潼关之险峻，并于城楼外横额上留下“第一关”的鎏金御书。
文体知识
体裁：七言绝句。
绝句：又称截句、断句、绝诗，是唐朝流行起来的一种诗歌体裁，讲求格律押韵，属于近体诗。每首四句，以五言、七言为主，简称五绝、七绝。
字词读音
潼 （ ） 簇（ ）
散 ( ) 嫌 ( )
tóng
cù
sàn
xián
自由朗读这首词，读通读顺，注意读准字音、节奏。
朗读诗歌
朗读要领
1.掌握节奏
2.控制语调
3.运用停顿
4.确定重音
潼 关
谭嗣同
终古/高云/簇此城，
秋风/吹散/马蹄声。
河流/大野/犹嫌束，
山入/潼关/不解平。
感知诗意
读懂诗的大意
（1）结合注释和工具书，理解这首诗的大意并质疑。
（2）小组交流并释疑。
终古高云簇此城，秋风吹散马蹄声。
久远。
簇拥。
译文：从古到今，这巍峨的雄关就被白云团团簇拥着，清脆的马蹄声被猎猎西风吹散、吹远，飞入滚滚的云涛里。
指潼关
河流大野犹嫌束，山入潼关不解平。
译文：黄河奔向平坦广阔的原野，好像仍嫌河床箍得太紧；山峰刚入潼关便突兀而起、耸入云天，唯恐自己显得平庸。
黄河
指秦岭山脉进入潼关（以西）
拘束
不知道什么是平坦。解，懂得
文本探究
终古高云簇此城，秋风吹散马蹄声。
不言高度而高度自见
视觉
听觉
孤城的寂寥与辽远
以动写静，拟人
点明时令
①拟人、侧面描写②一个“簇”宇，以动写静，让人自然想到白云朵朵、簇拥高城的奇景，③第一句不直写关城高险，而以“高云”烘托，独具匠心,写出潼关历史悠久、地势险要、孤城的寂寥与辽远的特点。第二句写出孤城的寂寥与辽远，④一位豪情勃发、扬鞭催马的青年的飒爽英姿跃然纸上。
河流大野犹嫌束，山入潼关不解平。
赏析：此句最有气魄，最见功力。第三句写“河流大野”,不说其奔腾或壮阔,而说其“犹嫌”拘束。在诗人的笔下,奔腾的黄河,险峻的群山,好像都成了有思想、有感情的人。它们的身上融入了诗人强烈的感受,也融入了诗人的思想、个性和人格,还融入了他作为一个时代的改革家的壮志豪情。这是诗人个性的象征，说明他是一个慷慨任侠、不囿于世俗观念的放达之士，是一个决心与传统势力较量到底的改革者。
赏析：结句含蓄凝炼，给人以启迪和思考。末句写秦岭山脉进入潼关之态势，不说其巍峨险峻，而说其桀骜不驯，再也不知何谓平坦。诗句所写的山水，是诗人感觉中的山和感觉中的水，把山水写活了，读来有冲击力，能让人强烈地感受到诗人豪迈奔放的激情和冲决封建束缚、追求思想解放的愿望，而这愿望，这激情，同当时神州大地上正在崛起的变革图强的社会潮流，是完全合拍的。
合作探究
1、诗中的”潼关“仅仅是指一个地理关隘吗？还可能有什么深层含义？
诗中的”潼关“不只是地理上的关隘，它还象征着一种阻碍与束缚。诗人借潼关的险要地势和雄伟景象，抒发自己对现实中封建制度、传统观念等束缚的不满和反抗情绪。潼关的险峻如同社会中的种种限制，而诗人笔下黄河与山的不羁，则代表碰上他内心渴望冲破这些阻碍，追求自由、平等和理想境界的精神诉求，是诗人情感与思想的寄托物。
2、山水本无情，只不过是大自然的景观，为何谭嗣同的眼里，山水都似乎有了壮怀激烈的举动？
当时的中国，正值政治腐朽不堪的清王朝统治末期，政府软弱无能，西方列强纷纷在中国开辟殖民地，将中国完全沦为了半殖民地半封建社会，社稷无以为继，百姓生活困苦。这样的社会现实，在14岁的谭嗣同心中留下了痛恨不已的印象，谭嗣同少年随父亲上任之途已是满腔报国之志，渴望能够得到国家重用，渴望大展宏图，看到潼关山水这般汹涌激荡，谭嗣同心中想要冲破封建束缚的罗网，奋勇向前的心声就更为炽热，于是他借景抒情，依托潼关这一片壮观的山水，写下了这首气势干云的诗篇！
