《好嘴杨巴》教案
教学目标
知识目标：
深入感受跌宕的情节和“津味”语言，咀嚼课文的人情事理，感受市井人生。
能力目标：
1．合作探究，理解“好嘴”的含义，提高多角度探究问题的能力。
2． 对“好”能有个性化的见解，提高根据人物所处的历史区间客观唯物的分析能力。
3．模仿课文，学会以方言俗语入作文，让自己的文字也生动鲜活起来。
情感态度价值观目标：
1．指导学生品味祖国不同地域的风土人情，感受浓郁的民间文化的魅力。
2．激发学生对人情事理的思考，用历史的眼光看待问题。
教学重难点
重点：
1．多角度分析杨巴的“好嘴”，学会用历史唯物的眼光看待人物的行为。
2．模仿课文，以家乡的乡土风物和方言俗语入作文，让自己的语言也鲜活生动起来。
难点：
深入了解民俗文化的魅力，鼓励学生参与记录家乡的土语乡俗。
教学过程
一、导入
竹板那个一打，别的咱不夸，夸一夸天津奇人 ( http: / / www.21cnjy.com )好嘴杨巴。咱们这课文，写的就是他，作者冯骥才，当代的作家。天津的街头，大伙都认识他，见他就问：“大冯，来套煎饼果子吗？”
天津，一座散发着独特魅力的老城。一座有确切 ( http: / / www.21cnjy.com )建成时间记录精确到天的城市，一块号称“九河下梢”的风水宝地。各路人物都在这里聚首，演绎出了多少“俗世”中的传奇。
二、作者简介
冯骥才，我们已经在上《泥人张》的时候做了简单的介绍，他是一位生在天津的当代作家，对民间艺术、地方风俗有浓厚的兴趣。
据说在天津，不知道冯骥才的人可能很少，他那 ( http: / / www.21cnjy.com )1米9多的大个子在街上一晃荡，便有人喊：大冯，忙嘛呢？来套煎饼馃子吧！”巧了，今天我们的课文里的茶汤和煎饼馃子差不多，也是天津的小吃之一。
三、简要介绍茶汤
天津茶汤也是一绝。茶汤不仅色香味俱佳，冲调的手艺也同样讲究，实际就是一种精妙的民间手艺绝活。
最惹人注意的还是那把大铜壶 ( http: / / www.21cnjy.com )，壶中能盛水40公斤。如果没点力气,是干不了这一行的。这把大铜壶的壶身擦得锃亮, 铜壶的奥妙在于壶的底盘中心有一只碳火炉, 能保持壶水随时都呈滚开状态,这样茶汤才能一冲就熟。卖茶汤的人用这壶还要有些技巧,壶把在壶身的一侧,壶的肚大底小,要利用杠杆原理,在壶把上稍加用力,壶身就可以倾斜,滚开的水就从壶嘴冲人茶汤碗内。冲时得胆子大些,仔细掌握好开水量,不多不少正好冲成一碗,这也得有点功夫。
四、整体感知
1-3分钟速读课文，给段落标序号。思考：
1．在《好嘴杨巴》中手艺高明的是谁？请你找到相关的语句读一读。
2．为什么后来杨家茶汤改叫做杨巴茶汤，杨七反而渐渐被埋没，无人知晓了呢？
3．杨巴能够做到这一切，靠的是什么？
答案讲解：
1．杨七
杨七的手艺好，关键靠两手绝活。
一般茶汤是把秫米面沏好后，捏一撮芝麻洒 ( http: / / www.21cnjy.com )在浮头，这样做香味只在表面，愈喝愈没味儿。杨七自有高招，他先盛半碗秫米面，便洒上一次芝麻，再盛半碗秫米面，沏好后又洒一次芝麻。这样一直喝到见了碗底都有香味。
他另一手绝活是，芝麻不用整粒的，而 ( http: / / www.21cnjy.com )是先使铁锅炒过，再拿擀面杖压碎。压碎了，里面的香味才能出来。芝麻必得炒得焦黄不糊，不黄不香，太糊便苦；压碎的芝麻粒还得粗细正好，太粗费嚼，太细也就没嚼头了。这手活儿别人明知道也学不来。手艺人的能耐全在手上，此中道理跟写字画画差不多。
2．因为杨巴一句话化解了一场大祸，不但没得罪李中堂，反而获得了他的首肯，名震津门。
3．靠的是一张好嘴。
在天津的平民文化中，耍嘴皮子是天津话的突出特点。据说，在旅途中，一群人在一起，大家听一个人说话的，那个说话的人一定是天津人。
课文里一开始就说，卖茶汤光有杨七的手艺好，行不行？我们一起把相关的课文读一读。
可是，手艺再高，东西再好，拿到生意 ( http: / / www.21cnjy.com )场上必得靠人吹。三分活，七分说，死人说活了，破货变好货，买卖人的功夫大半在嘴上。到了需要逢场作戏、八面玲珑、看风使舵、左右逢源的时候，就更指着杨巴那张好嘴了。
