10.《在牛肚子里旅行》课堂实录

三上10在牛肚子里旅行 课堂实录
教材分析
三上第三单元是童话单元，旨在引导学生“乘着想象的翅膀，游历奇妙的童话王国”,去感受童话丰富的想象。《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普童话，将科学知识融入童话故事之中，以红头的一次历险告诉我们牛的胃部结构。故事非常生动，主要讲了蟋蟀红头和好友青头捉迷藏时，不小心被牛吞进了肚子。危急关头，青头沉着地安慰红头，给它出主意，帮助它从牛肚子里逃脱了出来。
学习本单元的童话，重点是要让学生感受童话的特点，一是丰富的想象，蟋蟀可以在牛肚子里旅行；二是采用拟人化的手法，让动物、植物等都有人的思想、意识，能够像人一样地生活着、活动着；三是情节曲折，在童话里一切都有可能发生。《在牛肚子里旅行》作者把两只蟋蟀当成了人，它们和人一样会说话，和人一样有感情。在情节设计上， 巧妙地安排红头被牛吃到嘴里进了肚子，到了第一个胃，又进入第二个胃，最后回到嘴里脱险，这样奇妙的经历是作者基于科学知识的大胆想象。课堂上让学生画一画红头的旅行路线，感受情节的曲折离奇，了解牛的胃部结构，让学生明白想象是有科学依据的，不是凭空的乱想。通过再现这段经历，用分角色朗读与表演的方式，让学生体会青头和红头的友情。整个过程以体会童话的特点为抓手，逐层展开，既有故事的情趣，又有科学知识的理趣。
因此，基于“文学阅读与创意表达”任务群理念进行任务驱动式教学，以评促学，打通阅读与表达的壁垒，以创意表达贯穿始终，为单元习作“我来编童话”铺路搭桥。
教学目标
1.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。
2.能画出红头在牛肚子里旅行路线图，结合路线图将故事讲出来。
3.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们的真挚友情。
教学重难点
默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们的真挚友情。
教学过程
情境导入
1.亲爱的孩子们，在你们桌角上有一封来自中国童话节创作大赛的邀请函。快打开看看吧！收到邀请函后，你的心情如何？生自由抒发感受。
2.就让我们乘着想象的翅膀，搭乘童话列车，一起继续去奇妙的童话世界里遨游吧！我们的童话之旅已经走过了一段路程，我们曾在冰天雪地的世界里感受到了卖火柴的小女孩她的可怜，她的无助，她的悲惨；也曾穿过时光花园，见证了一颗小小的种子他也有着大大的梦想。上节课，我们来到了第三站——青青牧场。在那儿，同学们和张老师一起变成了可爱的蟋蟀。张老师化身为红头，而你们变成了我的好朋友-----青头，咱们正在玩捉迷藏。你找我藏，玩得可开心呢！就在这时，在我身上发生了一个有趣的旅行故事，叫做？
生：在牛肚子里旅行。
任务一：发朋友圈，画路线图
1.老师已经迫不及待想把我这个旅行故事发到网上，分享给更多的朋友呢！可是啊，我的记性不太好，朋友圈的有些内容想请你们和我一起编辑，你们愿意吗？
2.你们可真乐于助人呢！下面请同学们翻开书本35页，让我们伴着优美的音乐自由朗读课文，边读边思考；这是一次怎样的旅行？“我”去过牛肚子的哪些地方呢？
3.同学们，通过你们的倾情朗读，想必这次旅行肯定特别有意思！接下来，我想请坐得最端正的孩子来说一说，这是一场怎样的旅行？
4.那你们还记得我去过牛肚子里的哪些地方吗？
5.同学们真会观察！既然找出了我在牛肚子的旅行地点，那我是怎样在牛肚子里旅行的？请同学们默读第7-19自然段，然后拿出你们的学习任务单，用箭头画一画“我”在牛肚子里旅行的线路图。
6.我发现这位同学画的最快，请你到黑板上来画一画。
7.那你能用上这些顺序词，做小导游为大家讲解一下“我”的旅行吗？
8.其实啊，我在牛肚子里的旅行还藏着一个小秘密呢，我们一起来看看吧。
（教师播放微课介绍牛反刍）。
9.同学们，通过这个视频，你知道什么？
10.是啊，我在牛肚子里旅行的过程就是反刍的过程。充满想象的童话世界也是建立在科学的依据之上的。这样的童话，我们叫做科普童话。
11.通过你们的帮忙，我顺利的把这条朋友圈发到了网上，收到了很多的评论，其中绿蚂蚱的评论特别有意思，叫什么样的朋友才是非常要好的朋友。你们觉得呢？指生交流。
12.那好朋友之间是如何相处的呢？下面女生和张老师一起变成了红头，而男生变成了青头，看看我们之间发生了什么故事吧！
任务二：变身人物，感悟友情
1.请同学们看到学习提示，谁来为大家做一下学习提醒？同学们可以一边读一边画，开始吧！
2.看着同学们讨论这么激烈，张老师都不忍心打断呢！下面哪组同桌来说说从哪里可以看出他们是非常要好？
预设：我们共找出了四组对话