移情于物
3、本诗刻画出怎样的人物形象？
刻画出了一位英姿勃发、扬鞭催马的青年形象，感受到诗人渴望冲决罗网、勇往直前、追求个性解放的少年意气。
梁启超称谭嗣同为：中国为国流血第一士。
康有为曾经这样赞扬谭嗣同：挟高士之才，负万夫之勇，学奥博而文雄奇，思深远而仁质厚，以天下为己任，以救中国为事，气猛志锐。
写作特色
名家评点
⑴表现方法上采用“寄情于梦，虚实结合”的写法。
⑵“风吹雨”同时象征南宋王朝随时将颠覆的命运。
⑶这首诗语言朴实明快、豪放流畅、通俗平易。
归纳主旨
这首诗通过描述诗人途经潼关的所见所感,展现了潼关的独特景象，充分表现了少年诗人豪迈奔放的激情和冲破封建束缚、追求个性解放的愿望。
拓展阅读
狱中题壁
谭嗣同
望门投止思张俭，
忍死须臾待杜根。
我自横刀向天笑，
去留肝胆两昆仑。
阅读谭嗣同《狱中题壁》，体会它与《潼关》的不同。
写作背景：谭嗣同于光绪二十四年(1898年)在狱中所作的一首七言绝句。这首诗的前两句运用张俭和杜根的典故，揭露顽固派的狠毒，表达了对维新派人士的思念和期待。后两句抒发作者大义凛然，视死如归的雄心壮志。
此诗抒发了诗人愿为自己的理想而献身的壮烈情怀。
全诗用典贴切精妙，出语铿锵顿挫，气势雄健迫人。诗中寄托深广，多处运用比喻手法，使胸中意气奈情的表达兼具含蓄特色。
课堂小结
前两句：描写
高云拥城，寂寥辽远
后两句：抒情
不畏险阻，勇往直前
潼关
绘景
抒情
检测提升
1、对《潼关》理解不正确的一项是（ ）
A、此诗首句写潼关雄踞山腰，下临黄河，形势十分险要。
B、次句写作者行经此地，马蹄声声，被秋风吹散，点明时间和旅程。
C、三、四句写黄河浩浩荡荡以及潼关境域内的山峦起伏。
D、全诗清新秀丽，写景与言情巧妙结合，含蓄又生动。
2、下列对谭嗣同《潼关》的赏析，有误的一项是( )
A、首句写高云簇拥古城,不言高而高度自见，异峰突起，令人神往。
B、第二句写清脆的马蹄声被猎猎秋风吹散，又显出孤城的寂寥与辽远。
C、第三句笔锋一转，写“河流大野”,不说其奔腾或壮阔，而说其“犹嫌”拘束。
D、这首诗运用了比喻的修辞手法，赋予云以人的动作“簇拥”，赋予河流以人的情感“嫌束”，生动形象地表现了北方山水的壮阔，表现了诗人内心的一种冲破罗网，勇往直前，追求个性解放的少年意气。
D
D
豪迈奔放
拟人
2、对谭嗣同的《潼关》赏析不正确的一项是（ ）
A、诗的首句以一种远景式的遥望，展现潼关一带苍茫雄浑的气象。
B、第二句以轻捷、有力的笔调，将“秋风”“马蹄声”引入诗中，不但以听觉形象补充了前一句所造成的视觉形象，给全诗增添了一种静态美。
C、三、四句，则转从河和山方面来写。那从群山中冲决而出的黄河，尽管已奔入辽阔的平原，但仍嫌受束缚似的在不断冲击着河岸；而西去的群山，虽然走向与黄河相反，但仿佛也在力戒平坦，一峰更比一峰高。这样透过壮阔险峻的背景，就把潼关写活了。
D、诗人把自己的精神投射到了高山、大河之上，在高度的审美愉悦中，诗人已与高山、大河进入了同一状态，彼此相融，浑然不分，而这“犹嫌束”“不解平”的黄河，高山，即是诗人傲岸不羁雄奇磊落胸怀的写照，是诗人特有的冲决一切罗网、奋发昂扬的心态的外化。
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