同学们都能看懂这一段话，但是没有相关的生活体 ( http: / / www.21cnjy.com )验。我们不妨用今天淘宝网对一件商品的描述来看看是生意人是怎么做到“三分活，七分说”、“死人说活了，破货变好货”的。
这不过是一蓬绿绿的草罢了，并无什么特殊之处。但是你来看看店家的吆喝：
在我们的心中，深藏著接近自然的渴望，而简单易种又充满盎然绿意的观叶小品刚好满足现代人的需要。
你是不是已经有点动心？别着急，更煽情的在下面：
栽培光纤草的过程有不同的乐 ( http: / / www.21cnjy.com )趣：在幼苗期看到参差不齐的绿芽，就像换牙期的小孩露出天真无邪的笑容，那是单纯的可爱；在生长期柔细的叶姿有如少女的发丝，让人不禁想轻轻地抚摸，那是温柔的可爱；在开花期点点白花，仿佛有无数的萤火虫在绿林穿梭，那是开心的可爱；希望大家也能来体会栽培植物的快乐，不要放弃对植物的热情。
看到这里，你已经不止是怦 ( http: / / www.21cnjy.com )然心动，更是早就掏出钱包了吧？怪不得杨家茶汤这买卖，杨七手艺再好，要想在生意场上立足，还是得“指着杨巴那张好嘴”了！
五、重点研读
可是，生意人像杨巴那样能说会道的应该并 ( http: / / www.21cnjy.com )不少，尤其是在天津，没有两下子，就不敢在这码头上混。怎么偏偏就杨巴能扬名立万了？关键在于，他要应付的不是普通消费者，而是大名鼎鼎的合肥李鸿章：
李鸿章，晚清重臣，世人多尊称其为李中堂，是中国近代史上争议非常大的一位人物。
李鸿章和天津有不解之缘，他使天津成为开 ( http: / / www.21cnjy.com )展洋务运动的基地，为中国的现代化迈出艰难的第一步，也为天津这座历史文化名城写下独特的一页。他创办了天津机器制造局，他还自筹款项，在天津创建了近代中国第一所规模完整的私立西医医院。天津人把许多民间传奇安在李鸿章头上，是有原因的。
但是，李中堂的脾气大，也是非常出名的。他骂过日本公使，对土耳其君主大呼小叫。在晚清官场，更是人人尽知他那可怕的“中堂脾气”。
小手艺人碰上了李中堂，结果真让人捏一把汗啊。
1．阅读·思考
找到对李中堂的描写,并用一个字概括这段话的内容。 （怒）
讲解分析：一个字来形容，就是怒！请同学们把相关的语句朗读一遍，要读出李中堂的这个“怒”来。
2．这时，亏得杨巴把住了李中堂的脉。一张嘴，只说了一句话，就转危为安。请找到表现杨巴危机公关能力的文字并朗读。
当官的一个比一个糊涂，这就透出杨巴 ( http: / / www.21cnjy.com )的明白。他眨眨眼，立时猜到中堂大人以前没喝过茶汤，不知道洒在浮头的碎芝麻是嘛东西，一准当成不小心掉上去的脏土，要不哪会有这大的火气？可这样，难题就来了——
倘若说这是芝麻，不是脏东西，不等于骂中堂 ( http: / / www.21cnjy.com )大人孤陋寡闻，没有见识吗？倘若不加解释，不又等于承认给中堂大人吃脏东西？说不说，都是要挨一顿臭揍，然后砸饭碗子。而眼下顶要紧的，是不能叫李中堂开口说那是脏东西。大人说话，不能改口。必须赶紧想辙，抢在前头说。
杨巴的脑筋飞快地一转两转三转，主意来 ( http: / / www.21cnjy.com )了！只见他脑袋撞地，“咚咚咚”叩得山响，一边叫道：“中堂大人息怒！小人不知道中堂大人不爱吃压碎的芝麻粒，惹恼了大人。大人不记小人过，饶了小人这次，今后一定痛改前非！”说完又是一阵响头。
请自选一个角度，探究：杨巴的嘴到底“好”在何处？（从说话的难度，话语本身，说话的效果以及别人的角度来考虑，自由组合合作探究）
答案分析：
①从说话的难度看。一是李中堂勃然大怒： ( http: / / www.21cnjy.com )“打落”“乱飞”“泼了一地”，众官员都“吓懵了”，没有杨七的描写，可见他一点辙都没有。火烧眉毛，这需要“敢说”。二是左右为难：说是芝麻，这等于“骂中堂大人”不认识普通农作物，无知愚笨；不说是芝麻，“等于承认给中堂大人吃脏东西”，自己要吃大亏，甚至会掉脑袋。这需要“巧说”——不说破，但是要说明白，给李中堂一个台阶下。三是时间紧迫：必须赶在中堂说话之前说，不然说什么都没用了。需要“快说”。