3.你能说说分别是在什么情况下进行对话的吗？
预设：第一组是在他们在玩捉迷藏的时候，第二组是在红头被卷进牛嘴里，第三组是红头被吞进牛肚子里，第四组是红头被喷出来。
4.找的真准！掌声送给他们！在这四组对话中，令我印象最深刻，最感动的是当我被卷进牛嘴的时候，我们一起来看看吧！再请一组同桌来读一读。
(一)采访红头，体会害怕
预设1:师：真不错。红头红头，你为什么读得那么大声呢？
预设：因为我在拼命叫
师：那就说明此时你的心情是？
生：很害怕
师：你害怕的说话都怎么样了？
生：说话开始断断续续/开始结结巴巴
师：从哪里可以体现出来？
生：两个省略号
师：你真会观察。小小的标点符号也藏着慌张和害怕呢，提示我们在朗读时要注意停顿，读出慌张的语气。你再来试一试。
（预设：因为我很着急
师：所以你在怎样的叫？
生：我在拼命的叫
师：可是你此时正在牛嘴里呀，说话都已经怎样了？
生：说话都已经快喘不过气来了
师：是啊，请同学们看到这两个省略号，这代表着我此时说话已经断断续续了。此时我的心情除了着急还有什么？
生：害怕/慌张
师：是的，为了让青头听见我的呼救，我必须说得更大声。你再来试一试。
（二）采访青头，体会着急。
预设1：孩子着急地读：
“你在哪儿？”
师：青头青头，听到红头的呼救，你的心情是？
预设：着急。
师：是呀，青头急朋友之所急，急的都快哭出来了，你再来试试。
生：你在哪儿？
师：除此之外，还从哪儿可以看出青头的着急？
预设：他不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来
师：是的，当红头遇到危险时，青头在为他做什么呀？
预设：在安慰他、鼓励他
师：青头让我躲过牛的牙齿，这是在为我？
生：想办法
师：对啦，这就叫做想方设法。非常要好的朋友就是当你遇到困难时为你想方设法的营救你。感谢青头，我的好朋友，这就是我感动的画面。
5.下面请同学们在小组继续讨论一下，在剩下的三组对话中自己选择一组进行朗读，再找一找你觉得从哪儿可以看出他们很要好，最后说一说你感受到什么。一首音乐的时间留给大家。
预设1:
我们组找的是第一组对话，我们来为大家朗读一下，可以从——看出他们很要好。
师：分享第一组捉迷藏时，你找我藏，玩得正开心，说明好朋友就是——
生：能够一起玩
师：对啦，非常要好的朋友就是能够相互陪伴。
预设2:我们组找的是第三组对话，我们来为大家朗读一下，可以从：红头你不要怕，说明青头在鼓励他，他们是很好的朋友。
师：我想请问此时红头的心情是怎样的？
预设：害怕/悲哀
师：所以他害怕地哭了起来。哭是怎样哭的？那你能带着表情哭着读吗？请你。
预设：那我马上就会死掉。
师；我从你的语气里听到了你的无助。红头在此时觉得活下去已经没有希望了，但是青头却是一直在为他？（出示ppt）
生：鼓励
师：是的，青头在为我加油鼓劲。那下面请同学们一起为我鼓劲，帮助我重获信心。
生齐读。
师：通过同学们的鼓励，我终于从牛嘴了喷出来了。下面这组对话哪个小组来分享。
预设3:
我们组分享的是第三组对话，我们来为大家朗读一下，可以从青头笑眯眯地对红头说，在安慰她可以看出，他们是很好的朋友。
师：是的，这其实也就是青头在开导我。
师：同学们，当一个人需要玩伴时可以——相互陪伴；遇到危险时会——想方设法；绝望无助时会——加油鼓劲；获救后会——乐观开导，这样的人我们就说是——最要好的朋友。
师：同学们，当青头看到“我”发的朋友圈后，十分感动，也想记录他和我之间的友谊。你还记得他去过牛肚子的哪些地方吗？
我们看着图，一起来说说。
任务三：发散视角，创编故事
1.就在这时，一头老牛哞哞走过来，原来他在吃草时是感觉有点不舒服，看到红头和青头的朋友圈才发现是这么一回事儿，他也想把他的感受发到网上，那他的朋友圈该怎么发？
2.看到老牛的朋友圈，小草这时候也感触颇深，原来他今天在草地上晒太阳时，被老牛卷进了嘴里，那他的朋友圈又该怎么发？
3.一只小蚂蚁“噔噔噔”跑过来，他也有些话想跟大家说说。原来啊，今天他在搬运粮食的路上看到了我的这次旅行，那他可能会在朋友圈里说分享些什么呢？
预设：他可能会说，友谊真伟大。
预设：他可能那个会说，遇到事情不要害怕，要勇敢。
预设：牛肚子可真神奇，我以后要注意啦！
课堂小结
今天我们乘着想象的翅膀，到了青青牧场，讲好了在牛肚子里的旅行这一小故事。相信你们借助丰富的想象，未来一定会成为出色的童话大师！孩子们，这一站的旅程就结束了。下一站，我们将跟随这只小蚂蚁，看看他在搬运奶酪的过程中发生了什么有趣的故事吧！
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10在牛肚子里旅行
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