【核心素养目标】7《兼爱》教学设计 2024-2025学年统编高中语文选择性必修上册

兼爱《墨子》
《兼爱》是统编版选择性必修上册第二单元的一篇经典文言文，节选自《墨子》。本文集中体现了墨子的 “兼爱” 思想，这种思想在先秦诸子百家中独树一帜，具有深刻的社会内涵和时代意义。
文章开篇提出 “圣人以治天下为事者也，必知乱之所自起，焉能治之”，以治天下为出发点，引出对社会乱象根源的探讨，即 “不相爱”。然后通过层层论证，从父子、兄弟、君臣等不同的人际关系角度，阐述了 “不相爱” 导致的种种恶果，如 “臣子之不孝君父，所谓乱也”“虽父之不慈子，兄之不慈弟，君之不慈臣，此亦天下之所谓乱也” 等。进而提出 “若使天下兼相爱，爱人若爱其身” 的解决办法，并详细阐述了 “兼爱” 实施后的理想社会状态，“国与国不相攻，家与家不相乱，盗贼无有，君臣父子皆能孝慈”，逻辑清晰，论证严密。
从文体上看，本文是一篇议论文，结构严谨，善用排比、反问等修辞手法增强文章的气势和说服力，如 “父自爱也，不爱子，故亏子而自利；兄自爱也，不爱弟，故亏弟而自利；君自爱也，不爱臣，故亏臣而自利”，这种整齐的句式使文章条理分明，观点鲜明，同时也体现了先秦诸子散文的语言特色和文学价值，对于学生学习议论文的写作结构、论证方法以及古代汉语的语法、词汇等知识都具有重要的典范作用，也有助于学生深入理解中国古代的思想文化传统，培养批判性思维和人文素养。
（一）语言建构与运用
积累文中重要的文言实词、虚词、句式，如 “焉”“疾”“当”“所以” 等实词的用法，“宾语前置”（如 “何陋之有”）等特殊句式，能够准确流畅地翻译全文，提高文言文阅读能力。
学习本文运用排比、反问等修辞手法增强文章气势和说服力的写作手法，模仿其句式进行写作练习，提升语言表达的逻辑性和感染力。
（二）思维发展与提升
梳理文章的论证思路，把握墨子从提出问题、分析问题到解决问题的逻辑推理过程，培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力，学会分析和评价古代思想家的观点和论证方法。
通过对 “兼爱” 思想的深入探讨，引导学生思考社会问题的根源及解决办法，培养学生独立思考、多角度分析问题的能力，提升思维的深刻性和灵活性。
（三）审美鉴赏与创造
体会墨子散文简洁质朴、逻辑严密、气势充沛的语言之美，以及层层递进、环环相扣的论证结构之美，提高学生的审美鉴赏能力。
引导学生在理解文章思想内涵的基础上，结合现代社会的价值观和实际情况，对 “兼爱” 思想进行创新性的解读和阐释，培养学生的审美创造能力和文化创新意识。
（四）文化传承与理解
深入理解墨子 “兼爱” 思想的内涵、产生的时代背景及其在当时社会的积极意义和局限性，传承中华优秀传统文化，增强文化自信。
引导学生联系现实生活，探讨 “兼爱” 思想的现代价值，如在构建和谐人际关系、促进社会公平正义、推动全球和平发展等方面的启示，培养学生传承文化、关注现实、学以致用的意识和能力，促进文化的传承与发展。
（一）教学重点
掌握文中重要的文言字词、句式，理解文意，能够准确背诵和默写重点段落，这是文言文教学的基础，也是进一步深入探究文章思想内涵和艺术特色的前提。
理清文章的论证思路，把握墨子 “兼爱” 思想的核心内容，即 “不相爱” 是社会乱象的根源，“兼相爱” 是解决问题的根本方法，以及这一思想在文中的具体阐述和论证过程，体会古代思想家对社会问题的深刻洞察和理性思考。
（二）教学难点
深入理解墨子 “兼爱” 思想的内涵及其在现代社会的价值与意义，引导学生正确看待这一古老思想在当今时代的适用性和局限性，并能够将其与现代的价值观和社会理念进行有机结合和转化，这需要学生具备一定的历史文化知识和辩证思维能力，同时也是培养学生文化传承与创新意识的关键所在。
