23纸船和风筝 教学设计

二上23纸船和风筝 教学设计
【教材解读】
《纸船和风筝》是部编版二年级上册第八单元的一篇课文。本组教材围绕“相处”这一专题编排，旨在通过童话故事，让学生感受应该怎样与人相处。课文讲的是松鼠和小熊用纸船和风筝给彼此带去问候和祝福，它们用浓浓的真情在山顶和山脚间，架起了一座友谊的长桥。
【学情分析】
《纸船和风筝》对于孩子来说是熟悉的玩伴，童话故事是学生们喜闻乐见的文学形式，乐于结交好朋友更是儿童共有的特征。通过学习文章的过程，让学生在识字读文的基础上结合自己简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解，表达自己的感受，体会友情带给人的幸福快乐。
【教学目标】
1.认识“筝、鼠”等12个生字，会写“哭、折、扎、抓、”3个生字。
2.运用多种方法识字，读懂故事内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。
3.继续学习默读，提取信息，感受友谊带来的快乐。
【教学重点】
运用多种方法识字，读懂故事内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。
【教学难点】
继续学习默读，提取信息，感受友谊带来的快乐。
【教学过程】
一.激趣导入
1.今天老师给大家带来了两位朋友，你们瞧是谁呀？（小熊和松鼠）
2.他们之间发生了怎样有趣的故事呢，我们一起走进《纸船和风筝》出示课题
3.板书课题——读课题
二.初读识字
1.翻开书，快速默读课文，看看生字词语都认识吗？
2.大屏幕出示：带拼音的词语
（1）你认识这些词语宝宝吗？同桌互相读一读
（2）默契同桌在哪里？（同桌两人一起领读）
3.去拼词语：
（1）词语蹲蹲大接龙。
（2）双列火车。
（3）用屏幕上的词语造句。
4.看来呀词语宝宝难不倒你们，我提高难度，出示不带拼音的生字，看看谁还认识。
（1）青蛙跳。
（2）四人小组辨析生字的偏旁结构。不认识的问。你是用什么方法知道的？“鼠”字——字缘识字——扩词
“提手旁”“心字底”还有哪些字是这个偏旁的。愿——扩词
（3）男女生开火车巩固生字。
三．品词析句
1. 翻开书，发现这篇课文和其他课文有什么不同（没有拼音，很长）
2. 这么长的课文，怎么提升阅读效率？——默读
默读课文边读边思考：课文围绕松鼠与小熊的友谊写了哪些事情呢？出示默读要求：
（1）集中注意力，不出声。
（2）不动唇。不指读
3. 他们分别住在哪里？谁来摆一摆？（图片）
4. 他们可真远啊，他们怎么成为朋友的，女生来读小松鼠。（出示第二段）。他用的是什么？——纸船
5. 那小熊呢？男生来读。（出示第三段）他用的是什么？——风筝
6. 这纸船和风筝都是怎样到对方哪里的？意思一样吗？
飘——漂 区别
7. 我觉得文中的“飘哇飘”太啰嗦了，我是这样写的：
8. 你更喜欢哪一种表达？
9. 读出飘的过程，读时语速稍慢，哇声延长，飘字轻而短，读出这么轻松，愉悦，放松
过渡：眼前仿佛出现了纸船漂流，风筝飘飞的画面呢。
10.当他们收到对方的礼物时心情怎么样？瞧瞧他们的眼神，动作，神态，用一个词来说说。（兴高采烈，手舞足蹈，眉开眼笑）
11.他们真是乐坏了。带着着样的心情读，带着这样的动作读。
12.生活中你有没有这么开心过？过生日时 过新年时 取得好成绩时……
13.请你带着这份喜悦来读读，请你带着小松鼠的兴奋来读读。（指名读）
老师点评：真是乐坏了。
14.收到祝福真开心呀，让我们再次把祝福送给小熊：祝你快乐
再次把支付送给小松鼠：祝你幸福
15就这样，他们凭借着纸船和风筝不断地分享者生活。可是，有一天，他们吵架了……（出示第七自然段，老师读）
16他们又是怎样做的？同桌合作读8.9自然段。圈一圈他们的心情，用——画一画各自做了什么？
17.小熊是在这么做的？小松鼠呢？为什么这样做？他内心可能在想什么？
18.想找好朋友却不好意思的心态你有没有经历过，能不能带上动作，神态，语气再来演一演。
19这种感觉实在太难受了，小松鼠再也受不了了，我们看，他在纸船上写下了：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”
这是小松鼠多么期待的场景呀，再读
这可是他们友谊再次开启的信号呀，再读
20这是多么诚挚的心声呀！终于，在傍晚……出示11自然段（全班一起读）
21这是怎样的泪水？伤心难过还是激动？它放了一只纸船吗？两只吗？是一只只，是啊，他的朋友回来了，他的友谊又回来了，带着小松鼠的这份激动与感动再读第11段。
四.仿写与升华
1. 此时此刻的小松鼠如此激动，小熊也在风筝上写下了自己的心里话，请你帮他写一写吧。（小组合作）
2.从他们的故事中，你有什么收获？应该怎样和朋友相处呢？
五．拓展：
1.友谊的小故事《管鲍之交》
过渡：不论是亲情还是友情，都需要我们多一份信任，多一份理解，让我们一起来歌颂他们的友谊吧！
2.学生父母配合读
3.推荐书目
六．作业：
你在生活中，可能也会和好朋友闹别扭，试着做一张贺卡，写下想对他说的心里话。
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小熊 友情 松鼠