【核心素养目标】6.2《五石之瓠》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

6-2 五石之瓠《庄子》
单元定位：本单元属于 “中华传统文化经典研习” 任务群，旨在引导学生通过对中华传统文化经典作品的研习，增强文化自信，提升思维品质，增进对中华优秀传统文化的理解和认同。《五石之瓠》作为道家经典《庄子》中的篇章，蕴含着深刻的哲理和独特的思维方式，对于学生深入领会道家思想以及拓展思维视野具有重要意义。
文本特色：《五石之瓠》以寓言故事的形式呈现深刻道理，篇幅短小精悍，但寓意丰富深远。文中通过惠子和庄子对于 “五石之瓠” 用途的讨论，展现了两种截然不同的思维方式和价值取向，庄子超越常规的思维方法和对事物价值的独特判断，为学生打开了一扇思考人生与世界的新窗口。其语言简洁生动，富有表现力，形象地描绘出人物的观点和态度，有助于培养学生的文言文阅读理解能力和文学鉴赏能力。
语言建构与运用
学生能够积累文中重要的文言实词、虚词、句式等，如 “贻”“树”“固” 等实词，“之”“其”“以” 等虚词，以及宾语前置句等特殊句式，提升文言文阅读和翻译能力，能够准确流畅地翻译全文。
引导学生品味文中简洁而富有深意的语言，学习庄子运用形象生动的比喻、夸张等修辞手法来阐述抽象哲理的写作手法，并进行模仿写作，提高语言表达的生动性和感染力。
思维发展与提升
深入剖析惠子和庄子对于 “五石之瓠” 不同态度和处理方式背后的思维差异，培养学生的逻辑思维能力，学会从不同角度分析问题，突破思维定式，提高思维的灵活性和创新性。
通过对文中庄子思想的探究，引导学生思考人生价值和事物的相对性等哲学问题，培养学生的批判性思维和深度思维能力，提升思维的广度和深度。
审美鉴赏与创造
体会《五石之瓠》这则寓言故事所蕴含的美学价值，感受庄子寓言独特的艺术魅力，如丰富的想象力、奇幻的情节设置以及深邃的意境营造等，培养学生的审美感知能力。
鼓励学生对文中的故事和哲理进行个性化解读和创意表达，如通过改写故事结局、续写故事、绘制漫画等形式，激发学生的审美创造能力，展现学生对文本的独特理解和审美追求。
文化传承与理解
帮助学生了解道家学派的代表人物庄子及其思想主张，认识道家文化在中华传统文化中的重要地位和价值，增强学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。
引导学生从庄子的思想中汲取智慧，思考其在现代社会中的应用和启示，培养学生传承和弘扬中华优秀传统文化的意识和责任感，使传统文化在当代得以创造性转化和创新性发展。
教学重点
掌握文中重要的文言字词、句式，疏通文意，这是理解文本深层内涵的基础。教师可通过课堂讲解、小组讨论、练习巩固等方式，帮助学生扎实掌握文言文基础知识。
分析惠子和庄子的对话，把握二者的观点和思维方式的差异，引导学生深入理解庄子 “无用之用” 的思想内涵。通过角色扮演、对比分析等活动，让学生直观地感受两种思维的碰撞，加深对文本主旨的理解。
教学难点
如何引导学生突破常规思维，领会庄子思想中蕴含的深刻哲理，并将其与现实生活相结合，提升学生的思维品质和人生境界。教师可引入生活实例、哲学故事等，引导学生进行深入思考和讨论，启发学生的思维，帮助学生实现从文本知识到生活智慧的迁移。
探究庄子思想在现代社会中的价值与局限性，培养学生正确的价值观和辩证思维能力。组织学生开展小组探究活动，引导学生查阅相关资料，从不同角度分析庄子思想的当代意义，同时引导学生理性看待其局限性，避免盲目推崇或全盘否定。
