【核心素养目标】5.3《人皆有不忍人之心》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

5-3 人皆有不忍人之心《孟子》
《人皆有不忍人之心》是孟子的重要篇章，阐述了孟子 “性善论” 的核心观点，即人天生具有 “不忍人之心”，这是仁、义、礼、智的发端。文章篇幅短小精悍，但思想深邃，逻辑严谨，通过层层推理和比喻论证等方法，深入浅出地阐述了人性本善的道理，对于学生理解儒家思想的基础和中国传统文化中的人性观念具有重要意义。同时，其论证过程也为学生学习议论文的写作提供了经典范例，有助于培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。
语言建构与运用
学生能够积累文中重要的文言实词、虚词和句式，如 “所以”“扩充”“若”“之” 等实词和虚词的用法，以及宾语前置等特殊句式，能够准确流畅地翻译全文。
学习孟子简洁明快、气势磅礴的语言风格，通过模仿写作，提高学生的语言表达能力，能够运用恰当的文言词汇和句式进行书面表达和口语交流。
思维发展与提升
理解孟子由 “不忍人之心” 推导出 “四端” 以及 “四端” 对于治国平天下重要性的逻辑推理过程，培养学生严密的逻辑思维能力和批判性思维能力，能够对孟子的观点进行理性分析和评价。
通过对文中比喻论证、举例论证等论证方法的分析，学会运用多种论证方法阐述观点，提高思维的灵活性和创新性，培养独立思考和解决问题的能力。
审美鉴赏与创造
体会孟子文章中蕴含的道德之美和智慧之美，感受其思想的博大精深和深远影响，提升学生的审美情趣和文化品位。
引导学生从文学欣赏的角度品味文章的语言艺术、结构艺术和论证艺术，培养学生对优秀传统文化作品的鉴赏能力，激发学生的文学创作兴趣和创造力，鼓励学生尝试进行富有哲理和文采的议论文创作。
文化传承与理解
深入理解孟子 “性善论” 的内涵和价值，认识其在中国传统文化中的重要地位，传承和弘扬儒家优秀文化传统，增强文化自信和民族自豪感。
通过对孟子思想的学习，引导学生思考人性、道德、社会等问题，将传统文化中的精华与现代社会的价值观相结合，培养学生正确的人生观、价值观和世界观，提高学生的人文素养和社会责任感，促进学生对多元文化的理解和包容。
教学重点
疏通文意，积累文言词汇和句式，准确把握孟子的观点和论证思路。重点讲解文中 “不忍人之心”“四端”“扩充” 等关键概念，以及孟子如何从生活中的现象推导出人性本善的结论，使学生能够清晰地理解文章的主旨和逻辑结构。
学习孟子的论证方法，如比喻论证（以 “孺子将入于井” 为例说明 “不忍人之心”）、对比论证（“无恻隐之心，非人也……” 与 “有是四端而自谓不能者，自贼者也” 等对比）和层层递进的推理方法（从 “不忍人之心” 到 “四端”，再到 “仁政” 的推导），体会其论证的严密性和说服力，并能够在写作中借鉴运用。
教学难点
深入理解孟子 “性善论” 的哲学内涵和现实意义，引导学生思考孟子思想在当代社会中的价值与局限，避免学生对其观点的简单接受或片面理解。这需要教师引导学生结合现代社会的伦理道德、人际关系、社会治理等方面的实际情况，对孟子的思想进行批判性的思考和创新性的转化，培养学生运用传统文化智慧解决现实问题的能力。
如何引导学生在传承儒家文化的同时，树立正确的价值观和道德观，将孟子所倡导的 “仁、义、礼、智” 等道德观念内化为学生自身的道德修养和行为准则，这需要教师通过创设情境、组织讨论、引导反思等多种教学方法，激发学生的情感共鸣和道德自觉，实现文化传承与人格塑造的有机统一。
一、趣味导入
教师活动：
讲述 “孟母三迁” 的故事，引发学生兴趣，提问学生从这个故事中能感受到孟子成长在怎样的家庭氛围中，对他的思想形成可能产生怎样的影响。
