【核心素养目标】8《大卫·科波菲尔（节选）》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

大卫·科波菲尔（节选）狄更斯
《大卫 科波菲尔（节选）》是英国批判现实主义作家狄更斯的长篇小说中的精彩片段。这部作品以大卫的成长经历为主线，展现了 19 世纪英国社会的广阔画面，描绘了各个阶层的人物形象，深刻揭示了社会的种种问题，如贫富差距、童工现象、教育问题以及人性的善恶美丑等。
节选部分通过大卫在谋得斯通 - 格林比货行的童工生活经历，生动地刻画了大卫初入社会所遭受的磨难以及他在困境中对美好生活的向往和坚持。文中细腻的心理描写、逼真的环境刻画以及鲜明的人物形象塑造，不仅体现了狄更斯高超的写作技巧，也为学生提供了一个学习现实主义文学作品的优秀范例，有助于培养学生对文学作品的鉴赏能力和对社会现实的洞察能力，同时也能让学生在大卫的成长历程中汲取坚韧、善良等积极向上的精神力量，对学生的情感态度和价值观的形成具有重要意义。
（一）语言建构与运用目标
学生能够积累文中的重要字词，如 “污垢”“咄咄逼人”“褴褛”“诨名” 等，理解其读音、意义和用法，并能够正确运用这些词语进行写作和口语表达。
引导学生赏析文中精彩的语言表达，如生动形象的人物描写语句、细腻逼真的环境描写段落等，学习作者运用比喻、拟人、夸张等修辞手法增强语言表现力的方法，并模仿创作，提高自身的语言表达能力。
（二）思维发展与提升目标
培养学生梳理小说情节的能力，通过绘制思维导图或概括段落大意等方式，清晰地呈现大卫在货行的工作经历和生活状况，把握故事的发展脉络，锻炼学生的逻辑思维能力。
引导学生分析文中人物形象的塑造方法，包括外貌、语言、动作、心理等描写手法的运用，以及对比、衬托等表现手法的作用，培养学生的分析归纳能力和批判性思维能力，使学生能够深入理解人物性格的复杂性和多面性，并学会运用这些方法分析其他文学作品中的人物形象。
鼓励学生对小说中所反映的社会现象进行思考和讨论，如童工问题、贫富差距等，引导学生从不同角度探究这些问题产生的原因和影响，培养学生的深度思维能力和社会责任感，提高学生对社会问题的敏感度和分析解决问题的能力。
（三）审美鉴赏与创造目标
引导学生品味小说的艺术魅力，感受狄更斯幽默诙谐、富有感染力的语言风格，体会作者在描绘人物和生活场景时所展现出的独特的审美视角和艺术创造力，提高学生的文学审美素养。
组织学生对小说中的人物形象、情节发展、主题表达等方面进行审美评价和讨论，鼓励学生发表自己的见解和感受，培养学生的审美鉴赏能力和审美创造能力，使学生能够在阅读文学作品的过程中发现美、欣赏美、创造美，并能够将审美体验迁移到日常生活和其他学习领域中。
（四）文化传承与理解目标
通过学习《大卫 科波菲尔（节选）》，让学生了解 19 世纪英国的社会文化背景，包括社会阶层结构、经济状况、教育制度、道德观念等方面的情况，拓宽学生的文化视野，丰富学生的文化知识储备，加深学生对不同文化的理解和尊重。
引导学生从小说中汲取积极向上的文化精神内涵，如大卫在困境中不屈不挠、保持善良纯真的品质，以及对美好生活的不懈追求等，培养学生的人文情怀和民族精神，使学生能够传承和弘扬优秀的文化传统，树立正确的文化价值观和民族文化自信，促进学生的文化素养的全面提升和个性发展。
（一）教学重点
引导学生梳理小说的情节，把握大卫在货行的工作和生活经历，分析大卫这一人物形象的特点和成长历程，体会作者通过大卫的视角所揭示的社会现实问题。
赏析文中精彩的语言描写、环境描写和人物描写片段，学习作者运用多种描写手法塑造人物形象、烘托气氛、推动情节发展的写作技巧，培养学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。
（二）教学难点
深入理解小说所反映的 19 世纪英国社会的复杂性和深刻性，引导学生透过小说中的人物命运和生活场景，探究社会制度、道德观念、人性弱点等因素对人物成长和社会发展的影响，培养学生的批判性思维能力和社会责任感，使学生能够从文化和历史的角度对作品进行深入解读和反思。
帮助学生体会狄更斯现实主义文学作品的艺术特色和价值，感受作者在幽默诙谐的文字背后所蕴含的深沉的情感和对社会人生的严肃思考，培养学生对现实主义文学作品的阅读兴趣和审美鉴赏能力，引导学生树立正确的文学观念和审美标准，提高学生的文学素养和综合文化素质。
一、导入新课
教师活动：
展示一些 19 世纪英国社会的图片，包括伦敦街头的景象、童工劳作的场景、贫富差距明显的画面等，引导学生观察图片中的细节，提问学生：“从这些图片中，你们能感受到当时英国社会是怎样的一种状况？” 然后简要介绍狄更斯及其在英国文学史上的地位，提及他的作品常常反映社会现实，引出本节课要学习的《大卫 科波菲尔（节选）》。
学生活动：
仔细观察图片，积极思考并回答教师的问题，分享自己对 19 世纪英国社会的初步印象，如贫穷、混乱、不公等。倾听教师对狄更斯的介绍，对作者和即将学习的课文产生兴趣，准备进入新课的学习。
二、初读课文，整体感知
教师活动：