一、趣味导入
教师活动：
教师通过多媒体展示一些生活中常见的葫芦图片，有小巧玲珑的工艺品葫芦，也有体型较大的实用葫芦，引导学生观察并分享自己对葫芦的印象和了解。接着，教师讲述一个与葫芦有关的小故事：在古代，有一个人得到了一个巨大无比的葫芦，他不知道该怎么处理这个葫芦，周围的人也都觉得这个葫芦太大，没有什么实际用处，只能闲置一旁。然后，教师引出本节课要学习的课文《五石之瓠》，询问学生在这篇课文中，庄子和惠子会对这个巨大的葫芦有怎样不同的看法。
学生活动：
学生认真观看葫芦图片，积极举手发言，讲述自己所知道的葫芦的用途，如制作容器、乐器、装饰品等，或者分享自己曾经见过的葫芦的样子和相关经历。在听完教师讲述的小故事后，学生们充满好奇，纷纷猜测庄子和惠子对于大葫芦的态度，带着浓厚的兴趣进入课文的学习。
二、初读文本，疏通文意
教师活动：
教师先进行示范朗读，要求读音准确、节奏恰当，读出文言文的韵味。在朗读过程中，教师注意强调一些易错字和多音字的读音，如 “瓠（hù）”“呺（xiāo）”“掊（pǒu）” 等。朗读完毕后，教师要求学生自由朗读课文，对照课下注释，初步理解文章大意，并圈画出不理解的字词和句子。
学生活动：
学生认真聆听教师的示范朗读，标注出重点字音，然后大声自由朗读课文，边读边结合注释尝试翻译。在这个过程中，学生们积极思考，遇到不懂的字词和句子，就主动查阅工具书或者与同桌小声讨论，初步梳理文章的基本内容和大致脉络，为接下来的文意疏通做准备。
三、文本解读，把握文意
（一）字词释义与句子翻译
教师活动：
教师针对学生在初读过程中提出的疑难字词和句子，进行详细讲解和分析。例如，对于 “魏王贻我大瓠之种，我树之成而实五石” 一句，教师重点讲解 “贻”（赠送）、“树”（种植）、“实”（容纳）、“石”（古代容量单位）等实词的含义，以及 “之”（助词，的；代词，代指大瓠之种；主谓之间，取消句子独立性）的不同用法。同时，通过举例、对比等方式，让学生理解宾语前置句 “何陋之有” 与文中 “以为大樽而浮乎江湖，而忧其瓠落无所容？则夫子犹有蓬之心也夫！” 等特殊句式的特点和翻译方法。教师还会适时地提问学生，检查他们对字词和句子的理解掌握情况。
学生活动：
学生认真聆听教师的讲解，做好笔记，积极回答教师的提问，进一步加深对文言字词和句式的理解和记忆。对于仍有疑问的地方，学生及时向教师提问，确保对每一个字词和句子都能准确理解和翻译。在教师的引导下，学生逐句翻译课文，将文言文转化为通顺的现代汉语，逐步掌握文章的基本内容。
（二）梳理文章结构与内容
教师活动：
教师引导学生梳理文章的结构，提问学生文章可以分为几个部分，每个部分的主要内容是什么。教师在黑板上画出简单的思维导图，帮助学生直观地呈现文章的脉络。例如，文章可以分为两个部分，第一部分是惠子向庄子讲述自己得到大瓠却不知如何使用，认为其无用；第二部分是庄子针对惠子的观点，提出自己的看法，认为惠子不善于使用大瓠，大瓠可以制成腰舟浮游于江湖之上，是 “有用” 的，只是惠子没有发现其价值所在。在这个过程中，教师鼓励学生积极发表自己的见解，补充和完善思维导图的内容。
学生活动：
学生认真思考教师提出的问题，结合自己对文章的理解，主动举手发言，划分文章的结构层次，并概括每个部分的大意。学生们相互补充和纠正，共同完善对文章内容的梳理，清晰地把握文章的整体框架和行文思路，深入理解惠子和庄子对话的背景和逻辑关系。
四、深入探究，理解寓意
（一）分析惠子和庄子的观点
教师活动：