②从这句话本身看。有两个关键词 ( http: / / www.21cnjy.com )：一是“不知道”，他早就“立刻猜到”，这儿却说“不知道”——揣着明白装糊涂；二是“不爱吃”，前文明明说中堂大人“不知道”那个是碎芝麻以为是脏土才砸了碗，这儿却愣说他发脾气是因为“不爱吃”碎芝麻，给足了李中堂面子，也让他有台阶可下。
③从说话的效果看。它不但使所有人转危为 ( http: / / www.21cnjy.com )安，而且使李中堂对杨巴“心生欢喜”、“赏银百两”（据说清晚期一两银子相当于今天￥375，百两银子价值接近四万元），从而使杨巴“威名大振”。
④从他人的角度看。故事开端，并不写杨巴，而 ( http: / / www.21cnjy.com )是从夸赞杨七的高超技艺开始；在第五段用“可是”一转，让人明白了写杨七是为了衬托杨巴。杨巴说话之前，众官员“吓懵了”，“一个比一个糊涂”，而杨巴“立时猜到”，“一转两转三转，主意就来了”；杨巴说话之后，李中堂觉得他“机敏过人”，“心生欢喜”，在场所有人“摸不着头脑”，而杨巴“心里头却一清二楚全明白”。
教师小结：
这正是：说谁不简单？杨巴不简单！就凭一张嘴，说动李鸿章。得了大奖赏，从此美名扬！
3．你怎样看待杨巴的这张“好嘴”？
学生自由组合讨论，举手回答。
可能涉及的答案有正面评价：杨 ( http: / / www.21cnjy.com )巴机智勇敢、胆识过人。也可能是负面的评价：杨巴这就是耍滑头，没错也认错，没有骨气、见风使舵。（可让学生设身处地为杨巴着想，人在矮檐下，怎敢不低头——不低头就要碰得头破血流。人要能够适应环境，能屈能伸。）
分析评价：
手艺人说起来好心酸，旧社会讲究士农工商。
居末流受人歧视欺压，遇权贵忍辱低头请罚。
耍嘴皮人谓世故圆滑，哪知我生存本是艰难。
看问题还要历史眼光，好口才也是能力非常。
演一段传奇好戏收场，愿同学提笔再续新章。
六、小结
这些奇人妙事，闻所未闻，倘若废置，岂不 ( http: / / www.21cnjy.com )可惜？近日忽生一念，何不笔录下来，供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相耶？故而随想随记，始作于今；每人一篇，各不相关，冠之总名《俗世奇人》耳。
——《俗世奇人·序言》
七、拓展延伸
品味津味风格的语言，学会用方言描绘家乡的人和物，给自己的作文增添浓厚的地域风味。
请同学们找出课文里给人印象深刻的有天津独特韵味的语言。
举例：嘛样、嘛东西、为嘛……
小结：
每一代人把他们记忆里的城市写出来，留下来，都有价值。
——冯骥才
所以，同学们不妨在作文中把日常生活中听 ( http: / / www.21cnjy.com )到的鲜活的语言，经历的具有本地特色的小事儿进行大胆地提炼、运用。这才是最有真情实感的不矫揉造作的好文字。你看，一声声为嘛、阿好是那样的乡音动人，醇厚难舍；冯骥才笔下的茶汤、叶广苓笔下的豆汁儿，不过是平常小吃，却是如此亲切、醉人。我们完全可以以课文为范本，也用我们的乡音写写家乡的小吃，留下我们的池州记忆。
八、布置作业
请你模仿课文的风格，写一篇有关家乡的风味小吃的作文，500字左右。《泥人张》教案
设计思想
《泥人张》是一篇自读课文，抓住自读课文的特点，让学生自主探究，学会赏析精彩句子及对文化遗产的爱护。
本文塑造了一位有着独特技艺和性格的民间 ( http: / / www.21cnjy.com )奇人的形象，人物都刻画得形神兼备。课文语言幽默风趣，具有浓郁的地方风味，极富表现力。教学时，采用多种教学形式，营造轻松活泼的教学氛围，把握人物的形象，理解“俗世奇人”的大本领大智慧。
教学目标
（一）知识与能力：
1．掌握几个字词：阔绰 撂 怵 抠 戳 （蛮）横
