课件19张PPT。《廉颇与蔺相如》
复习课1.掌握文言基础知识，指出文中通假字、词类活用、一词多义、古今异义词；
2.掌握文中宾语前置句、被动句等特殊句式；
3.感悟人物魅力，积累写作素材。复习目标1、廉颇者，赵之良将也。
蔺相如者，赵人也。
2、秦昭王闻之，使人遗赵王书，愿以十五城请易璧。
3、欲予秦，秦城恐不可得，徒见欺；欲勿予，即患秦兵之来。
4、计未定，求人可使报秦者，未得。
5、王问：“何以知之？”
臣舍人相如止臣曰：‘君何以知燕王？’
翻译句子（2015湖南卷）
使为子孙而为之，则子孙不能我救也。
如果为了子孙来做这些事，那么子孙是救不了我的。
链接高考6、夫赵强而燕弱，而君幸于赵王，故燕王欲结于君。
7、今君乃亡赵走燕，燕畏赵，其势必不敢留君，而束君归赵矣。
8、秦以城求璧而赵不许，曲在赵；
9、均之二策，宁许以负秦曲。”王曰：“谁可使者？”
10、相如曰：“王必无人，臣愿奉璧往使。大王必欲急臣，臣头今与璧俱碎于柱矣。
其势必不敢留君
下列各句中加点词的意义和用法，都相同的一项是 （2015四川卷）
A．岂非化以成俗／始以强壮出
B．咸休息乎太和之中／相与枕藉乎舟中
C．甚于丹青／善假于物也
D．朋友钦而乐之／秦以城求璧而赵不许
链接高考而
夫秦强而赵弱
廉君宣恶言，而君畏匿之
不如因而厚遇之
11、传以示美人及左右，左右皆呼万岁。
12、相如视秦王无意偿赵城，乃前曰：“璧有瑕，请指示王。”
13、严大国之威以修敬也。
14、大王见臣列观，礼节甚倨，得璧，传之美人，以戏弄臣。
15、秦王恐其破璧，乃辞谢，固请，召有司案图，指从此以往十五都予赵。
16、相如度秦王特以诈佯为予赵城，实不可得。
秦王度之，终不可强夺，遂许斋五日，舍相如广成传舍。
17、秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也。
18、臣诚恐见欺于王而负赵，故令人持璧归，间至赵矣。
而君幸于赵王。 （“于”表被动） 秦城恐不可得，徒见欺。（“见”表被动）1．用介词“于”“受……于……”表被动
六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。
吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。
2．用“为”“为……所……”“……为所……”表被动。
今不速往，恐为操所先。
不者，若属皆且为所虏。(司马迁《鸿门宴》)
3．用“见”“见……于……”表被动
4．用介词“被”表被动。例如：
予犹记周公之被逮。
5．动词本身表被动。
而刘夙婴疾病
翻译句子（2015上海卷）
有滏阳人焦通，事亲礼阙，为从弟所讼。
滏阳有个叫焦通的人，侍奉父母礼数缺失，被堂弟控告 链接高考19、唯大王与群臣孰计议之。”
20、卒廷见相如，毕礼而归之。
21、其后秦伐赵，拔石城。明年复攻赵，杀二万人。
22、于是相如前进缶，因跪请秦王。秦王不肯击缶。
23、左右欲刃相如，相如张目叱之，左右皆靡。24、而相如素贱人，吾羞，不忍为之下！”宣言曰：“我见相如，必辱之。”
25、相如每朝时，常称病，不欲与廉颇争列。
26、于是舍人相与谏曰：“臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。
27、相如曰：“夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣。
28、吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。”
29、廉颇闻之，肉袒负荆，因宾客至蔺相如门谢罪，曰：“鄙贱之人，不知将军宽之至此也！”
负
①秦贪，负其强
②臣诚恐见欺于王而负赵
③相如度秦王虽斋，决负约不偿城
④均之二策，宁许以负秦曲
⑤廉颇闻之，肉袒负荆1、相如度秦王虽斋，决负约不偿城，乃使其从者衣褐，怀其璧，从迳道亡，归璧于赵。
2、且庸人尚羞之，况于将相乎？臣等不肖，请辞去。”蔺相如固止之，曰：“公之视廉将军孰与秦王？”
3、相如虽驽，独畏廉将军哉？顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。
1、相如度秦王虽斋，决负约不偿城，乃使其从者衣褐，怀其璧，从迳道亡，归璧于赵。
2、且庸人尚羞之，况于将相乎？臣等不肖，请辞去。”蔺相如固止之，曰：“公之视廉将军孰与秦王？”
3、相如虽驽，独畏廉将军哉？顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。
