【核心素养目标】8.2《登高》教学设计统编版高中语文必修上册

必修上册8.2《登高》教学设计
教学内容分析
《登高》是唐代诗人杜甫的七言律诗。让学生通过学习，认识律诗的形式特点，感受语言文字对仗工整的美。体会杜甫诗歌的忧国、伤时、念家、悲己的圣人情怀。他用史诗的纪录片形式再现了“安史之乱”给国家和人民带来的苦难。“致君尧舜上，再使风俗淳”的家族使命，是他用毕生实践的儒家“治世”之意。
宋代理学家朱熹说过五个圣人，他对圣人要求是十分苛刻的，而且他是批判者。第一位是诸葛亮，第二位是颜真卿，第三位杜甫，第四位韩愈，第五位范仲淹。这五人当中，其他四人都是做官者，只有杜甫是以平民形象出现的一个平民的圣人，这是何等伟大的胸怀。
学情分析
学生在初中阶段已经学过杜甫的诗歌《望岳》《春望》《石壕吏》《茅屋为秋风所破歌》《江南逢李龟年》《月夜忆舍弟》等。对他并不陌生，这节课是在原有诗歌的基础上，进一步体会他诗歌的特点，感受他作为平民的忧国忧民情怀。学生可以为杜甫画一幅立体的画像，引导学生爱上杜甫其他诗歌。一个人的命运与国家民族的命运相联系。
教学目标
（1）学习律诗的一般形式，篇、句、词、字之间的关系。
（2）明白杜甫诗歌的沉郁顿挫的特点。
（3）通过一些诗词拓展，进一步感受“诗史”“诗圣”，不要只记住这个词。
（4）热爱祖国，热爱人民。我将无我，不负人民。
教学重难点
（1）学习重点：律诗的一般形式，在诗句中体会杜甫诗歌的沉郁顿挫。
（2）学习难点：“诗史”“诗圣”的情怀，举一反三，深入体会这种精神在当代的价值。
教学过程
习近平总书记说：“中华优秀传统文化已经成为中华民族的文化基因，植根在中国人内心，潜移默化影响着中国人的思想方式和行为方式。”
环节一：朗诵诗词，感知诗意
同学们下午好！告诉大家一个好消息，《经典永流传》第四季准备开播了，正在从全国海选古诗词。有位同学推荐了杜甫的《登高》。
撒老师在推荐《登高》时会怎样朗诵呢？
活动1：小试牛刀，各发己声
就你喜欢的、能读好的句子朗诵展示给大家。
活动2：朗诵指导，各抒己见
怎样朗诵更适合这首诗？朗诵指导。
首联：“风急”语速偏慢，“天高”调子很高冲上去，“猿啸哀”欲哭，“鸟飞回”低沉，语速慢。
颔联：“萧萧”和“滚滚”延长，较慢，“下”和“来”低沉，几乎断气。
颈联：“万”“悲”“常”重读，“百”“多”“独”重读。
尾联：“艰难”稍慢、稍低；“苦恨”快、高、重；“繁霜鬓”稍缓，“新停浊酒杯”，欲罢不能。
活动3：因声求气，各发心声
登 高
杜 甫
风急/天高/猿啸哀，渚清/沙白/鸟飞回。
无边/落木/萧萧下，不尽/长江/滚滚来。
万里/悲秋/常/做客，百年/多病/独/登台。
艰难/苦恨/繁霜鬓，潦倒/新停浊酒杯。
“模仿力”是人的第一学习力。因为想要模仿，可上九天揽月；因为想要模仿，可下五洋捉鳖；因为想要模仿，成就了班里每一颗璀璨的朗诵之星。
感谢大家的每一次认真学习，你们沉入式学习的样子真美。
活动意图：通过朗诵，让学生初步感知诗歌内容，进入作者想要营造的意境，融入老师设置的环节，关键是能从语言文字中感知自己与文学之间的亲密无间。不是诗歌需要我们，是我们需要诗歌。也许在自己人生长河的某一个瞬间，这首诗的某一个句子，某一个词，某一个字就与你同频共振，产生无穷无尽向上的激动。
环节二：古今七律，第一冠冕
听了撒老师抑扬顿挫的朗诵，《经典永流传》的大咖康震教授要说话了。你觉得他会怎样点评这首诗呢？
活动1：古今七律第一之争鸣
生1：这首诗选得好呀，杜甫的这首《登高》是古今七律第一，值得我们真情以待。