教师组织学生分组讨论惠子和庄子对于 “五石之瓠” 的观点分别是什么，为什么会有这样的观点。引导学生从文中找出能够体现他们观点的语句，并分析这些语句背后所反映的思维方式和价值取向。教师在各小组之间巡视，倾听学生的讨论，适时给予指导和启发，帮助学生深入挖掘文本内涵。
学生活动：
学生分成小组，围绕教师提出的问题展开热烈讨论。有的小组从惠子所说的 “魏王贻我大瓠之种，我树之成而实五石。以盛水浆，其坚不能自举也；剖之以为瓢，则瓠落无所容” 中，分析出惠子以实用主义的眼光看待大瓠，只关注其能否满足日常生活中的实际需求，当发现大瓠无法胜任常见的盛水、做瓢等用途时，便认为它是无用的。而有的小组从庄子所说的 “夫子固拙于用大矣。宋人有善为不龟手之药者，世世以洴澼絖为事。客闻之，请买其方百金。聚族而谋曰：‘我世世为洴澼絖，不过数金；今一朝而鬻技百金，请与之。’客得之，以说吴王。越有难，吴王使之将，冬，与越人水战，大败越人，裂地而封之。能不龟手一也，或以封，或不免于洴澼絖，则所用之异也。今子有五石之瓠，何不虑以为大樽而浮乎江湖，而忧其瓠落无所容？则夫子犹有蓬之心也夫！” 中，总结出庄子超越了事物的常规用途，从更高的精神层面和更广阔的视野出发，认为大瓠可以有独特的大用，即制成腰舟浮游于江湖，逍遥自在，体现了庄子对事物价值的独特认知和追求自由的精神境界。各小组选派代表发言，分享小组讨论的结果，其他小组进行补充和质疑，在思维的碰撞中深化对惠子和庄子观点的理解。
（二）探讨 “无用之用” 的思想内涵
教师活动：
教师引导学生进一步思考庄子提出的 “无用之用” 的含义，结合生活中的实例，让学生谈谈对这一思想的理解和认识。教师可以先举一些简单的例子，如大自然中的野草，看似无用，却能保持水土、美化环境；一些看似无用的艺术创作，却能陶冶人的情操，丰富人的精神世界等，启发学生的思维。然后，教师鼓励学生分享自己所想到的例子，并组织学生进行讨论和分析，引导学生从不同角度思考事物的价值和意义，挖掘 “无用之用” 在现实生活中的体现和启示。
学生活动：
学生积极响应教师的引导，开动脑筋，结合自己的生活经验和观察，列举出许多 “无用之用” 的例子。例如，有的学生提到阅读一些看似与考试无关的文学作品，虽然不能直接提高成绩，但却能拓宽知识面、提升文学素养和思维能力；参加一些没有功利性目的的兴趣小组活动，看似对升学和就业没有直接帮助，但却能培养个人的兴趣爱好和团队合作精神，丰富课余生活，对个人的身心健康和全面发展有益。在讨论过程中，学生们各抒己见，从不同的角度阐述自己对 “无用之用” 的理解，逐渐领悟到庄子思想中蕴含的深刻哲理和智慧，即不能仅仅以功利的眼光看待事物，要善于发现事物潜在的价值和意义，培养多元化的思维方式和价值观念。
五、课堂总结
教师活动：
教师对本节课的内容进行总结归纳，回顾惠子和庄子关于 “五石之瓠” 的讨论，再次强调庄子 “无用之用” 思想的内涵和价值，以及通过学习这篇课文，学生们在文言文知识、思维能力、审美情趣和文化传承等方面所取得的收获。同时，教师鼓励学生在今后的学习和生活中，继续保持对中华优秀传统文化的热爱和探索精神，多读经典著作，汲取其中的智慧和力量，不断提升自己的综合素质和人生境界。
学生活动：
学生认真聆听教师的总结，回顾本节课所学的知识和思考的问题，对《五石之瓠》这篇课文有了更加全面、深刻的理解和认识。学生们在心中默默总结自己在本节课中的收获和体会，进一步明确了学习传统文化经典的重要性和意义，激发了继续学习的热情和动力，为今后的学习和成长奠定了良好的基础。