七上22皇帝的新装 教学设计

七上22皇帝的新装 教学设计
第1课时
教学设想
部编版七年级语文上册的《皇帝的新装》，乃是本学期第六单元的一篇童话。本单元所选取的几篇课文，皆为富有想象力的故事。《皇帝的新装》叙述了一个昏庸无能且穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，对皇帝和大臣们的虚伪愚蠢、自欺欺人的丑态予以揭露和讽刺。它告诉我们：人应当保有一颗天真烂漫的童心，做到无私无畏，敢于讲真话。文章内容浅显，学生理解难度不大，按照单元学习目标，本课时拟以“新装旧装皆是装 大演小演全在演”为主题展开教学，聚焦“装”字，按照“速读，说新装”“研读，析心装”“品读，卸伪装”的流程展开教学——引导学生快速阅读课文，复述故事主要情节，了解文章主要内容；结合任务描写，想象人物心理，分析人物性格特征；聚焦关键语句，感知故事逻辑，感受童话文本特质。
教学目标
1.快速阅读课文，迅速浏览全文，了解文章主要内容。
2.结合人物描写，想象人物心理，分析人物性格特征。
3.聚焦关键语句，感知故事逻辑，感受童话文本特质。
教学重点
1.快速阅读课文，迅速浏览全文，了解文章主要内容。
2.结合人物描写，想象人物心理，分析人物性格特征。
教学难点
聚焦关键语句，感知故事逻辑，感受童话文本特质。
教学过程
一、导入
“5岁的孩子倾听安徒生；15岁的少年阅读安徒生；25岁的青年品味安徒生；45岁、55岁的人回味安徒生……这大概就是安徒生永恒的魅力” 老师希望通过这节课的学习，对《皇帝的新装》有新的收获，有更深入的思考。
二、速读，说新装
1.速读课文，圈画关键词，说一说文章讲了一个什么故事。
速读方法指导： 关注文章开头，迅速抓住基本信息，形成故事的基本轮廓；关注情节发展线索，聚焦主人公的主要经历和情节发展过程中的重要节点，理解故事的走向；聚焦关键人物，分析其他人物与主要任务的关系，以及在故事发展中所起到的作用；关注反复出现的语句，注意其细微差别；运用多种阅读方法，先略读标题、开头段落、每段的开头和结尾句子，了解故事的大致框架，扫读文中出现的重要人物名字、关键事件的描述等细节，跳过修饰性语句……
预设——
文章讲述了讲述了一位爱穿新衣的皇帝被两个骗子愚弄，骗子称能织出神奇的布做出看不见的新衣，皇帝和大臣们都因害怕被认为是愚蠢的人而假装看到了新衣，最后皇帝赤身裸体上街游行，被一个孩子说出没穿衣服真相的故事。
2.童话的主要线索是什么？故事中的每个人都发挥了什么作用？
预设——
本文的线索可以是“新装”也可以是“骗”（还可以是其他词语，如“假”“真”等）。如确立线索为“新装”，则为皇帝爱（穿）新装，骗子做（荐）新装，大臣视察新装，众人夸赞新装，小孩识破新装；如确立线索为“骗”，则为骗子行骗，皇帝被骗，大臣帮骗，百姓传骗，小孩揭骗……
3.复述课文
学生先根据自己圈画的关键词，小组复述课文，然后挑选代表全班复述。
三、研读，析新装
我们总是说“言为心声”，面对骗子，这群人是怎么说的，又是怎么想的？从中可以读出他们怎样的性格特征？（与“思考·探究·积累”三结合进行）
预设——
1.面对骗子时人物的言行与想法
（1）皇帝
说的内容：皇帝说 “那真是理想的衣服！我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人不称职；我就可以辨别出哪些是聪明人，哪些是傻子。” 他对骗子所描述的新衣赞不绝口，并且还想要利用新衣来检验臣民。
内心想法：他其实是被新衣所谓的神奇功能所吸引，更多的是出于自己的虚荣心理。他渴望穿上独一无二的衣服来显示自己的尊贵地位，同时也想通过新衣来考验臣民是否忠诚、聪明，内心充满了对权力展示和自我满足的欲望。
（2）大臣们：
说的内容：大臣们在查看织布进度时，都夸赞布料的美丽和精致。例如，一位老大臣说 “哎呀，美极了！真是美极了！” 另一位官员也跟着说 “是的，那真是太美了！” 他们都在骗子的引导下，假装看到了实际上不存在的布料，并对其称赞有加。