作文素材积累：
◆想一想本文可用来论证什么话题呢？
一、蔺相如的角度
可论证：凡事要以大局为重，以国家利益为重。
可论证：多一点宽容。
二、从廉颇与相如的关系角度
从廉颇与相如最终和解的结局论证：要勇于认错、改过。
三、从缪贤推荐蔺相如的角度
举荐人才要有胆有识。
付出不图回报
太史公曰：“知死必勇，非死者难也，处死者难。 ”
方蔺相如引璧睨柱，及叱秦王左右，势不
过诛，然士或怯懦，而不敢发。相如一奋其气，威信敌国；退而让颇，名重秦山。
其处智勇，可谓兼之矣！知道将死而不害怕，必定是很有勇气；死并非难事，而怎样对待这个死才是难事。斜视形势谦让26．根据以下材料，自选角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章（不要写成诗歌）。
人的心中总有一些坚硬的东西，也有一些柔软的东西。如何对待它们，将关系到能否造就和谐的自我。真正和谐的自我，应当如蔺相如，有面对残暴的秦王，不卑不亢，用生命捍卫赵国的尊严的坚硬对抗强敌，亦有面对傲慢的廉颇，引车避匿，用宽容应当像辛弃疾，有“金戈铁马，气吞万里如虎”的铁血豪情，亦有“看美人头上，袅袅春幡”的刻骨柔情;应当似龙应台，有与儿子安德烈互通书信的慈母情怀，又有愤而质疑“中国人，你为什么不生气”的浩然正气。生而为人，我们既要对大是大非的恪守，又应有对小情小爱的珍视;既要坚守住自己的人生准则与态度，又应葆有对风花雪月作出灵敏感知的能力。为了攀至人生的高峰，我们以坚硬之处示人，奋不顾身地逐鹿无边沙场，但也要为和谐的人生，释放出温暖与柔情，找到亦刚亦柔的最佳平衡点。
千里冰封，万里雪飘，这是北国风光阳刚的美；细流涓涓，炊烟袅袅，这是南国风情阴柔的美。两种风景看似天差地别，但却共同组成了锦绣河山，两者须得共存。美各有千秋，刚柔并济方成和谐世界。
廉颇骁勇善战，“以勇气闻于诸侯”，为赵国打下半壁江山；蔺相如能言善辩，庭叱秦王，完璧归赵，终成美谈。两人性格迥异，一文一武，一刚一柔，优势互补，“强秦之所以不敢加兵于赵者”，徒以此两人在也。教学设计
教学主题
《廉颇与蔺相如》复习课
一、教材分析
《廉颇与蔺相如》是《史记》选读中的一课，文章中的特殊句式比较多，词类活用、一词多义、古今异义词现象也不少。司马迁塑造的廉颇、蔺相如等人物形象有其独特的人格魅力。
二、学生分析
这篇课文是高二所学，另外课文比较长，所以很多知识点遗忘，复习时要细化
三、教学目标
1.掌握文言基础知识，指出文中通假字、词类活用、一词多义、古今异义词；
2.掌握文中宾语前置句、被动句等特殊句式；?
3.感悟人物魅力，积累写作素材。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???□网络多媒体环境教学环境???□移动学习???□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
利用多媒体课件。在带领学生复习重点实虚词、词类活用、特殊句式时使用。另外，在复习中插入涉及考点部分的讲解，并用幻灯片链接相关的高考真题。
使用课件，在视觉上比较直观，便于学生掌握本堂课的复习重点。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
????导入
展示复习目标
学生齐读
课件
????复习
?提问
学生回答
课件
????讲授
?讲解高考考点
学生思考，回答
课件
????探究
?展示重点句子
翻译句子
展示学生答案
????建构
?引导学生积累素材
练笔
展示学生写作片段
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七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
《廉颇蔺相如列传》一课由于课文太长，如果一一检查，作为一节复习课，不免繁琐，造成课堂气氛沉闷，缺乏生气，于是我突破文言文疏通的模式，采用使用幻灯片重点检查重点词句，让学生更精准地回答实虚词的意思以及指出各种文言现象。在学生翻译句子环节，找几个学生在黑板上展示，其他学生写在自己的听写本上，翻译结束后，让学生互相评分，进一步强化学生“直译”“翻译重点实虚词”的答题意识。如果文言文的复习只停留在实虚词的意思、各种文言现象及落实翻译等环节，只是解决了“言”的问题。在高三一轮复习中，要从文言文中挖掘“文”，所以这堂课做了相关尝试，分析人物形象，试图从文章中找到写作素材，恰好刚写了以“刚与柔”为话题的作文，学生苦于没有合适的素材，所以带领学生走上了发现之旅。
