12盘古开天地 教学设计

四上12盘古开天地 教学设计
教材分析
《盘古开天地》讲述了巨人盘古在一片混沌之中醒来，用神力开天辟地，继而顶天立地，以身躯化为万物创造世界的故事，赞扬了盘古勇敢无畏、坚毅执着、伟大忘我的高尚品格。作者以浪漫主义手法塑造神化的主人公形象，遵循事物特点展开神奇合理的想象，充分体现了神话故事的特点。
作为单元的首篇课文，语文要素的落实尤为重要。本单元阅读教学的语文要素为“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”以及“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”。这是在三年级下册第八单元“了解故事主要内容，复述故事”基础上的能力提升，也为本册第七单元“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”做准备。课文上方的插图以连环画的形式呈现了盘古“混沌中沉睡”“开天辟地”“顶天立地”“化为万物”的过程，能帮助学生理清故事顺序，把握故事主要内容。
教学目标：
1.认识7个生字，理解“混沌”等词语的意思。
2.通过插图，圈画关键词的方法，概括故事的起因、经过、结果，理清故事情节，简要复述课文。
3.感受神话故事的神奇、合理，初步体会盘古勇敢无畏、坚毅执着、伟大忘我的品格。
教学重难点：
1.能结合具体词句，感受神话故事的神奇色彩。
2.能按起因、经过、结果理清故事情节，简要复述课文。
教学过程：
一、图片导入，走进神话世界
1.回顾神话故事。
出示四幅图片：
这些都是我们常常听见的故事，分别是什么？
2.这四个故事是神话故事。什么是神话故事呢？
阅读资料，找关键词，说说神话的特点。
资料袋：由人民集体口头创作，表现对自然力量的崇拜、斗争及对理想追求的虚构故事，属于民间文学，具有较高的哲学性、艺术性。千百年来一直是文人墨客与民间艺人进行创作的不朽源泉，对后世影响深远。
（由人民集体口头创作，虚构故事）
3.本单元学习的课文是神话故事。那么学习这些课文，我们需要掌握什么呢？一起看单元导读页。读单元导语页。
二、整体感知，学习概括方法
1.带着问题初读课文。
（1）自由朗读课文，注意读准字音。
（2）思考这个神话故事讲了什么。
2.检查生字词，提醒：多音字“血”；交流课文讲了什么故事。
3.梳理起因，学习概括方法。
（1）回顾《羿射九日》中学习的借助起因、经过、结果讲故事的方法。
（2）聚焦起因，读第一自然段。
（3）借助偏旁和图片，理解“混沌”。
（4）提取主要信息，圈画关键词：宇宙混沌，盘古沉睡。
小结：我们就是抓住了关键字词，简单整合，用这样的方法概括了故事的起因。（板书：抓住关键字词，简单整合）用这样的方法，我们也可以去梳理经过部分。但是经过部分内容比较多。我们还可以请课文插图来帮忙。
三、借助插图，合作梳理经过
1.出示《作业本》，引出学习任务。
宇宙混沌，盘古沉睡--（ ）--（ ）--（ ）
（1）借助课文插图的另外3个画面，思考分别对应哪几个自然段的内容。
（2）小组合作交流对应语段，并给插图起个小标题。
借助插图，找一找语段中的关键字词，在不同的阶段，盘古都做了什么？简单整合一下吧。
（3）根据学生汇报，总结补充。
第二幅画面（2）：盘古苏醒，开天辟地
第三幅画面（3、4）：（盘古）顶天立地，天高地厚
第四幅画面（ 5 ）：（盘古）化身万物
那么最后一个自然段是写了什么内容呢？（世界形成）这是这个神话故事的结果。
2.完成语文课堂《作业本》练习。
3.你们看，理出起因、经过、结果，我们就可以把这个故事简要地说出来了。借助这些文字，我们来说一说盘古开天地的故事。
四、研读段落，感受神话神奇
神话故事之所以吸引人，还因为其神奇的想象。
1.出示任务：默读课文，把你认为神奇的地方用横线画一画，在不理解的地方打上问号。
2.自主圈画。
3.交流感受。
（1）预设一：关注课文中的时间词，体会盘古悠远绵长的生命。
（2）预设二：关注斧头，在与现实的比较中发现其无边的神力。
（3）预设三：关注盘古顶天立地的语段，感受其力大无穷。
（4）预设四：关注盘古身化万物的神奇与宏大。
4.在文中补充批注，小组交流。
课堂小结：
这节课，我们了解了故事的起因、经过、结果，把握住课文的主要内容，感受了神话的神奇。
板书设计
12盘古开天地
神话故事 神奇
起因 宇宙混沌，盘古沉睡
经过 盘古苏醒，开天辟地 顶天立地，天高地厚
结果 化身万物，世界形成