体会墨子散文的论辩艺术和语言特色，如运用排比、反问等修辞手法增强文章说服力的效果，理解其简洁明快、逻辑严密的语言风格背后所蕴含的思想力量和文化底蕴，并能够在自己的写作中借鉴和运用这些手法，提升文学鉴赏和写作能力，这对于学生来说具有一定的难度，需要教师通过具体的文本分析、实例引导和写作训练来逐步培养和提高。
一、导入新课
教师活动：
展示几幅当今社会中存在的人与人之间矛盾冲突、国与国之间纷争战乱的图片，如局部地区的战争场景、邻里纠纷的画面等，引导学生观察并思考这些现象背后的原因。
提问学生：“在我们的生活中，时常会看到各种不和谐的现象，大家觉得这些问题产生的根源是什么呢？在古代，有一位伟大的思想家也对社会的乱象进行了深入思考，并且提出了独特的解决办法，他就是墨子。今天，就让我们一起走进墨子的《兼爱》，探寻他的智慧。”
学生活动：
认真观看图片，积极思考教师提出的问题，结合自己的生活经验和知识储备，与同桌或小组同学交流对社会乱象根源的看法，如人性的自私、利益的争夺、资源的分配不均等。
倾听教师的介绍，对墨子及其思想产生初步的兴趣和好奇，准备进入课文的学习。
二、知识铺垫
教师活动：
简要介绍墨子的生平、思想主张以及《墨子》一书的基本情况，重点强调墨子 “兼爱”“非攻”“尚贤” 等核心思想，让学生对墨子的整体思想体系有一个初步的了解。
以提问的方式回顾之前学过的文言文知识，如常见的实词、虚词（“之”“其”“而”“于” 等）的用法，文言文的特殊句式（宾语前置、状语后置、定语后置等），引导学生温故知新，为理解《兼爱》中的文言字词和句式做好准备。
学生活动：
认真听讲，记录墨子的生平及思想要点，对墨子所处的时代背景和他的思想产生的土壤有一定的认识，以便更好地理解其 “兼爱” 思想的内涵和意义。
积极回答教师的提问，回顾并巩固已学的文言文知识，与同学相互补充和纠正，营造良好的学习氛围。
三、初读课文，整体感知
教师活动：
教师富有感情地范读课文，要求学生注意字音、节奏和语气的停顿，在朗读过程中感受文章的韵律美和整体的行文脉络。
范读结束后，发放课文的纸质文本，让学生自由朗读课文，圈画出文中不认识或不理解的字词，并结合课下注释尝试初步疏通文意。
引导学生思考并回答：“这篇文章主要讲了什么内容？墨子的观点是什么？他是如何阐述自己的观点的？”
学生活动：
认真倾听教师的范读，跟读模仿，标注出自己读错或把握不准的字音和节奏，初步体会文章的情感基调。
自由朗读课文，借助工具书和课下注释，努力解决生字词的读音和释义问题，对文章的大致内容有一个初步的了解。
思考教师提出的问题，在文中寻找关键语句，尝试概括文章的主要内容和墨子的核心观点，以小组为单位进行简单的交流和讨论，初步梳理文章的论证思路。
四、文本解读，深入探究
教师活动：
针对学生在初读过程中遇到的文言字词和句式问题，进行集中讲解和答疑解惑，重点讲解如 “焉”（兼词，“于是”“于此”）、“疾”（痛恨、厌恶）、“当”（同 “尝”，尝试）、“所以”（表原因，“…… 的原因”）等实词的用法，以及 “宾语前置”（如 “何以易之”，应为 “以何易之”）等特殊句式，通过举例、对比等方式帮助学生加深理解和记忆，确保学生能够准确理解文意。
引导学生深入分析文章的论证结构，提问：“文章开头提出了什么问题？中间是如何分析问题的？最后又提出了怎样的解决办法？” 与学生一起逐段梳理文章的行文思路，明确墨子从 “圣人以治天下为事者也，必知乱之所自起” 引出对社会乱象根源的探讨，即 “不相爱”，然后通过列举父子、兄弟、君臣等关系中 “不相爱” 的表现和危害，深入分析问题，最后得出 “若使天下兼相爱，爱人若爱其身” 的解决之道，并阐述了 “兼爱” 实施后的理想社会状态，使学生清晰把握文章的逻辑结构和论证过程。