2．赏析几个具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。
3．学习曲折有致安排情节的结构方法
4．通过朗读，体会人物的情感与形象。
（二）过程与方法：
1．学会运用圈点勾画的方法抓住文章的关键。
2．让学生采取自主合作探究的方式学习。
（三） 情感态度与价值观：
1．培养学生爱护无形的民间文化遗产的责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航。
2．了解我国民间艺人--泥人张的高超技艺及过人的智慧，激发创作欲望。
教学重点
解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。
教学难点
1．理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。
2．学习曲折有致安排情节的结构方法。
教学准备
1．查找一些民间奇人的故事。
2．预习课文，画出不理解的句子提出疑难问题。
3．幻灯片若干张。
教学过程
一、导语设计
盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝！妙绝！请同学展示搜集到的民间奇人的故事说一说。（学生活动，师适时点评）
今天，我们来见识一位俗世奇人，他就是冯骥才笔下的泥人张。（板书课题）
冯骥才，当代优秀作家、画家、文化活 ( http: / / www.21cnjy.com )动家。我们曾学过他的散文《珍珠鸟》。他长于天津，近年来，他为保存中华民族地域文化而奔走呼号，他对天津的历史文化遗产进行过抢救性考察，他写的《泥人张》也是其中的一种行动。
二、预习检查
1．画出不认识或读不准的字，查字典注音。放声朗读。
2．出示投影，检查字词。
阔绰（chuò） 撂（liào） 怵（chù）
蛮横（hèng） 抠（kōu） 戳（chuō）
3．指名朗读，师纠正。
三、初步感知
问题设计：
1．本文读来充满风趣，有些单口相声的味道。相信同学们都预习过了，文章主要写了那两个人之间的故事。
泥人张和海张五之间的交锋。
2．那么，下面我们带着一个问题“请以泥人张和海张五之间的交锋为中心”自由朗读文章。简要的复述故事的情节。（板书：海张五 泥人张）
海张五挑衅泥人张----泥人张捏泥像还击----海张五出口讥讽----泥人张贱卖海张五
四、合作探究
问题设计：
1．首先是面对“海张五”的侮辱，“泥人张”默不作声，他会怎么样呢？一般人会怎样呢？
2．只见他从鞋底抠出一块泥巴，飞 ( http: / / www.21cnjy.com )快的捏出“满脸狂气”的海张五，但海张五并不服，道一句“贱卖都没人要”。故事并没有结束，“泥人张”又会怎样呢？没想到第二天街市上一排排地摆着泥人“海张五”，还旁批“贱卖”，令人忍俊不禁的同时，不得不佩服“泥人张”的智慧。
提问：你对故事的情节安排有什么看法？（故事的情节安排有什么特点？）
生动、吸引人，悬念迭出，一波三折，待看到结尾时，不得不使人眼前一亮，脱口称绝
五、分析人物形象
1．把握了文章的情节结构后，对文章的内容有了初步的认识，那么，你认为奇人“泥人张”“奇”在什么地方？给你留下什么印象？
技艺高超、有智慧、有个性
（1）找出文中描写泥人张技艺高超的句子读一读。并分析这些句子在描述方式上有什么不同？
（正面描写、侧面烘托，两者的有机结合，突出了泥人张技艺的高超，也丰富了文章的内容。）
（2）文中除了描写泥人张的高超的技艺外，他的“奇特”还表现在什么地方？
（他的智慧，从他与海张五的较量上，他的 ( http: / / www.21cnjy.com )“奇特”还表现在他的沉稳，干练，镇定自若，面对无端侮辱，他后发制人，以自己独特的方式予以还击，一招致胜。（个性内敛、不畏强权，敢于斗争）让人们在佩服他手艺的同时，更佩服他的智慧。）
（3）文中对海张五的描写也十分精彩，用了什么描写方法？（外貌、语言）从文中找出描写海张五的句子，分析一下他的形象？
（爱摆臭架子，且蛮横无理，故意挑衅，粗俗，完全一个活脱脱的地痞形象。）