内心想法：大臣们不敢说出自己其实什么都没看到，他们害怕被认为是不称职或者愚蠢的人。他们心里充满了恐惧和疑虑，如文中所描述的 “什么东西也没有看见，但是他不愿意说出什么也没有看见，因为这样会显得自己不称职或者愚蠢”。他们为了保住自己的职位和声誉，选择随声附和，人云亦云。
2.人物的性格特征
皇帝：自欺欺人、虚荣奢侈、聪明反被聪明误……
骗子：贪得无厌、骗术高明、配合默契、洞察人心……
百姓：人云亦云、胆小懦弱、瞻前顾后、趋利避害……
孩子：天真勇敢……
四、品读，卸伪装
1.围绕着看新装这一内容，作者写了很多情节相似或者表达相同的内容，请找出相关语句，感受其表达效果。
预设——
相似点：语言相似、行为相似、心理相似。
不同点：①身份不同，身份越来越高贵 ；②行为有异，自欺欺人的速度越来越快。人物的身份越来越高贵，行为却越来越荒谬，这样层层递进的反复，更能体现他们的虚伪、自私……也让人物形象更加的丰满了。
2.明明那么多人没看见“新装”，但这场荒诞的闹剧还是上演了。是什么“法宝”让骗子能够一而再，再而三的“成功”？
预设——
“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。”
皇帝受骗——虚荣心，怕皇权不保，百姓认为他太愚蠢而反对他执政。
官员甘愿受骗——不想被认为不称职或愚蠢，一旦被认为愚蠢就会失去官职，这是人的自私心、功利心在作怪（利益熏心）
百姓——的人云亦云，从众心理（活在世人眼中），畏忌皇权。
五、小结
新装心装皆是装 行骗被骗都在骗。
六、布置作业
1.选用一篇文章，进行快速阅读。
2.仿照课文中众人看新装的情节，写一组片段，注意写出其相似和不同。
第2课时
教学设想
部编版七年级语文上册的《皇帝的新装》，乃是本学期第六单元的一篇童话。本单元所选取的几篇课文，皆为富有想象力的故事。本单元的学习，需要“调动自己的体验，发挥联想和想象，感受文学的奇思妙想。”通过第一课时的学习，学生已经梳理了故事情节，了解了童话的主要内容，并结合故事中人物的言行举止和心理活动，分析了人物形象及行为表现的深层根源。基于此，本课时的教学笔者拟以“觅童话之旨，展想象之翼”展开教学，聚焦“童话”的文本特质，通过“探究，悟童话之旨”“品味，赏童话之技”“想象，续童话之事”展开教学，引导学生思考童话的现实意义，了解童话的文体特征，培养学生的想象能力。
教学目标
1.勾连生活，理解童话的讽刺意蕴和现实意义。
2.聚焦语句，感受童话的夸张技巧和想象特质。
3.创编故事，培养学生的想象能力和表达能力。
教学重点
1.勾连生活，理解童话的讽刺意蕴和现实意义。
2.聚焦语句，感受童话的夸张技巧和想象特质。
教学难点
创编故事，培养学生的想象能力和表达能力。
教学过程
一、导入
古语有云，“诗言志，歌咏言”，任何一部文学作品，都寄托了作者的情感和思考，童话自然也不例外。作为一种文学体裁，童话最擅长用儿童听得懂的语言去讲述深刻的道理。从小到大，我们读了无数的童话，通过这些童话，我们明白了很多道理。今天我就一起走进《皇帝的新装》的内在，去理解这则童话的深刻意蕴。
二、探究，悟童话之旨
1.为什么是孩子揭穿了新装的骗局？这样的设计合理吗？
预设——
合理，因为这是一个虚荣的、爱面子的皇帝，他为了维护自己的权威而继续游行——知错不改，一错再错，用更多的谎言来掩盖。
合理，这是人们在权力和生存面前的妥协，人人心灵都穿着一件“心装”——私利
合理，只有孩子心灵还是干净的，真诚的，不曾被社会上坏的风俗所污染
合理，孩子是一个民族的，希望用孩子诚实的发声，寄托了作者对善良美好的期盼。
2.一个小孩子最先说出了真相，老百姓也都跟着说了真话，而皇帝和他的大臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写，有什么用意？
预设——
“仍装模作样地把戏演下去是前面所表现的虚伪的继续和深化。如果让“戏”就此收场，则害怕国人明白了自己的昏庸、愚蠢，甚至不够格做皇帝；继续“演”下去，则是为了维护自己的权威，这充分暴露了皇帝内心怯弱虚伪。