生2：老师，我们初中学过八上第三单元《唐诗五首》里讲过唐代崔颢的《黄鹤楼》才是七律第一。这失之偏颇。
这两位同学都值得表扬。马同学是就这首诗而言，确实，从明代的胡应麟开始，称赞这首诗的多。
华同学，一定是“语文发烧友”，对初中的课文记忆犹新。连“诗仙”李白到黄鹤楼都说：“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”。到底谁是第一呢？咱们今天就来学习《登高》。
活动2：古今七律第一之顿挫
1.篇：结构谨严，浑然一体
首联：所见所闻 写景 起 引
颔联：所见所想 承 议
颈联：所感 抒情 转 联
尾联：所思 议论 合 结
2.句：环环相扣，严丝合缝
“风急”引出前四句，俯仰视角
第五句“万里”与三四句“无边”“不尽”写空间，将前四句与后四句紧紧相连。
有了空间的“万里”，时间的“百年”，才有七八句的“艰难”“苦恨”环环相扣，严丝合缝。
3.字：字字对应，宛若天成
句与句之间字字对应，“风急天高”对“渚清沙白”“鸟飞回”对“猿啸哀”。句内字字对应，“风急”对“天高”“渚清”对“沙白”。“无边”对“不尽”“落木”对“长江”“萧萧下”对“滚滚来”。生命的短暂与宇宙的永恒形成鲜明对比，这样就有了哲学思考的意味。
活动3：古今七律第一之密度
他尽可能在有限的字句中包含无限的意思。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
把中华民族的语言运用到了出神入化的地步。每一个字都有一重“悲”，十四个字说尽了“八重悲”，宋代罗大经在《鹤林玉露》中如是说。语言的含量密度很大。又穷、又老、又病，一个人的倒霉事儿似乎都被他遇到了。
（活动意图：通过诗歌形式的学习，感受杜甫律诗的特点。他句法的结构严谨，浑然一体，决定了他的理性。他是一个炼字高手，时时约束自己。这与他奉守的“诗是吾家事”相照应。他曾说过：为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。读书破万卷，下笔如有神。他曾经评价李白的诗“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。”我认为这句话也适用于他自己。）
环节三：家国同构，悲天悯人
“悲”什么呢？
“萧萧下”：秋天，自然之秋 见天地
“艰”：年老多病，人生之秋 见自我
“难”：国家多难，多事之秋 见众生
杜甫总是将自己与国家与百姓的命运连在一起。他总是将国民放在第一位，自己已近行将就木之年，还惦念着他的国家和人民。
个人的身世命运与国家的民族的连在一起。
他曾经在《春望》中写道，
感时花溅泪，（国）恨别鸟惊心。（家）
烽火连三月，（国）家书抵万金。（家）
在《茅屋为秋风所破歌》当中写道，
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山！呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
国家一动乱，他就痛哭流涕，如：《登岳阳楼》
登岳阳楼
昔闻洞庭水，今上岳阳楼。
吴楚东南坼，乾坤日夜浮。
亲朋无一字，老病有孤舟。
戎马关山北，凭轩涕泗流。
国家一强盛，他就喜不自胜，如：《闻官军收河南河北》
闻官军收河南河北
剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
归心似箭，忘了他的老弱多病愁苦。
一个人的伟大和渺小，主要体现在胸襟和境界上。杜甫和国家就像血和水一样交融在一起。他一直发扬着“致君尧舜上，再使风俗淳”奉儒守官的个人追求。这就是中国知识分子的一个担当。《论语》中写到