展示孟子的名言 “穷则独善其身，达则兼济天下”“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈” 等，让学生谈谈对这些名言的初步理解，从而引出本节课要学习的孟子的另一重要观点 ——“人皆有不忍人之心”。
学生活动：
认真倾听故事，积极思考并回答问题，分享自己对孟子家庭氛围和其思想形成关系的看法。
阅读孟子的名言，结合自己的知识储备和生活经验，交流对名言的理解和感悟，初步感受孟子思想的魅力，带着好奇与期待进入课文学习。
二、背景介绍与文意疏通
（一）背景介绍
教师活动：
简要介绍孟子所处的战国时代，社会动荡不安，礼崩乐坏，各国纷争不断，人民生活困苦。在这样的背景下，诸子百家纷纷提出自己的治国方略和人生哲学，孟子作为儒家的代表人物之一，他的思想有着鲜明的时代特征和使命担当。
讲解孟子继承和发展了孔子的 “仁” 学思想，提出 “仁政” 学说，而 “人皆有不忍人之心” 是其 “仁政” 学说的理论基础，让学生明白学习这篇文章对于理解孟子思想体系的重要性。
学生活动：
聆听教师讲解，了解孟子所处的时代背景，记录关键信息，思考时代背景对孟子思想形成的影响，如为什么在这样的乱世中孟子会提出 “人皆有不忍人之心” 以及 “仁政” 学说，在心中构建起对孟子思想的初步历史框架。
（二）文意疏通
教师活动：
范读课文，要求学生注意字音、节奏和语气，在朗读过程中感受文言文的韵律之美和孟子文章的气势。
逐句讲解课文，重点讲解文中的实词（如 “忍”“端”“扩而充之” 等）、虚词（如 “所以”“之”“于” 等）的含义和用法，以及特殊句式（如 “非所以内交于孺子之父母也” 等宾语前置句）的特点和翻译方法，通过举例、对比等方式帮助学生理解和记忆。
在讲解过程中，引导学生结合课下注释和工具书，尝试自行翻译句子，鼓励学生提出疑问，师生共同讨论解决。
学生活动：
跟随教师范读，跟读课文，初步熟悉课文内容和读音节奏。
认真听讲，记录文言字词和句式的讲解要点，在课本上做好笔记，结合教师的讲解和引导，逐句尝试翻译课文，对于不理解的字词和句子及时向教师提问，与同学讨论交流，确保准确理解文意，为进一步分析文章内容和思想奠定基础。
三、文本分析
（一）整体感知
教师活动：
引导学生思考文章的中心论点是什么，孟子是如何提出这一论点的，让学生快速浏览全文，找出关键语句进行概括。
提问学生文章的行文思路，从 “不忍人之心” 到 “四端” 再到 “仁政”，孟子是怎样一步步展开论述的，帮助学生梳理文章的整体结构。
学生活动：
快速阅读课文，找出 “人皆有不忍人之心” 这一中心论点，并分析孟子通过列举 “今人乍见孺子将入于井” 这一生活场景，引发人们的 “怵惕恻隐之心”，从而自然地提出论点，体会孟子从生活常理出发进行论证的巧妙之处。
再次研读课文，梳理文章从 “不忍人之心” 推导出 “四端”（恻隐之心，仁之端也；羞恶之心，义之端也；辞让之心，礼之端也；是非之心，智之端也），再阐述 “四端” 对于个人修养和国家治理的重要性，即 “苟能充之，足以保四海；苟不充之，不足以事父母”，进而明白孟子层层递进、逻辑严密的论证思路，绘制简单的思维导图来呈现文章结构。
（二）深入探究
教师活动：
组织学生分组讨论孟子所说的 “不忍人之心” 的内涵，让学生结合生活中的实例，谈谈自己对 “不忍人之心” 的理解和体会，引导学生思考 “不忍人之心” 与 “同情心”“善良” 等概念的异同。
深入分析 “四端” 说，提问学生为什么孟子认为 “四端” 是人天生就有的，“四端” 之间有着怎样的内在联系，它们对于个人和社会的发展分别具有怎样的意义，通过问题引导学生深入挖掘孟子思想的内涵和价值。
引导学生探讨孟子从 “人皆有不忍人之心” 推导出 “仁政” 的合理性和局限性，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的批判性思维能力，让学生思考孟子的思想在当今社会是否仍然具有借鉴意义，如果有，体现在哪些方面，如果没有，原因是什么。
学生活动：