3.好的文学作品，总能带给人不同的思考，结合文章中的人物，说说你从中得到了什么启示？预设——
皇帝：喜爱一件事物要有度，失度就会变得愚蠢 ，为人所利用。
大臣：骗子之所以有机可乘，是因为抓住人们的心理。生活中我们要学会辨别，识破诈骗技术。
百姓：不要人云亦云，要坚守自己的本心。
小孩：要敢于说真话。
三、品味，赏童话之技
1.作为一种文学体裁，童话素以“夸张”著称，请找出文中你认为最夸张的地方，进行批注点评。
示例——
示例：我觉得皇帝爱新装这个情节最夸张，写到“许多年以前，有一位皇帝，他非常喜欢好看的新衣服。为了要穿得漂亮，他不惜把他所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：‘皇上在更衣室里。’体现了他的极度昏庸和无能”。
2.如此夸张，但是读来却充满了合理性，为什么？
（补充介绍时代背景：18 世纪末 19 世纪初，西欧资本主义迅速发展，而丹麦仍是君主立宪国家。拿破仑战争期间，丹麦因拒绝英国要求交出舰队和商船成为其附庸国的要求，成为战败国，最终沦为英国附庸国。丹麦人民深受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，生活饥寒交迫，而封建统治阶级却穷奢极欲，社会矛盾日益尖锐。安徒生出生于贫穷的鞋匠家庭，童年贫苦，目睹了社会的种种黑暗和不公，希望通过文学作品来揭露和批判封建统治阶级的腐朽，以及人性中的弱点和丑恶，《皇帝的新装》便是这种创作意图的体现之一。）
预设：
文章的夸张，拥有一定的生活基础，作者着力表现的并非故事本身，而是直击人们内心的阴暗面。
3.通过学习本课，你觉得童话除了夸张这一特点之外，还有什么特点，结合具体语句谈谈。
预设——
丰富的想象，反复的叙事，清晰的脉络……
四、想象，续童话之事
1.赤身裸体在大街上游行，等到皇帝回宫后，他会怎么处理这件事，请发挥你的想象，讲一讲后续的故事。
示例——
皇帝回宫以后，可谓是羞愤交加、狼狈不堪。
他先是气冲冲地冲进宫殿，一路上侍从们都低着头，不敢直视赤身裸体的他，而他自己也满心懊恼，原本想着能穿着神奇的新衣好好展示一番，彰显自己的无上权威与独特尊贵，没成想却被一个孩子一语道破，在众人面前出尽了洋相。
他坐在座位上，脸色一阵红一阵白，回想起游行时民众那或惊讶、或偷笑、或假装夸赞的种种神情，心中更是愤恨不已。他开始反思整个过程，意识到自己被那两个骗子狠狠愚弄了，那些大臣们竟然也都为了各自的利益和面子，跟着一起哄骗他，没有一个人敢说出真话，这让他既愤怒于大臣们的不忠和虚伪，又为自己的虚荣和愚蠢感到无比羞愧。
随后，皇帝立刻下令去捉拿那两个骗子，可那两个骗子早就带着赏赐的金银财宝逃之夭夭了，士兵们四处搜寻也不见踪影。这件事很快在王宫里传得沸沸扬扬，成为众人私下里偷偷谈论的笑柄，皇帝也因此威信大减，在很长一段时间里都觉得抬不起头来，每次面对臣民时心里都会隐隐作痛，脑海中不断浮现出那次难堪的游行场景，而他也开始试着反思自己过往的行事作风，思考如何才能避免再被类似的花言巧语所蒙蔽。
2.如果你也在游行现场，你会揭穿骗局吗？（故事的孩子孩子长大后，还会像现在一样说真话吗？）
（开放性问题，言之成理既可，如学生说选择说假话，教者要适时追问，并进行引导。设置此问题，旨在引导学生明白，安徒生童话不仅是写给孩子的故事，更是对成人的灵魂叩问。）
五、小结
如果天空是黑暗的，那就摸黑生存；如果发出声音是危险的，那就保持沉默；如果自觉无力发光的，那就蜷伏于墙角。但不要习惯了黑暗就为黑暗辩护；不要为自己的苟且而得意；不要嘲讽那些比自己更勇敢热情的人们。我们可以卑微如尘土，不可扭曲如蛆虫。
六、布置作业
1.小练笔（二选一）
（1）根据本课所学的反复、夸张等手法运用想象续写本篇童话-—《皇帝回宫以后》。
（2）“我也曾穿过皇帝的新装”。
2.阅读《丑小鸭》，说说你从中得到的启示。
板书设计
22皇帝的新装
主旨 说真话
做真人
行真事