“士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？”
我们可以说，杜甫就是一个壮士，曹操是一个志士，陶渊明是一个隐士，李白是一个侠士，白居易是一个情士，苏轼是一个乐士，辛弃疾是一个国士，李清照是一个女士。
不同时代的不同文人都在用他们自己的操守来担负国家。安史之乱以后，杜甫相信儒家思想越来越虔诚，越来越认真。如果没有儒家君君臣臣父父子子的概念，随便哪个人都可能造反，国家随时都可能瓦解分裂。天下只此一家，古今一脉相承，就是他要达到的效果，要实现国家的统一，要实现思想的统一。
孟子曾说：“穷则独善其身，达则兼济天下。”杜甫是“穷”“达”都要兼济天下。他把自己奉献给了多难的国家，也把自己奉献给了苦难的百姓。“穷年忧黎元，叹息肠内热。”
杜甫是盛唐文化孕育出来的，但使他成年以后，却是在社会由盛转衰由治变乱的过程中度过的。国家的由盛转衰，社会的沧桑巨变，个人的痛苦磨难，这一切都玉成了杜甫。
历史把他个人的命运和国家的命运连在了一起，但他有可能全面深刻地反映历史的进程。求实、理智、稳健的个性，使他能深刻把握社会的本质。因此，杜甫获得了“诗圣”的桂冠，杜甫也就获得了“诗史”的称号。
宋代理学家朱熹说过五个圣人，他对圣人要求是十分苛刻的，而且他是批判者。第一位是诸葛亮，第二位是颜真卿，第三位杜甫，第四位韩愈，第五位范仲淹。这五人当中，其他四人都是做官者，只有杜甫是以平民形象出现的一个平民的圣人，这是何等伟大的胸怀。
杜甫他老人家之所以伟大，就是因为他总跟着民族一起受难，他受了很多磨难，但他从来没有灰心丧气。
时运虽倒，人生不倒。
他就是一个气壮山河的壮士。
全班齐诵《登高》。
无边春叶簇簇新，不尽长江滚滚流
登 高
杜 甫
风急/天高/猿啸哀，渚清/沙白/鸟飞回。
无边/落木/萧萧下，不尽/长江/滚滚来。
万里/悲秋/常/做客，百年/多病/独/登台。
艰难/苦恨/繁霜鬓，潦倒/新停浊酒杯。
（活动意图：通过横向诗词扩展，让学生进一步体会杜诗的忧国忧民的情怀，在自然而然地在学生心中种下一颗爱国主义的种子。）
环节四：推荐词
“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。”古人说读书养气，唐诗气势宏伟激昂，境界开阔高远，常常吟诵诗词，能拓展我们的胸怀，开阔我们的视野。
在唐代诗人中，杜甫的心胸最为博大，境界最为崇高，人格最为健全，情感最为深沉，眼光最为敏锐，感受最为细腻，体察最为细致。
杜甫诗歌还能培养我们的爱心，更能养成我们成熟的人性。长期吟诵杜甫诗歌，久而久之，便会潜移默化，让我们越来越稳重深沉。
习近平主席说：“教育引导青少年坚定马克思主义信仰、中国特色社会主义信念、中华民族伟大复兴信心，立报国强国大志向，做挺膺担当奋斗者。”
我将无我，不负人民。我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。
感谢收看本期《经典永流传》，再见。
（活动意图：通过推荐词，号召同学们爱上中华诗词，养成读诗习惯，作为一辈子涵养自己的精神品格。）
作业设计
（1）写一则《经典永流传》推荐语。
（2）查找杜甫其他诗歌，体会他的“忧国忧民”之情。
教学反思
（1）学生的主体地位发挥不够。
（2）老师的解读以资料为主，自己的见解少。
（3）常常想自己是“搬运工”还是“引路人”，希望平衡二者的关系。
（4）铸牢中华民族共同体意识，每节课都要渗透。