组织学生开展小组讨论，探讨墨子 “兼爱” 思想的内涵，提问：“在墨子看来，‘兼爱’到底是什么意思？它与我们平常所说的‘爱’有什么不同？” 引导学生从文中找出相关语句进行分析，并结合生活实际谈谈自己对 “兼爱” 的理解，鼓励小组内成员各抒己见，相互启发，培养学生的合作学习能力和思维能力。
学生活动：
认真听讲，记录教师讲解的文言字词和句式知识，结合具体语境理解其含义和用法，通过做笔记、提问等方式加深对知识的掌握，将课文准确翻译成现代汉语，做到文意通顺。
在教师的引导下，积极参与对文章论证结构的梳理，与小组成员一起讨论，分析文章各段落之间的逻辑关系，绘制简单的思维导图，清晰呈现墨子的论证思路，深入理解墨子思考问题和解决问题的方法，提高逻辑思维能力。
以小组为单位，围绕 “兼爱” 思想的内涵展开热烈讨论，仔细研读文中关于 “兼爱” 的论述，如 “视人之国，若视其国；视人之家，若视其家；视人之身，若视其身” 等语句，结合生活中的实例，阐述自己对 “兼爱” 的独特理解和感悟，倾听小组其他成员的观点，进行深入的思想碰撞和交流，拓宽思维视野，提升对文章思想内涵的理解深度。
五、拓展延伸，联系现实
教师活动：
引导学生思考 “兼爱” 思想在现代社会的价值和意义，提出问题：“在当今时代，我们还需要‘兼爱’吗？墨子的‘兼爱’思想对我们处理人际关系、解决社会问题有哪些启示？” 组织学生开展课堂辩论活动，将学生分成正反两方，正方观点为 “现代社会需要‘兼爱’”，反方观点为 “现代社会不需要‘兼爱’”，让学生在辩论中深入探讨 “兼爱” 思想与现代社会的契合点和冲突点，培养学生的辩证思维能力和语言表达能力。
在学生辩论结束后，教师进行总结和点评，肯定学生的精彩观点和辩论表现，同时从构建和谐社会、促进全球和平发展、培养个人道德修养等方面进一步阐述 “兼爱” 思想在现代社会的积极价值和现实意义，引导学生树立正确的价值观和社会责任感，将古代优秀思想文化与现代社会生活紧密联系起来，实现文化的传承与创新。
学生活动：
认真思考教师提出的问题，根据自己的理解和判断选择辩论方，在小组内积极准备辩论材料，收集相关的论据和案例，如现代社会中的公益事业、国际援助、志愿者活动等体现 “兼爱” 精神的事例，以及个人主义、竞争压力等可能与 “兼爱” 思想产生冲突的现象，从不同角度论证己方观点，在辩论过程中，运用清晰的逻辑和有力的语言表达自己的看法，与对方进行激烈的交锋和互动，锻炼思维的敏捷性和批判性。
倾听教师的总结和点评，深入思考 “兼爱” 思想在现代社会的价值和意义，结合自己的生活实际，反思自己在处理人际关系和面对社会问题时的态度和行为，将 “兼爱” 思想内化为自己的道德准则和行为规范，增强传承和弘扬中华优秀传统文化的自觉性和主动性。
六、课堂小结
教师活动：
与学生一起回顾本节课所学的主要内容，包括墨子的生平、“兼爱” 思想的内涵、文章的论证结构和语言特色，以及 “兼爱” 思想在现代社会的价值和意义等方面，重点强调 “兼爱” 思想的核心要点和对学生思维能力、价值观培养的重要作用，帮助学生巩固所学知识，构建完整的知识体系。
对学生在本节课中的表现进行全面评价，肯定学生在学习过程中的积极态度、合作精神和思维成果，同时指出存在的不足之处和改进方向，鼓励学生在今后的学习中继续努力，不断提高自己的语文素养和综合能力，激发学生对古代经典文化的学习兴趣和探索热情。
学生活动：
跟随教师的引导，积极回顾本节课的学习内容，与教师和同学进行互动交流，查漏补缺，进一步加深对知识的理解和记忆，完善自己的知识框架，将所学的知识系统化、条理化。
认真听取教师的评价，虚心接受表扬和建议，对自己在本节课中的学习表现进行反思和总结，明确自己的优点和不足，树立信心，制定改进措施，为今后的学习明确方向和目标，以更加饱满的热情和积极的态度投入到语文学习中。