要求学生默读课文，边读边圈点勾画出文中的生字词，并思考以下问题：“课文主要讲述了大卫 科波菲尔怎样的一段经历？请用简洁的语言概括。” 在学生阅读过程中，教师巡视，观察学生的阅读情况，适时给予指导和帮助，如提醒学生注意生字词的读音和含义，以及如何快速准确地概括文章主要内容。
学生活动：
认真默读课文，按照教师的要求圈点生字词，如 “污垢（gòu）”“咄咄逼人（duō）”“褴褛（lán lǚ）”“诨名（hùn）” 等，并借助工具书或注释理解其意思。读完课文后，思考并概括大卫的经历，在本子上写下自己的概括内容，如 “大卫 科波菲尔在谋得斯通 - 格林比货行做童工，生活艰苦，他在那里结识了一些人，经历了许多不如意的事情，但也在困境中坚持着。”
教师活动：
请几位学生站起来分享他们概括的内容，对学生的回答进行点评和补充，引导学生从大卫的工作环境、工作内容、人际关系等方面进一步完善概括，最终明确课文的主要内容：大卫 科波菲尔十岁时成了孤儿，被谋得斯通 - 格林比货行收留做童工，他在货行里从事着繁重的体力劳动，与周围的人相处复杂，生活环境恶劣，但他内心依然保持着对美好生活的向往和善良的本性。
学生活动：
倾听其他同学的回答，与自己的概括进行对比，学习他人的优点，完善自己的内容。认真听取教师的点评和讲解，进一步加深对课文主要内容的理解，在脑海中形成清晰的故事框架。
三、文本精读，分析人物形象
教师活动：
引导学生再次深入阅读课文，重点关注文中对大卫 科波菲尔这一人物的描写，提出问题：“作者是通过哪些描写方法来塑造大卫 科波菲尔这一人物形象的？请找出相关语句并进行分析。” 同时，在黑板上列出外貌、语言、动作、心理等描写方法，以便学生梳理和记录。
学生活动：
带着问题仔细阅读课文，找出文中描写大卫的语句，并在旁边标注出使用的描写方法。例如，“我竟沦落到跟这样一班人为伍，内心隐藏的痛苦，真是无法用言语表达…… 我觉得自己的境遇已坏到不能再坏的地步了。”（心理描写），通过这些描写，学生体会到大卫初到货行时内心的痛苦和绝望。
教师活动：
组织学生小组讨论，让学生在小组内分享自己找到的描写语句和分析结果，互相交流补充，共同探讨大卫的人物形象特点。在小组讨论过程中，教师穿梭于各小组之间，倾听学生的讨论，适时给予引导和启发，如提示学生注意分析人物描写语句所反映的人物性格、情感和心理状态等方面的信息。
学生活动：
在小组内积极发言，展示自己的阅读成果，倾听其他同学的见解，对自己的分析进行修正和完善。通过讨论，逐渐明确大卫是一个善良、勤劳、敏感、有自尊心但又身处困境的少年形象，他在恶劣的环境中努力保持着自己的内心世界，对未来充满希望。
教师活动：
每个小组推选一名代表进行发言，汇报小组讨论的结果，其他小组可以进行补充和质疑。教师对各小组的发言进行总结和评价，进一步深化学生对大卫人物形象的理解，同时引导学生思考大卫这一人物形象的典型意义：“大卫 科波菲尔的经历和性格特点反映了当时社会中的哪些问题和现象？作者塑造这一人物形象的目的是什么？”
学生活动：
认真倾听各小组代表的发言，记录下不同的观点和分析角度，进一步拓宽自己的思维视野。针对教师提出的问题，结合课文内容和社会背景进行思考，积极参与课堂讨论，如学生可能会回答大卫的童工经历反映了当时社会童工问题的严重，作者塑造这一形象是为了批判社会的不公和对儿童权益的漠视，同时也展现了人性在困境中的坚韧与美好。
四、赏析环境描写
教师活动：
引导学生关注文中的环境描写部分，提出问题：“文中有哪些环境描写的语句？这些环境描写对塑造人物形象和推动情节发展有什么作用？” 要求学生找出相关语句，并从烘托气氛、暗示人物心境、推动情节等方面进行分析。
学生活动：
再次阅读课文，找出如 “在我如此荣幸地开始独自谋生的那一天，我所看到的是一个不折不扣地装配好了的工业展览，只是没有参观者 —— 这是一座两层楼的破旧房子，在一个角落里，有一块用栅栏围起来的地方，里面堆满了各种破旧的瓶子和罐子。” 这样的环境描写语句，并分析其作用。例如，这段描写烘托了货行破败、萧条的气氛，暗示了大卫在这里工作和生活的艰难，也为下文大卫的不幸遭遇和内心感受做了铺垫，推动了情节的发展。
教师活动：
请几位学生分享他们对环境描写作用的分析，教师进行点评和补充，引导学生更加深入地理解环境描写在文学作品中的重要性，同时让学生体会狄更斯通过环境描写展现社会现实的高超写作技巧。
学生活动：
倾听其他同学的分析，学习不同的分析思路和方法，进一步完善自己对环境描写作用的理解。通过教师的指导，更加深刻地认识到环境描写不仅仅是为了描绘场景，更是为了服务于人物形象塑造和情节发展，增强了对文学作品的鉴赏能力。
五、课堂小结
教师活动：
与学生一起回顾本节课所学的主要内容，包括小说的情节、大卫的人物形象、环境描写的作用以及从课文中获得的启示等方面，强调重点知识和难点内容，如现实主义文学作品的特点、人物形象的塑造方法和环境描写的分析技巧等，帮助学生巩固所学知识，构建完整的知识体系。
学生活动：
跟随教师的引导，回顾本节课的学习过程和收获，积极回答教师的提问，对所学知识进行系统的梳理和总结，加深对课文的理解和记忆，明确自己在知识和能力方面的提升，为今后的学习打下坚实的基础。