分组展开热烈讨论，每个小组结合生活中的所见所闻，如看到老人摔倒扶不扶、对弱势群体的关爱等现象，分享自己对 “不忍人之心” 的认识，分析其与 “同情心”“善良” 等概念在程度、本质等方面的区别与联系，推选代表进行发言，与全班同学交流讨论成果。
认真思考 “四端” 的内涵和内在联系，通过查阅资料、小组讨论等方式，深入探究 “四端” 对于个人道德修养的奠基作用以及对构建和谐社会秩序的重要性，理解孟子将人性本善作为道德和社会秩序根源的思想逻辑，在小组内形成书面总结材料，在班级中进行展示和讲解。
积极思考孟子 “仁政” 思想与 “不忍人之心” 的逻辑关联，从历史发展和现实社会的角度出发，分析其合理性（如重视道德感化、关注民生等）和局限性（如过于理想化、缺乏具体实施路径等），撰写简短的议论文，阐述自己对孟子思想当代价值的看法，在课堂上进行交流和互评，相互启发，拓宽思维视野。
四、论证方法赏析
教师活动：
引导学生回顾文章内容，找出孟子在论证过程中所使用的论证方法，如比喻论证、对比论证等，并举例说明。
重点分析比喻论证的作用，以 “孺子将入于井” 为例，讲解孟子如何通过这一形象生动的比喻，深入浅出地阐明 “不忍人之心” 的存在和本质，让学生体会比喻论证使抽象道理具体化、形象化的表达效果。
对比论证方面，分析 “无恻隐之心，非人也……” 与 “有是四端而自谓不能者，自贼者也” 等语句的对比，阐述其如何通过正反对比，增强文章的说服力和感染力，使学生明确对比论证在突出观点、强调差异方面的重要作用。
鼓励学生在自己的写作中尝试运用这些论证方法，提高议论文的写作水平，让学生结合课文中的例子，谈谈如何在写作中选择合适的论据和论证方法来支撑自己的观点。
学生活动：
再次阅读课文，仔细找出文中的论证方法，标注相关语句，并在小组内交流讨论，总结各种论证方法的特点和作用。
深入分析 “孺子将入于井” 这一比喻论证，体会其生动形象地展现了 “不忍人之心” 的自然性和普遍性，理解比喻论证能够以通俗易懂的方式将复杂的哲学概念传达给读者的优势，学习如何运用生活中的常见事例构建比喻，使自己的表达更加生动有力。
分析对比论证的语句，明确其通过对比鲜明地呈现出有 “四端” 与无 “四端”、扩充 “四端” 与不扩充 “四端” 的不同后果，从而深刻理解孟子的观点，掌握对比论证在突出论点、增强文章说服力方面的技巧，思考在自己的写作中如何巧妙运用对比来强化观点。
结合自己的写作经验和对课文论证方法的学习，撰写一段文字，阐述自己对论证方法选择和运用的理解，并在小组内分享交流，互相评价和提出改进建议，通过实践加深对论证方法的掌握和运用能力。
五、课堂总结
教师活动：
与学生一起回顾本节课的主要内容，包括孟子 “人皆有不忍人之心” 的观点、论证思路、论证方法以及其思想的内涵、价值和影响等，强调重点知识和关键要点，帮助学生构建完整的知识体系。
引导学生总结学习文言文的方法和收获，如字词积累、文意理解、文章分析、文化传承等方面，鼓励学生在今后的文言文学习中继续运用这些方法，提高自主学习能力。
布置课后作业，要求学生背诵课文，完成相关的文言知识练习，并撰写一篇关于 “传承孟子思想，践行道德修养” 的心得体会，加深学生对课文的理解和记忆，促进学生将所学知识内化为自身的道德修养和行为准则。
学生活动：
跟随教师的引导，回顾本节课所学内容，积极回答教师的提问，查漏补缺，完善自己的知识框架，加深对孟子思想的理解和记忆，将零散的知识系统化，形成清晰的知识脉络。
总结文言文学习的方法和经验，如通过多读多背积累词汇、借助注释和工具书疏通文意、分析文章结构和论证方法来把握主旨等，与同学交流分享自己的学习心得，互相学习借鉴，共同提高文言文学习能力。
认真记录课后作业，明确作业要求，课后按时完成背诵、练习和心得体会的撰写任务，在完成作业的过程中进一步巩固所学知识，将孟子的道德观念与自己的生活实际相结合，思考如何在日常生活中践行道德修养，提升个人品德和社会责任感。