8.《匆匆》教学设计

《匆匆》教学设计
一、教学目标
学会本课的六个生字，理解由生字组成的词语，熟练、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
抓住含义深刻的句子，理解课文内容，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用修辞的表达方法。
二、教学重难点
重点：抓住含义深刻的句子，理解课文内容，体会作者的思想感情，懂得时间宝贵。
难点：感受语言美，领悟表达方法，理解作者具体描写日子匆匆过去的句子。
三、教学准备
多媒体课件（幻灯片、音乐等）。
学生预习课文，搜集有关朱自清及其作品的资料。
四、教学过程
（一）导入新课
谈话激趣：
师：同学们，我们刚刚学过了《长歌行》，谁愿意背诵给大家听？
（学生背诵《长歌行》）
师：学了这首诗，你有什么感受呢？
生：“百川东到海，何时复西归”，是啊，时间如流水匆匆，一去不复返！
师：作家朱自清先生也曾在他的文章中表达了这样的感叹，这节课就让我们一起来感受时间的匆匆。
（板书课题：匆匆）
了解作者：
师：能向大家介绍一下朱自清先生吗？
（学生交流搜集到的有关朱自清的资料）
师（补充介绍）：朱自清（1898-1948），原名自华，字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。中国现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。学生时代即创作新诗。有诗集《雪朝》（与人合著）、诗文集《踪迹》、散文集《背影》《欧洲杂记》《你我》等。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。其散文朴素缜密、清隽沉郁、语言洗练、文笔清丽，极富真情实感。
解题：
师：“匆匆”是什么意思？
生：急急忙忙的样子。
师：在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？
（学生猜测，教师不作具体回答，留下悬念）
（二）初读课文，整体感知
1、自读要求：
（1）请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
（2）边读边思考：课文主要写了什么？
2、检查自学情况：
（1）出示生字词，指名朗读，相机正音。
匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐、涔涔、潸潸
（注意指导“伶伶俐俐”的“伶”读“líng”，不要读成“lín”；“涔涔”的“涔”读“cén”，不要读成“chén”；“潸潸”的“潸”读“shān”，不要读成“sān”）。
（2）理解词语的意思。
匆匆：急急忙忙的样子。
遮挽：挽留，遮住，挽留。
徘徊：在一个地方来回地走，比喻犹豫不决。
蒸融：蒸发。
凝然：精神凝聚的样子。
茫茫然：形容迷茫的样子。
伶伶俐俐：形容动作轻快、灵活。
（3）指名学生分段朗读课文，师生共同评议，纠正字音和停顿。
（4）指名学生回答：课文主要写了什么？
（课文主要写了作者对时间流逝的无奈和惋惜。）
（三）再读课文，理清脉络
指名学生朗读课文第一自然段，思考：这一自然段主要写了什么？
（这一自然段主要写了我们的日子一去不复返的特点。）
指名学生朗读课文第二、三、四自然段，思考：这三个自然段主要写了什么？
（这三个自然段主要写了日子悄然而去，匆匆而逝，作者心中充满惆怅和伤感。）
指名学生朗读课文最后一个自然段，思考：这一自然段主要写了什么？
（这一自然段主要写了作者对时光流逝的无奈和惋惜，并呼吁人们要珍惜时间。）
教师小结：课文围绕“匆匆”展开叙述，先写了日子一去不复返的特点；再写了日子在作者的不经意间匆匆而逝，作者心中充满惆怅和伤感；最后写了作者对时光流逝的无奈和惋惜，并呼吁人们要珍惜时间。
（四）细读课文，品味语言
学习第一自然段：
（1）指名学生朗读第一自然段，思考：这一自然段中，作者提出了什么问题？
（这一自然段中，作者提出了“我们的日子为什么一去不复返呢？”的问题。）
（2）作者是怎么提出这个问题的？
（作者用一个排比句，以比喻的方式提出问题，十分新颖，引人入胜。）
（3）出示句子：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？”
指名学生朗读这句话，体会作者的感情。
（4）教师小结：作者通过自然界中燕子的来去、杨柳的枯青、桃花的开谢等自然现象，引出对时间流逝的追问，表达了作者对时间一去不复返的无奈和惋惜之情。
学习第二自然段：
（1）指名学生朗读第二自然段，思考：这一自然段中，作者具体写了哪些日子来去匆匆的情景？
（这一自然段中，作者具体写了洗手时、吃饭时、默默时、遮挽时、天黑躺在床上时等日子来去匆匆的情景。）
（2）出示句子：“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”
指名学生朗读这句话，理解“头涔涔”“泪潸潸”的意思，并体会作者的感情。
（3）教师小结：作者通过比喻的手法，把自己过去的八千多日子比作针尖上的一滴水，把时间的流逝比作大海，写出了时间的无声无息、无影无踪，表达了作者对时间流逝的无奈和惋惜之情。
（二）学习第三自然段
指名学生朗读第三自然段，思考：这一自然段中，作者又写了哪些日子来去匆匆的情景？
（这一自然段中，作者写了早上起床时、洗手时、吃饭时、默默时、遮挽时、天黑时等日子来去匆匆的情景。）
出示句子：“于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”
（1）指名学生朗读这句话，体会作者的感情。
（2）引导学生抓住“跨”“飞”“溜”“闪”等动词，体会时间的匆匆流逝和作者的无奈之情。
（3）教师小结：作者通过一系列的动作描写，生动地写出了时间的匆匆流逝和作者的无奈之情。这些动作都是我们在日常生活中经常做的，但作者却从中感受到了时间的流逝，这让我们更加深刻地认识到时间的宝贵和易逝。
出示句子：“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”
（1）指名学生朗读这句话，理解“赤裸裸”的意思，并体会作者的感情。
（2）引导学生思考：作者为什么要说“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去”？这表达了作者怎样的思想感情？
（3）教师小结：作者用“赤裸裸”来形容自己来到这世界和离开这世界时的状态，表达了作者对时间流逝的无奈和惋惜之情。同时，作者也呼吁人们要珍惜时间，不要白白走这一遭。
（五）总结全文，拓展提高
1、朱自清的语言就是这样的令人陶醉，又让人陷入深深的思考，他诗一般的语言，诗一般的意境，启示我们珍惜时间，他的作品达到了１９０万字！正因为他认识到了时光的匆匆，所以才取得了这么大的成就啊！就让我们带着对课文的理解再来美美地读一读全文吧！（配乐朗读）
2.时光如流水，一分一秒从不停歇，（多媒体出示以瀑布为背景的巨大的钟表画面）我们只有抓住时间，珍惜一分一秒，才会不在这世界上白白走一遭。
3.积累有关珍惜时间的名言一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴;失落寸金容易找，失落光阴无处寻!莫等闲，白了少年头，空悲切。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。少壮不努力，老大徒伤悲。
（六）板书设计
匆匆
时光匆匆 一去不返
珍惜时间 有所作为