六、品味文章语言
1．本文的语言给你留下什么印象？
A、具有浓郁的地方特色（天津风味），幽默传神。
（架式挺牛、撂高的、怵、赛、砍过去等汲取了方言中的精华。）
B、品味文中富有表现力的语言。
2．作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里。”能否改成“泥人张技艺高超，众人不能相比”。
（原句用了夸张的手法，突出泥人张的 ( http: / / www.21cnjy.com )技艺超凡绝伦，远远超出同仁中人，如果换成“泥人张技艺高超，众人不能相比”就过于平淡，缺乏表现力，运用强烈的夸张后，就能够给读者留下深刻的印象，收到较好的表达效果。）
3．海张五那边还在不停的找乐子，泥人 ( http: / / www.21cnjy.com )张这边肯定把这些话在他手里这团泥土上全找回来了。你怎样理解这句中“不停的找乐子”中的“找”？试着将它换成“寻”字，看看表达效果有什么不同？
（“找”体现出无端挑衅，无赖的丑台态； ( http: / / www.21cnjy.com )“寻”字没有这种表达效果，“找”字还与后面的句子中的“找”字相得益彰，还体现泥人张以其人之道还治其人之身的机智）
归纳：赏析句子的方法一般从：修辞的角度、具有表现力的词语，具有地方色彩……入手。
4．学习赏析上面句子的方法自主赏析
（1）随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结帐。
（抓住“戳”字）
（2）左手伸到桌子下边，打鞋底下抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，........
（抓住“抠”、瞅“来分析）
5．补充：
A、胖女人发怒了，短短的脖子猛然伸长了，陷在肉里的小眼睛居然瞪了出来，叉着腰，跺着脚，唾沫星子乱飞。
（抓住“短短”、“瞪”、“叉”、“跺”等词语）
B、何满子是奶奶的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。
（从修辞、地方色彩等角度）
七、拓展延伸
1．文中的“坐在那儿，为了瞧各样的人，也为捏各样的人。”这句话给了我们什么样的启示？
艺术、创作来源于对生活的观察感悟。
2．文中天庆馆里的伙计， ( http: / / www.21cnjy.com )对泥人张的到来无动于衷，对“海张五”则是巴结权贵，谄媚之极。可是手艺人除外，手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？仔细揣摩这句话，讨论作者对待手艺和手艺人的态度是怎样的？他的观点在今天的社会环境中能行得通吗？
字里行间流露出作者主张“自食其力”求生存的人生态度，钦佩、赞赏之情溢于言表。手艺人不搞歪们邪道，靠劳动吃饭行道正，站得直。
但是，在如今的商品经济社会里，这个 ( http: / / www.21cnjy.com )观点未必都行得通，“适者生存，不进则退”，就生存而言还是要讲究技巧性，当然要在不丧失人格尊严的前提下，如今的社会，我们做事、做人除了靠真才实学外，还要讲求与别人合作、沟通。
八、课堂小结
《泥人张》奇绝！妙绝！奇 ( http: / / www.21cnjy.com )在人物，妙在情节、语言。个性奇特的泥人张能给我们留下了深刻的印象；那津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。读这样的作品，如夏日饮冰茶，爽口又爽心。
值得人深思的是该如何保护这些无形的 ( http: / / www.21cnjy.com )民间文化遗产，我们该做点什么？从冯骥才先生充满睿智的文字中我们似乎找到了答案，让我们勇敢地承担起这一责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航！
九、作业布置
《泥人张》这篇短文情节性较，具有浓厚的戏剧性，请同学们 把它编写成课本剧或小品进行表演。
